安淵

【摘要】本文從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并堅(jiān)持不懈，人的素質(zhì)才能提高，整個(gè)社會(huì)才能進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；學(xué)生；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)每個(gè)人發(fā)展的需要，只有從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并能堅(jiān)持不懈去閱讀，人的綜合素質(zhì)才能得到有效的提高，整個(gè)社會(huì)才會(huì)進(jìn)步。古往今來(lái)多少圣賢先哲、仁人志士甚至有作為的歷代皇帝和有所建樹(shù)的名相，無(wú)不都是讀書(shū)的典范。多讀書(shū)、讀好書(shū)，正成為今天我們?nèi)鐣?huì)的共識(shí)與需求。

作為學(xué)校更承擔(dān)著義不容辭的提高全民素質(zhì)的重任。圖書(shū)館就更應(yīng)該成為學(xué)校有效閱讀的陣地。我校是一所義務(wù)教育九年一貫制學(xué)校，九年制學(xué)校不同于單一的小學(xué)、初中，學(xué)生年齡跨度大，閱讀需求不同、閱讀基礎(chǔ)差異大。為了讓書(shū)的芬芳沁潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心脾，讓書(shū)的甘露滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心田，為了不同層次的閱讀要求，我把九年制學(xué)校的學(xué)生分為三個(gè)年齡段，并針對(duì)不同的年齡段采取不同的引導(dǎo)閱讀方式。作為學(xué)校的圖書(shū)管理員來(lái)說(shuō)，傳授知識(shí)的陣地就是圖書(shū)館，培養(yǎng)的對(duì)象就是學(xué)生，所以只有清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)校圖書(shū)館的客觀現(xiàn)狀和學(xué)生主觀的閱讀現(xiàn)狀，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地閱讀。我校在圖書(shū)管理方面存在著以下問(wèn)題：首先，學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)有限，更新速度較慢，學(xué)生普遍反映讀不到喜歡看的書(shū)；其次，面對(duì)著7～16歲的孩子，而且來(lái)自不同城鎮(zhèn)農(nóng)牧區(qū)，閱讀能力參差不齊也是客觀現(xiàn)實(shí)之一。再有，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。很多學(xué)生說(shuō)只有在作業(yè)少時(shí)才進(jìn)行課外閱讀。家庭的情況也不盡相同，真正支持孩子多借書(shū)、多讀書(shū)，并主動(dòng)幫助學(xué)生選書(shū)并的家長(zhǎng)并不多。學(xué)生普遍缺乏良好的閱讀習(xí)慣，一些學(xué)生閱讀能力低下，還源于互聯(lián)網(wǎng)沖擊。著名作家王蒙認(rèn)為，“讀書(shū)要趁早，要超前讀書(shū)，多讀經(jīng)典”。他說(shuō)：“越是年輕時(shí)，讀書(shū)印象越深”。因此，抓好中小學(xué)學(xué)生的課外閱讀，開(kāi)辟好閱讀大課堂，就成了當(dāng)今刻不容緩的課題。所以每周一至五晚上，周六和周日全天都為開(kāi)放閱覽時(shí)間。更重要的是積極引導(dǎo)學(xué)生在圖書(shū)閱讀中開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、提高能力、發(fā)展智力、完善人格。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，有?jì)劃有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，這就發(fā)揮了學(xué)校圖書(shū)館管理員的職責(zé)。具體做法如下：

一、對(duì)一至三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“有趣、激趣”閱讀興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動(dòng)，就會(huì)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，就會(huì)獲得各種知識(shí)，對(duì)于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生語(yǔ)文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币蚨囵B(yǎng)閱讀興趣是十分重要的一點(diǎn)。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。同時(shí)讓他們真正懂得：知識(shí)就是力量，在現(xiàn)在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，不積累知識(shí)，就會(huì)在工作中不斷碰壁。還要讓他們知道：很多知識(shí)都被保存在書(shū)里，只有通過(guò)讀書(shū)才能獲得前人學(xué)以致用的經(jīng)驗(yàn)。要誘導(dǎo)他們結(jié)合個(gè)人愛(ài)好，讀那些有益的書(shū)，吸取書(shū)中的知識(shí)，使之嘗到“開(kāi)卷有益”的甜頭，產(chǎn)生濃厚的讀書(shū)興趣，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。并且，要堅(jiān)持下去，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，對(duì)讀書(shū)就會(huì)有了興趣。

