秦瑋

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；自主探究；構(gòu)建；生活；成就感

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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近年來，筆者參與了教研課題《小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的研究》，在實(shí)施過程中，筆者認(rèn)為在新課程環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，提供給學(xué)生探究的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極探究知識(shí)的形成過程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過程，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的過程

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是探究與發(fā)現(xiàn)的過程，也就是學(xué)生自己去觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)、嘗試、建構(gòu)的過程。通過這么一個(gè)過程，不僅使學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，而且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般方法。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力展現(xiàn)教材的豐富資源，讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷“再創(chuàng)造”，激勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，逐步探究數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展與應(yīng)用，讓學(xué)生在多向交流、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，經(jīng)過自己的反思，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論和數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在“乘法交換律和結(jié)合律”一課的教學(xué)中教師可提問：“在乘法計(jì)算中是否有交換律和結(jié)合律呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去探索一下！”學(xué)生根據(jù)問題，在小組合作中探究乘法的交換律和結(jié)合律。根據(jù)前幾節(jié)課的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能會(huì)通過以下幾種方法進(jìn)行探究：通過舉例，發(fā)現(xiàn)乘法的交換律和結(jié)合律；通過學(xué)習(xí)研究教材上的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)乘法的交換律和結(jié)合律。學(xué)生交流后會(huì)得出：兩個(gè)數(shù)相乘，交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變；三個(gè)數(shù)相乘，先乘前兩個(gè)數(shù)，或先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。

二、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，對(duì)有些知識(shí)學(xué)起來感到吃力，教師教學(xué)這些知識(shí)之前，要組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，搜集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感探究，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

例如，我對(duì)“位置與方向”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：１.出示主題圖，結(jié)合主題圖介紹公園的定向運(yùn)動(dòng)；2.提出問題：從定向運(yùn)動(dòng)圖上，你了解到什么？1號(hào)檢查點(diǎn)在哪里？３.組織學(xué)生在小組中交流，說一說了解到的信息和不明白的地方。

設(shè)計(jì)這樣的小組交流過程，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷了位置與方向的觀察、測(cè)量、描述、畫圖等過程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間的密切聯(lián)系。

三、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的成就感

成功是少年兒童心理發(fā)展的需要，每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，都希望取得好成績，都希望能夠得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可，這是學(xué)生不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。因此，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉其克服困難的意志，使其建立自信心。

科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的積極性得到極大的調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)目標(biāo)得到極大的提高，而最重要的是使學(xué)生享受到了成功的快樂。

例如，我對(duì)四年級(jí)（下）第六單元“小數(shù)的加法和減法”中“小數(shù)加減法的簡便計(jì)算”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為：1.提問：“請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)整數(shù)的運(yùn)算定律時(shí)，是怎樣得到這些運(yùn)算定律和性質(zhì)的？”２.列出探究方法：舉例——算一算——比較——?dú)w納，組織學(xué)生在小組中議一議，在小組中自主探究小數(shù)加減法的簡便計(jì)算的方法。

通過這樣的自主探究和舉例驗(yàn)證，學(xué)生會(huì)得出整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣可以使用。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，掌握了學(xué)習(xí)探究的方法，自主運(yùn)用舊知識(shí)探究新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

編輯：劉立英