王早

【摘要】高校藝術(shù)教學(xué)新模式的構(gòu)建，著重從國家、教師、學(xué)生這三個(gè)方面創(chuàng)新。三者相輔相成，為創(chuàng)建一個(gè)良好的高校藝術(shù)教學(xué)環(huán)境發(fā)揮著各自的作用。

【關(guān)鍵詞】高校藝術(shù)教學(xué)；新模式構(gòu)建；元素

隨著中國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際交流的日益加強(qiáng)，藝術(shù)這門學(xué)科成為了中國教育的重要組成部分。在中國傳統(tǒng)教與學(xué)模式下高校教師如何加強(qiáng)、鞏固學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)、啟迪學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛力，造就學(xué)生的藝術(shù)運(yùn)用能力，培養(yǎng)終身型藝術(shù)人才等問題成為藝術(shù)教育者們探討的重點(diǎn)。

一、高校藝術(shù)教學(xué)及模式現(xiàn)狀

我國在高校藝術(shù)教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力為主，藝術(shù)修養(yǎng)為輔，使學(xué)生沒有真正掌握藝術(shù)語言的運(yùn)用技巧，沒有真正領(lǐng)會(huì)藝術(shù)語言組成后的真正含義。

與此同時(shí)，高校藝術(shù)教學(xué)慣用以教師主講，學(xué)生主聽的陳舊單一化教學(xué)，致使教師對(duì)其教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)含糊不清，抑制了學(xué)生自我個(gè)性發(fā)揮，忽略了以學(xué)生為主體的教育模式，使之無法挖掘有效的自身學(xué)習(xí)方法。所以高校藝術(shù)教學(xué)需創(chuàng)新高校教學(xué)理念，構(gòu)建新的教學(xué)模式，推進(jìn)高校藝術(shù)教育的發(fā)展。

二、高校藝術(shù)教學(xué)新模式構(gòu)建

1、國家元素

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人全面發(fā)展的根本途徑。其關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍高素質(zhì)的建設(shè)，加強(qiáng)師德建設(shè)并不斷提高教師業(yè)務(wù)水平。鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成自身教學(xué)特色。

2、教師元素

教師規(guī)范性和灌輸式的教育模式極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)生的自由發(fā)展和創(chuàng)造性。以往教學(xué)的主要以教師分析講解、歸納總結(jié)為主而非自動(dòng)探求。教師需調(diào)整自身角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者，幫助學(xué)生檢視和反思自我成長的渴望，幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。所以教師因首先改變自身只教的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，才能更好起到育人的作用。

在正確的教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，教師應(yīng)改革課堂模式，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（1）創(chuàng)新教學(xué)法

單一的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生感覺枯燥乏味。教師可在單純講授的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上融入“表演法”、“游戲法”等新穎教學(xué)形式，吸引學(xué)生注意力，改善課堂沉悶的教學(xué)氛圍。

（2）理論實(shí)踐化

在學(xué)生掌握了一定藝術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐運(yùn)用能力是藝術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵，讓學(xué)生形成自我的設(shè)計(jì)語言是學(xué)習(xí)藝術(shù)的首要任務(wù)。從學(xué)生生活實(shí)際的體會(huì)感悟出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從情景中理解人生藝術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官體會(huì)，使藝術(shù)教學(xué)情景化、趣味化。通過對(duì)藝術(shù)的分析與探討，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們保持積極的自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)清自身優(yōu)勢(shì)與不足，養(yǎng)成健康向上的品格。

3、學(xué)生元素

傳統(tǒng)的學(xué)生觀使學(xué)生認(rèn)為自身是單純的知識(shí)接受者，是知識(shí)的容納器，而忽略了自身的發(fā)展，幾乎處于完全被動(dòng)的地位，嚴(yán)重壓抑了他們的學(xué)習(xí)興趣、情緒和內(nèi)在的潛力，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)過程中的苦惱、壓抑和恐懼感，抑制了自身能力的發(fā)展。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)和主動(dòng)發(fā)展，了解學(xué)習(xí)方式應(yīng)為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。喚醒、開掘與提升自身的潛能，促進(jìn)自主發(fā)展；利于自身的全面成長，促進(jìn)其認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等各方面的和諧發(fā)展；在一定程度上滿足自身的生活世界和獨(dú)特需要，促進(jìn)特色發(fā)展，從而促進(jìn)自身的終身學(xué)習(xí)愿望和能力的形成，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。

因此在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要把自己作為一個(gè)“活生生的人”來對(duì)待，以自身的發(fā)展為本位，積極參與教學(xué)活動(dòng)，要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段所創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，真正參與到學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中來，用自己的眼睛去看，用自己的雙手去做，用自己的大腦去想，用自己的嘴去說，用自己的方式去學(xué)習(xí)。

三、高校藝術(shù)教學(xué)新模式效應(yīng)

高校藝術(shù)教學(xué)新模式的構(gòu)建，著重從國家、教師、學(xué)生這三個(gè)方面創(chuàng)新。國家對(duì)藝術(shù)教育改革的方針政策，為我國藝術(shù)教育搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。在此平臺(tái)下，改變教師和學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的觀念誤區(qū)，明確各自的作用和位置。在學(xué)習(xí)過程中，教師需要用自己的批判思維技巧和解決問題的能力作出適應(yīng)學(xué)生各種需要的明智決策。教師要有意識(shí)地和學(xué)生一起創(chuàng)造和諧、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。教師需要精心準(zhǔn)備，將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能領(lǐng)會(huì)并吸納的知識(shí)信息，學(xué)生不論是在課前還是在課后都要完成陳述性知識(shí)的活動(dòng)任務(wù)，從而獲得程序性知識(shí)的能力，而后師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)合作為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。同時(shí)教師要把自己置于學(xué)習(xí)者的地位，給學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，與學(xué)生共同協(xié)商和對(duì)話，共同發(fā)現(xiàn)和分析問題，不否定他們的見解或想法，使他們?cè)诟矣诜稿e(cuò)的冒險(xiǎn)過程中培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力。這種交互式的學(xué)習(xí)，使得教師和學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)都是相互配合、相互補(bǔ)充，為引發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，更好地掌握知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。三者相互相成，為形成良性的藝術(shù)教育模式環(huán)境發(fā)揮各自的作用。