杜青蕓 鐘燕清（通訊作者：趙靜波）

（南方醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生與熱帶醫(yī)學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 510515）

前言

BBS 的英文全稱是Bulletin Board System，也被稱作網(wǎng)絡(luò)論壇。從1978 年在美國(guó)芝加哥開(kāi)發(fā)出最早的一套BBS 系統(tǒng)到今天，BBS 的用戶已經(jīng)擴(kuò)展到各行各業(yè)，被許多群體廣泛接受。20 世紀(jì)90 年代初隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展, BBS 也在我國(guó)迅速普及。1995 年清華大學(xué)在Cernet 上建立了全國(guó)第一個(gè)校園BBS。很快BBS 風(fēng)靡全國(guó)各大高校。

大學(xué)生已經(jīng)成為BBS 的高頻率使用者，BBS 為大學(xué)生提供了交流信息、宣泄情感的平臺(tái)，也對(duì)他們的思想觀念、價(jià)值取向、思維模式、行為方式產(chǎn)生了深刻的影響。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)不同地區(qū)大學(xué)生使用BBS 的現(xiàn)況從BBS 的特點(diǎn)、功能以及它對(duì)社會(huì)、人產(chǎn)生的影響等角度分析了其在道德、人際交流、社會(huì)支持等方面對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的正負(fù)面影響。許多調(diào)查結(jié)果都顯示大學(xué)生BBS 的參與率高，使用時(shí)間長(zhǎng)。藍(lán)勁松，詠鵬等（2000）的一份網(wǎng)上調(diào)查報(bào)告清華大學(xué)SMTH BBS 使用者有四成左右每周平均使用時(shí)數(shù)在10 小時(shí)以上；對(duì)于一些大學(xué)生而言，上BBS 已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧?008 年，崔麗娟、劉琳等人通過(guò)對(duì)137 名大學(xué)生調(diào)查在理論分析的基礎(chǔ)上構(gòu)建了大學(xué)生使用BBS 的心理因素及行為模型，顯示大學(xué)生使用BBS 的行為意向和自我效能感對(duì)使用行為的預(yù)測(cè)作用極其顯著；使用BBS 的態(tài)度對(duì)行為意向有極顯著的正向影響，而在使用BBS 過(guò)程中體驗(yàn)到的危害性對(duì)態(tài)度有負(fù)向影響；互聯(lián)網(wǎng)自我效能感對(duì)使用BBS 的自我效能感有極其顯著的正向影響。吳遠(yuǎn)、陳友慶、葛春娛（2008）于南京大學(xué)、東南大學(xué)、華中科技大學(xué)調(diào)查了257 名大學(xué)生顯示，不同的自尊水平、性別、文化程度在使用BBS 上有差異顯著，但孤獨(dú)狀況與BBS 使用的相關(guān)不顯著。

由他人的研究和社會(huì)觀察讓我們注意到傳統(tǒng)生活方式和道德倫理與對(duì)BBS 的使用及使用行為本身的沖突給個(gè)體帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。而對(duì)影響大學(xué)生使用BBS 這一行為的動(dòng)因，即大學(xué)生對(duì)于BBS 使用態(tài)度以及BBS 的使用與大學(xué)生自身心理素質(zhì)的關(guān)系研究仍然很不充分。因此本次課題以馬斯洛的需要層次理論為依據(jù)，設(shè)計(jì)自編BBS 使用態(tài)度問(wèn)卷，結(jié)合艾森克人格調(diào)查問(wèn)卷，從BBS 與大學(xué)生的交往需要、求知需要、成就需要、社會(huì)責(zé)任感的角度進(jìn)行比較和分析，并特別加入關(guān)于大學(xué)生使用BBS 的危害感受的調(diào)查以探討B(tài)BS 的使用行為及態(tài)度與大學(xué)生，尤其是醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生心理影響及人格特質(zhì)間的相關(guān)關(guān)系，以幫助我們更好地了解和利用BBS。

