周東

四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系 成都 618300

作者：周東，四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系主任，副教授，研究方向為 高等職業(yè)技術(shù)教育。

1 引言

全球化、信息化、人本化不僅對中國的社會經(jīng)濟、文化等產(chǎn)生很大影響，而且對中國教育事業(yè)的發(fā)展，特別是對職業(yè)教育的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的影響。高職院校教師專業(yè)發(fā)展勢在必行。

2 高職院校教師專業(yè)自主發(fā)展的必要性

2.1 社會轉(zhuǎn)型的變化引發(fā)了高職的發(fā)展

從計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，使我國社會進入一個重要的轉(zhuǎn)型時期，出現(xiàn)很多變化，全球化、信息化、人本化是最為典型的變化。轉(zhuǎn)型帶來的深刻變化，影響到社會各個領(lǐng)域，也影響著職業(yè)學(xué)校的教育，為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展帶來機遇和挑戰(zhàn)。

2.2 轉(zhuǎn)型期高職院校的特征要求教師專業(yè)自主發(fā)展

社會轉(zhuǎn)型帶來的變化對我國職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。高職在競爭中必須具備強有力的生存和發(fā)展實力，并形成學(xué)校自身的特色和個性，才能促使學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

在社會轉(zhuǎn)型的背景下，高職具備下面幾個特征。

1)培養(yǎng)目標高移化、復(fù)合化。高職院校擔負著培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的中、高級技術(shù)技能人才的重任，直接為社會經(jīng)濟建設(shè)和勞動就業(yè)服務(wù)。隨著市場經(jīng)濟體制的完善，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，科學(xué)技術(shù)的升級換代，就會出現(xiàn)對技術(shù)人才要求較高的現(xiàn)象。為了適應(yīng)這種挑戰(zhàn)和變革，就必須改革職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，突出強調(diào)復(fù)合型人才和創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。要培養(yǎng)復(fù)合型人才和創(chuàng)造型人才，就得構(gòu)建復(fù)合型知識體系和培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及開發(fā)創(chuàng)造力；就得改革現(xiàn)有的教學(xué)機制以及提高師資水平，因此對教師的理論知識和實踐經(jīng)驗提出更高的要求。職業(yè)學(xué)校的教師在教學(xué)活動中，要主動地、積極地吸收最新教育科研成果，將其運用于教學(xué)中，并且有獨特的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法，應(yīng)具有創(chuàng)新能力、強烈的求知欲，能創(chuàng)立寬松和諧的學(xué)習氛圍，能與學(xué)生共同學(xué)習研討，在不斷提高自身能力的同時提高學(xué)生的學(xué)習能力。

2)專業(yè)設(shè)置動態(tài)化，課程模式“寬基礎(chǔ)、活模塊”。市場經(jīng)濟條件下，決定了高職院校具有雙重性：既是培養(yǎng)技能人才的辦學(xué)實體，又是參與勞動力市場競爭的主體。因此，要求職業(yè)學(xué)校既要遵循教育規(guī)律，精心育人，又要按照市場規(guī)律開放辦學(xué)，找準學(xué)校與市場的結(jié)合點。根據(jù)學(xué)校與社會結(jié)合點，追蹤行業(yè)或地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，按需設(shè)置專業(yè)，按需更新專業(yè)以及自主更新專業(yè)。實行專業(yè)動態(tài)化，才有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力。

“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式，體現(xiàn)了新形勢下職業(yè)學(xué)校課程改革的趨勢?！皩捇A(chǔ)”指學(xué)習的內(nèi)容不針對某一特定工種，而是集中了一群相關(guān)職業(yè)所必備的知識和能力?！盎钅K”指所學(xué)習的內(nèi)容是針對某一特定工種所必備的知識和技能，而且以技能為主。這要求高職教師在對本專業(yè)知識和技能充分了解和運用自如的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極地關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的前沿信息，以及對相關(guān)專業(yè)知識的了解和掌握，把知識的廣度和深度很好地結(jié)合起來，不斷地提高水平，促進專業(yè)自主發(fā)展。

