[摘要]本文在分析現(xiàn)狀的前提下，論述了我院高職高專大學(xué)英語考試改革的具體實施情況，力求形多元化的大學(xué)英語考核與評價方式，從而促進教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

[關(guān)鍵詞]考試改革；多元化考核；評價方式

一、大學(xué)英語考試改革的背景

在目前的高職英語教學(xué)中，因為受課時及教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)無法給學(xué)生提供足夠的機會進行語言實踐。在教學(xué)過程中，高職教育不但要培養(yǎng)學(xué)生必要的英語語言知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。我們學(xué)院的英語課程設(shè)置秉持以“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路”的高職教育理念，最終使學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提升。

一張試卷的期末考試，很難反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問題的能力。改變期末一次性考試方式，將考試分階段進行，對于學(xué)生在平時教學(xué)環(huán)節(jié)如：提問、作業(yè)、小組活動、口試等反映出的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新思想，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真記載，適當(dāng)加分，體現(xiàn)在平時成績中。

二、大學(xué)英語多元化考核與評價方式改革方案

力求通過考試改革的引導(dǎo)，基于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為目的，逐步加大口語訓(xùn)練及口語考核力度，增設(shè)英語小組合作學(xué)習(xí)活動，增加英語應(yīng)用類作業(yè)，及學(xué)習(xí)效果檢測活動，提高學(xué)生英語綜合知識的運用能力、自學(xué)能力、分析和解決問題能力、自我評價能力及協(xié)作精神等。重視對學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)。

變單一的考核方式為多元化考核與評價方式。大學(xué)英語期末考試的總評成績由期末試卷和平時考核兩部分組成的，從聽、說、讀、寫、譯等五個方面分別考核。其中，口語和聽力考試融入到課堂教學(xué)，通過話劇、對話、演講、辯論等各種形式對學(xué)生的口語和聽力水平進行考核。翻譯和閱讀考試則通過試卷進行考核。最后通過這幾種考試相結(jié)合，綜合評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)及運用能力。學(xué)生的平時考核成績占總成績的50％，期末卷面成績占50％。這樣能夠督促學(xué)生平時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。具體方案如下：

此方案根據(jù)16號文件精神，并加強過程性考核。作為高職學(xué)院的英語教師，我們要不斷進取，勇于探索，大膽改革，努力把高職英語教學(xué)推上一個新臺階，真正為國家培養(yǎng)更多合格的高等職業(yè)技術(shù)人才。本人自2009年9月至2012年1月對所任教的21個班級進行了五個學(xué)期的考試改革。2011年7月，由本人主持的《基于實踐能力培養(yǎng)的大學(xué)英語多元化考核與評價方式改革研究》在學(xué)院組織的教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的考試改革項目中立項。

三、大學(xué)英語考試改革的具體實施方法

1、書面作業(yè)、出勤納入平時考核

把平時作業(yè)、出勤管理考核納入平時考核。

實踐運作：每單元學(xué)習(xí)完后，布置一次書面作業(yè)，作業(yè)評定根據(jù)作業(yè)質(zhì)量分為5個等級：A+（英語書寫工整、干凈并且完全正確），A（英語書寫較工整、干凈并且完全正確），A-（英語書寫較工整、干凈，但個別單詞拼寫錯誤或語法有誤），B（英語書寫潦草，或單詞拼寫及語法錯誤超過3處），C（作業(yè)不完整）。每學(xué)期無故缺勤次數(shù)3次以上，平時成績清零。平時作業(yè)、出勤管理考核納入平時考核能促進學(xué)生自主積極地學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2、加大口語訓(xùn)練及考核力度

為了培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力，我們必須重視口語教學(xué)，讓學(xué)生以對話或個人口語表達(dá)的形式在課堂上反復(fù)練習(xí)，充分重視英語口試。

實踐運作——英語值日活動：每天每班1人上黑板寫一段新聞英語、或流行英語講解。讓學(xué)生課下選取一段英語材料，提前在黑板上寫出，上課時用英語講出，并教給同學(xué)相關(guān)的語言點。學(xué)生教學(xué)生，不但能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更能創(chuàng)造出和諧，愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的膽子大了，興趣高了，英語口語表達(dá)水平自然就上去了。教師根據(jù)學(xué)生英語講述中的語音、語調(diào)、語法是否符合習(xí)慣表達(dá)和語言是否符合語境要求，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。可以讓學(xué)生即興展示朗誦、演講、演唱英文歌曲等，并作為參考分?jǐn)?shù)納入平時成績。要求：能夠熟練、正確地對自己選擇的材料進行講解，舉止大方、表達(dá)準(zhǔn)確，符合英語國家的語言和文化習(xí)慣。

3、增設(shè)英語小組合作學(xué)習(xí)活動

學(xué)生通過個體努力以及小組成員間的合作，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)強調(diào)要改變以教師為中心的局面，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，只有小組取得了成功，個人才能成功。實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多向、互動的信息交流方式，從而真正推動每個學(xué)生進步。

實踐運作：每班根據(jù)自愿及適當(dāng)協(xié)調(diào)分配的原則，分為5-6個小組，每個小組選一個有責(zé)任心的學(xué)生任組長。小組成員之間可以進行如下活動：合作學(xué)習(xí)課文，合作學(xué)習(xí)單詞，進行“discuss”或“debate”活動，小組合作編對話，小組合作作業(yè)。每小組上交中英文介紹的節(jié)假日，并以電子郵件的形式發(fā)到教師的郵箱。大部分小組都按時完成了本次作業(yè)，個別小組因為發(fā)送的地址有誤，導(dǎo)致教師沒有收到郵件。

4、增加英語應(yīng)用類作業(yè)

所謂英語應(yīng)用類作業(yè)是根據(jù)每一單元的應(yīng)用文寫作制作英語賀卡、英語名片、英語通知、英語海報等。讓學(xué)生真正融入英語環(huán)境的學(xué)習(xí)中。

實踐運作：制作一張英語賀卡。大部分學(xué)生制作精良，個別學(xué)生使用漢語。

5、學(xué)習(xí)效果檢測活動

加大提問、聽寫、背誦等環(huán)節(jié)所占的平時分?jǐn)?shù)的分值。

實踐運作：課堂提問采用小組競爭的方式，教師先進行提問，小組成員舉手搶答，答對的小組得一個五角星，最后看哪一小組獲勝，給相應(yīng)的成員加分。讓每個學(xué)生出、做一套英語試題。反復(fù)練習(xí)知識點，強化并最終掌握。大部分學(xué)生能很好的出一份試題，但是極個別的學(xué)生不能認(rèn)真做，出現(xiàn)應(yīng)付或不寫做題人姓名的情況。

四、結(jié)語

經(jīng)過五個學(xué)期的實驗，考試改革基本成功，達(dá)到了預(yù)期的效果及目標(biāo)，突出了教學(xué)過程的實踐性——變“理論考核”為“實踐考核”；改革了評價方式——變“知識考核”為“能力考核”；突出教學(xué)過程的完整性——變“結(jié)果考核”為“過程考核”。教師及學(xué)生對改革的效果都比較滿意，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性有了極大的提高。通過增加豐富多彩的英語課堂活動及平時成績證實：這些活動對于學(xué)生熟練掌握和靈活運用英語知識具有不可替代的積極作用，有利于培養(yǎng)他們的獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，同時鞏固了知識，拓展了視野，是值得我們探索并具有廣闊空間的研究課題。

作者簡介：畢麗華，濟南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：職業(yè)教育。