1. 對(duì)象和方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

選取某醫(yī)科大學(xué)在校本科生為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷400 份，回收問(wèn)卷356 份。舍棄其中53 份選擇了從未上過(guò)BBS 的、18 份全選相同答案或測(cè)題漏答的無(wú)效問(wèn)卷。共回收有效問(wèn)卷284 份，有效率為79.8%。

1.2 測(cè)量工具

該研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，問(wèn)卷主體包括三部分。第一部分為被試基本信息調(diào)查，主要包括個(gè)人信息、平均每天上BBS 的時(shí)間、使用BBS 的主要目的和時(shí)間等。第二部分為自編BBS 對(duì)大學(xué)生心理及態(tài)度影響問(wèn)卷。第三部分為艾森克人格問(wèn)卷簡(jiǎn)式量表中國(guó)版。

1.2.1 自編大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的心理影響及態(tài)度問(wèn)卷。

在廣泛查閱前人相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)6 名經(jīng)常使用BBS 的大學(xué)生進(jìn)行訪談以了解大學(xué)生使用BBS的主要原因及基本感受完成了問(wèn)卷初稿之后又對(duì)30 名大學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。在修改有質(zhì)疑的問(wèn)題后，形成了最終問(wèn)卷。

該部分問(wèn)卷共由20 道題目組成，主要依據(jù)馬斯洛需要層次理論中的需要分類而編寫(xiě)的，包括BBS 對(duì)求知需要、交往需要、成就需要、社會(huì)責(zé)任感需要以及一個(gè)危害維度的影響這幾個(gè)方面。其中5 道題測(cè)量求知需要，如“上BBS 能獲取自己需要的一些資料”；5 道測(cè)量交往需要，如“在BBS 上可以找到志同道合的朋友，獲得更多友誼?！保? 道測(cè)量成就需要，如“當(dāng)你的觀點(diǎn)被很多人支持時(shí)，會(huì)有種自豪的感覺(jué)?！保? 道測(cè)量社會(huì)責(zé)任感，如“在BBS 上對(duì)一些學(xué)校熱點(diǎn)問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象評(píng)論和爭(zhēng)辯?！保? 道測(cè)量被試體驗(yàn)到的危害性，如“BBS 浪費(fèi)了我的時(shí)間”。題目按這幾個(gè)層次依次排列。此部分采用五點(diǎn)記分，被試根據(jù)每道題目的描述與自身情況或感受吻合的程度在1 到5 之間作出選擇，1 表示“完全不符合”，5 表示“完全符合”。

本研究采用內(nèi)部一致性系數(shù)(同質(zhì)信度)和結(jié)構(gòu)效度對(duì)問(wèn)卷的信度、效度進(jìn)行了分析。信度分析表明，BBS 使用對(duì)大學(xué)生心理影響的5 個(gè)因子的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.41-0.79 之間，量表總信度為0.86。效度分析表明，維度之間的相關(guān)在0.51-0.83 之間，具有良好的效度。

1.2.2 艾森克人格問(wèn)卷

艾森克人格問(wèn)卷簡(jiǎn)式量表中國(guó)版，是在艾森克教授(1996)等編制的《艾森克人格問(wèn)卷簡(jiǎn)卷簡(jiǎn)式量表(成人版)》的基礎(chǔ)上，由北京大學(xué)心理系“EPQ—RSC 修訂工作組”于1997 年2 月至1998 年l2 月主持修訂。該量表共有48 題，包括個(gè)人人格的四個(gè)方面的因子分。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

問(wèn)卷回收后，全部數(shù)據(jù)經(jīng)核實(shí)后進(jìn)行編碼，采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包（SPSS13.0）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2. 結(jié)果

2.1 某醫(yī)科大學(xué)生被調(diào)查者使用BBS 的總體情況。

2.1.1 某醫(yī)科院校大學(xué)生BBS 使用的基本情況。

在所有有效回收問(wèn)卷的被調(diào)查的醫(yī)科大學(xué)生中，常常使用BBS 的人很少?zèng)]有過(guò)半數(shù)，而且很少有人是抱有明確目的規(guī)律性的使用BBS 的。調(diào)查所涉及的大學(xué)生使用BBS 的持續(xù)時(shí)間都不長(zhǎng)，大部分保持在15 分鐘以下。