3)結(jié)構(gòu)開放。開放性是市場經(jīng)濟的重要特征，也是當代國際經(jīng)濟的一種發(fā)展趨勢。職業(yè)學(xué)校結(jié)構(gòu)開放主要表現(xiàn)為兩個向度的開放：一是向外的開放，包括對網(wǎng)絡(luò)、媒體開放，對社區(qū)、社會開放，學(xué)校間、相關(guān)教育機構(gòu)間的相互交流和開放；二是向內(nèi)的開放，包括在管理上向師生開放，在教育教學(xué)活動上向?qū)W生發(fā)展的可能世界開放。

結(jié)構(gòu)開放決定了高職教師必須具有開放教育的意識，主動地、積極地追求專業(yè)發(fā)展，隨時準備接受新的、更好的教育觀念，更新自己的教育信念和專業(yè)知能，充分發(fā)掘、利用各種資源促進自我發(fā)展。同時，結(jié)構(gòu)開放也促使學(xué)校的結(jié)構(gòu)形態(tài)由“寶塔型”向“扁平型”轉(zhuǎn)換。

4)“以人為本”的教育理念呼喚教師專業(yè)自主發(fā)展。高職“以人為本”的教育理念是指在培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)素質(zhì)的同時，也注重培養(yǎng)學(xué)生的個性與人格，注重學(xué)生的“自我教育”和“自我實現(xiàn)”的能力，強調(diào)職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)道德的融洽。在職業(yè)學(xué)校，擔當教育重大責任的教師，必須首先是懂得熱愛生命，能夠光大自身生命與提高自身生命質(zhì)量的全面發(fā)展和人格完善的人。教師在實施教育的過程中，也在實現(xiàn)自身的成長。教師既是學(xué)生精神生命的創(chuàng)造者，也是自身精神生命的創(chuàng)造者，教師在成就別人的同時，也在成就自己。

5)“雙師型”師資隊伍建設(shè)。隨著信息時代的到來，市場經(jīng)濟的發(fā)展，技術(shù)競爭更加激烈。技術(shù)的競爭，其實質(zhì)是人才的競爭，只有高水平的教師才能培養(yǎng)高水平的人才。顯然，高職教師更新知識，提高技能，成為“雙師型”教師，是時代發(fā)展的必然趨勢。高職教師應(yīng)具備“雙師型”素質(zhì)。

3 高職教師專業(yè)自主發(fā)展的可能性

3.1 經(jīng)濟全球化條件下，學(xué)校結(jié)構(gòu)開放，形成合作與交流，為教師自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)

教師自主發(fā)展并非是主張教師把自己孤立起來，其本意是讓教師自己主動地、積極地追求專業(yè)發(fā)展，保持開放的心態(tài)，隨時準備接受新的、更好的教育觀念，更新自己的專業(yè)知能。教師需要不斷合作、交流，發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)發(fā)展中所存在的問題，互相學(xué)習、互相促進，共同走上自主發(fā)展道路。

3.2 信息化條件下，計算機和多媒體的廣泛應(yīng)用，提供了豐富的教育資源，為教師自主發(fā)展創(chuàng)造了條件

在信息化條件下，計算機網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，為教師獨立學(xué)習提供可能性和創(chuàng)造條件。教師能夠應(yīng)用信息技術(shù)開展有效的教學(xué)，能夠應(yīng)用信息技術(shù)進行研究，尋找解決教育教學(xué)過程中所遇問題的方法；利用信息技術(shù)進行合作，塑造出開放、融洽、互動的協(xié)作風格；利用信息技術(shù)進行學(xué)習，成為課程教材的研究者、設(shè)計者、開發(fā)者、實施者和評價者，成為信息化條件下的終生學(xué)習者。

3.3 高職院校的管理體制和機制，為教師自主發(fā)展提供了保障

自主發(fā)展是教師自身不斷改變原有的知識、觀念，吸納新的知識、觀念，提高自己的能力，轉(zhuǎn)變自己的角色的過程。當然，教師的自主發(fā)展也需要一定的保障機制。職業(yè)學(xué)校提供：1)校本教研機制，教師通過校本培訓(xùn)，促進自主發(fā)展；2)評價激勵機制，研究探索以人為本、以激勵為主的發(fā)展性評價體系，著力于對教師內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，最終促進教師自主發(fā)展。學(xué)校構(gòu)建科學(xué)的管理機制和激勵機制，形成寬松、和諧的校園文化環(huán)境，為教師自主發(fā)展提供外在的條件保障。

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