一至三年級(jí)學(xué)識(shí)字有限，大部分學(xué)生閱讀有困難，進(jìn)入圖書(shū)館后，面對(duì)書(shū)架上的書(shū)不知道選擇哪本，往往是盲目的選取，拿到手里只是從前到后翻一遍，只是翻而沒(méi)有閱讀，然后就換下一本，就這樣不停地?fù)Q取，好像在超市挑選東西，閱讀課下后根本沒(méi)有什么收獲，針對(duì)這種情況通過(guò)組織學(xué)生參觀學(xué)校的圖書(shū)書(shū)庫(kù)，了解學(xué)校的圖書(shū)館藏書(shū)情況。給他們介紹適宜年齡的圖畫(huà)畫(huà)冊(cè)，從簡(jiǎn)單的童話(huà)故事入手，跟電教館的老師配合放一些著名的經(jīng)典的童話(huà)電影?，F(xiàn)在的小學(xué)生喜歡聽(tīng)有趣的故事、看卡通片，了解神話(huà)人物，我們可選擇益智、有趣的等適合少兒年齡、心理等特點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽(tīng)得津津有味之時(shí)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)他們自己去閱覽圖書(shū)。如：蝸牛長(zhǎng)牙嗎？大約有幾個(gè)？等，當(dāng)學(xué)生驚奇地從故事中了解小小的蝸牛竟長(zhǎng)了一萬(wàn)多顆牙齒時(shí)時(shí)，我“趁熱打鐵”，推薦讀物，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地從圖書(shū)中去尋找答案。這樣，通過(guò)一個(gè)個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話(huà)、神話(huà)誘發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，誘使學(xué)生從被動(dòng)地讀到自己想讀更多的書(shū)，一步一步走入書(shū)的殿堂，盡嘗知識(shí)的甘霖。每個(gè)人最美好的時(shí)光是童年，是一生中最燦爛的年華。童話(huà)是童年里最美好的故事。童話(huà)里表達(dá)的真、善、美就像一陣陣涼爽的微風(fēng)，一場(chǎng)場(chǎng)及時(shí)的春雨，蕩滌孩子們的心靈，啟發(fā)孩子的心智，幫助他們身心健康成長(zhǎng)，讓他們帶著夢(mèng)想快樂(lè)地踏上人生之路。

二、對(duì)四至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“樂(lè)趣”的培養(yǎng)

體察學(xué)生的心理需要，努力使圖書(shū)閱讀與學(xué)生的心理需要保持同步，能把適合的圖書(shū)提供給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。深刻體味著古人說(shuō)過(guò)的話(huà)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者”。對(duì)這一年齡段的學(xué)生進(jìn)行“樂(lè)趣”的培養(yǎng)。一本好書(shū)就是一粒寶貴的種子，適時(shí)播撒心田，便能悄然萌發(fā)，滋潤(rùn)心靈。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一本好書(shū)、一個(gè)故事或一個(gè)優(yōu)秀人物而深受感動(dòng)和感染，并由此產(chǎn)生對(duì)圖書(shū)閱讀的濃厚興趣，從閱讀中感受很多樂(lè)趣，為了增強(qiáng)閱讀帶來(lái)的愉悅感，可以開(kāi)展靈活多樣的活動(dòng)，例如：閱讀前讓一兩名學(xué)生朗讀閱讀筆記，老師不指定人選，讓學(xué)生毛遂自薦，讓朗讀者在掌聲感受成就的喜悅，感受讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣。因此要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，注意閱讀積累，采摘閱讀“花朵”。沒(méi)有積累的閱讀是老熊掰棒子的作法，手中永遠(yuǎn)只有一個(gè)。當(dāng)然，積累的方法有很多。比如，在書(shū)上作記號(hào)，寫(xiě)簡(jiǎn)短的批語(yǔ)、體會(huì)，或是把主要的內(nèi)容用本子記下來(lái)。名人讀書(shū)都是這樣的，現(xiàn)在出版的毛澤東在閱讀過(guò)的書(shū)籍上所作的記號(hào)和批注影印本，就是例證。這樣做，就好像我們從百花叢中，把我們認(rèn)為最爽心悅目的花采摘來(lái)插在花瓶里一樣，這些“花朵”就成了我們欣賞、觀察、比較的對(duì)象。這樣做的時(shí)間長(zhǎng)了，我們就會(huì)對(duì)“采摘”“花朵”有了經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)而有所研究，我們的閱讀欣賞能力就會(huì)漸漸提高，興趣就會(huì)更加濃厚。讀書(shū)心得是一種滿(mǎn)足。表現(xiàn)出讀書(shū)心得將會(huì)對(duì)讀書(shū)時(shí)尋求心得的興趣有利。有很多表現(xiàn)讀書(shū)心得的方式。除此之外還有，參與大家的討論并表達(dá)自己的看法是一種方式；與人在信中談?wù)搶W(xué)問(wèn)是一種方式；在課堂上提出或回答問(wèn)題是一種方式；在報(bào)刊雜志上投稿發(fā)表作品是一種方式。通過(guò)各種形式的自我展示增強(qiáng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，從而激發(fā)了學(xué)生們能夠好讀書(shū)，多讀書(shū)。一些學(xué)生最終使圖書(shū)閱讀成為一種習(xí)慣，一種時(shí)尚和一種美德。

三、對(duì)七至九年級(jí)學(xué)生著重進(jìn)行圖書(shū)閱讀的“廣度+深度”的培養(yǎng)

常常以魯迅先生關(guān)于青少年“專(zhuān)看文學(xué)書(shū)不好，只看一個(gè)人的著作也不好”的話(huà)語(yǔ)作為拓展學(xué)生閱讀視野的指南，對(duì)初中學(xué)生的圖書(shū)閱讀進(jìn)行“廣度一深度”的指培養(yǎng)。首先配合語(yǔ)文老師將教育部頒布的“中學(xué)生必讀”書(shū)目做好專(zhuān)題導(dǎo)讀工作：在閱覽課堂上對(duì)引導(dǎo)學(xué)生具體作品做認(rèn)真的分析，分析作品產(chǎn)生的背景，了解其在歷史上曾起過(guò)的進(jìn)步作用或消極因素，以此來(lái)激發(fā)閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生深度思考，質(zhì)疑發(fā)問(wèn)。其次，有選擇地向?qū)W生推介有哲理性、邏輯性和理論性強(qiáng)的圖書(shū)讓他們閱讀，最終使這些學(xué)生在圖書(shū)閱讀過(guò)程中思想有了很大升華。如2008和2009年兩屆畢業(yè)學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)、政治、軍事、文學(xué)方面有著濃厚的興趣和一定的見(jiàn)解。

為了更好的發(fā)揮圖書(shū)資源的作用，因地制宜，不斷地創(chuàng)新工作方法，著眼于打造“書(shū)香校園”，營(yíng)造健康和諧的校園閱讀文化活動(dòng)。為了打造書(shū)香班級(jí)、書(shū)香校園，按照學(xué)校部署，精心挑選適合各年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的圖書(shū)全部開(kāi)架，讓這些圖書(shū)進(jìn)入每個(gè)班級(jí)，大力開(kāi)展校園讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的積極性，讓學(xué)生在書(shū)香校園中成長(zhǎng)。開(kāi)展圖書(shū)進(jìn)班活動(dòng)，讓閑置庫(kù)存的優(yōu)秀圖書(shū)進(jìn)入班級(jí)，讓班級(jí)成為學(xué)生讀書(shū)的樂(lè)園，由此營(yíng)造有一種更有利于讀書(shū)的班級(jí)環(huán)境，濃厚了群體讀書(shū)氛圍，搭建圖書(shū)閱讀交流平臺(tái)，使每個(gè)班級(jí)都有自己的圖書(shū)閱讀角落，教室的每一處都發(fā)出濃郁的書(shū)香氣息。

積極配合學(xué)校有效開(kāi)展“校園讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)，以“建設(shè)書(shū)香校園、營(yíng)造書(shū)香班級(jí)、爭(zhēng)做書(shū)香少年”為主題，以“讀最經(jīng)典的書(shū)，做有根基的人；誦讀經(jīng)典美文，傳承中華文明；與經(jīng)典為友，為精神打底；與博覽同行，為人生奠基”為行動(dòng)口號(hào)，開(kāi)展為期半年的“校園讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)，成功舉行了“好書(shū)交換”、“相約好書(shū)，牽手美文”讀書(shū)交流會(huì)、“我們愛(ài)讀書(shū)”主題隊(duì)會(huì)、“我閱讀，我成長(zhǎng)”課外閱讀手抄報(bào)評(píng)比、“好書(shū)伴我行”讀書(shū)展示和讀書(shū)征文等系列活動(dòng)。

九年制學(xué)校雖然學(xué)生年齡跨度大、閱讀水平參差不齊，但一切從實(shí)際出發(fā)，采取恰當(dāng)有效的辦法，最大限度地發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室的功能，學(xué)校圖書(shū)室就會(huì)變成學(xué)生閱讀的樂(lè)園，學(xué)生的閱讀激情就會(huì)悄然無(wú)聲燃起，學(xué)生就會(huì)在閱讀中豐滿(mǎn)羽翼飛向遼闊的天宇。