1.2.2 某醫(yī)科大學(xué)生BBS 使用對(duì)其心理影響的具體情況

根據(jù)自編調(diào)查問(wèn)卷所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行頻數(shù)分析（結(jié)果見(jiàn)表1），各條目大學(xué)生所選擇的答案基本趨向一致，近半數(shù)的人在BBS 對(duì)他們的一些需要的滿足方面是否有幫助選擇了不確定或比較符合。只有個(gè)別題目的答案趨勢(shì)有所不同，分別是第14、16.17.18 和20。

表1 BBS 對(duì)大學(xué)生心理影響問(wèn)卷各條目頻數(shù)分布表

2.2 某醫(yī)科大學(xué)生EPQ 得分與使用BBS 問(wèn)卷各維度間的相關(guān)

把醫(yī)科大學(xué)生在自編BBS 使用與心理影響量表五個(gè)維度中的均分與EPQ 得分進(jìn)行相關(guān)分析，只有神經(jīng)質(zhì)人格特征與BBS 使用的危害感受相關(guān)顯著。

表2 EPQ 三個(gè)維度與BBS 問(wèn)卷五維度得分的pearson 相關(guān)

3. 討論

3.1 某醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生使用BBS 的現(xiàn)況分析

本研究結(jié)果表明，醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生校園BBS 的使用率并不高，每天上BBS 的人數(shù)只占全部受調(diào)查者人數(shù)的6%。平均每天使用BBS 超過(guò)一小時(shí)的人數(shù)只占13.4%。這個(gè)結(jié)果與之前藍(lán)勁松，詠鵬等（2000）的一份網(wǎng)上關(guān)于清華大學(xué)SMTH BBS 使用者使用BBS 的情況的調(diào)查結(jié)果差別較大。此外，在孟新（2003）的一項(xiàng)有關(guān)東南大學(xué)的大學(xué)生使用BBS 的調(diào)查報(bào)告中有高達(dá)98%的調(diào)查對(duì)象每天都使用BBS，這與本研究的結(jié)果也明顯不同。之所以在大學(xué)生使用BBS 的時(shí)間和頻率上會(huì)出現(xiàn)上述差異，可能與調(diào)查對(duì)象所在高校的性質(zhì)及其高校校園BBS的成熟度有關(guān)。本調(diào)查所進(jìn)行的高校為醫(yī)科大學(xué)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較其他類型大學(xué)明顯繁重，并且其校園BBS 成立較晚，影響力和成熟度也不如國(guó)內(nèi)其他高校的校園BBS。

在對(duì)BBS 的使用對(duì)大學(xué)生心理影響的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，某醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生對(duì)于BBS 使用對(duì)其自身的影響有比較辯證的認(rèn)識(shí)。他們既看到了使用BBS 有能夠很好滿足他們“交往”、“成就”等方面的需求的積極的一面，但同時(shí)也感受到BBS 的使用可能對(duì)其生活帶來(lái)的“危害性”。這一研究結(jié)論跟他人之前做過(guò)的部分研究結(jié)果也不一致。胡凜（2001）就曾認(rèn)為“BBS 使用利大于弊”；龔蕾（2001）也曾指出“總的說(shuō)來(lái)BBS 對(duì)大學(xué)生影響是正面的”?？偟膩?lái)說(shuō)，廣闊自由的BBS，在各類信息的交流上具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，滿足了大學(xué)生對(duì)于各種信息的需求。但是，就如本研究結(jié)果中所表現(xiàn)的某醫(yī)科大學(xué)生對(duì)其自身對(duì)BBS 使用的兩面性的認(rèn)識(shí)，BBS 使用在滿足大學(xué)生某些需求的同時(shí)，也會(huì)對(duì)他們?cè)斐梢欢ǔ潭鹊南麡O影響。此外BBS 上內(nèi)容有時(shí)可能過(guò)于廣闊，而且還有很多沒(méi)用的或者錯(cuò)誤的信息，在獲取信息的同時(shí)也耗費(fèi)了大學(xué)生們大量寶貴的時(shí)間去搜尋和檢驗(yàn)有用信息。這樣也會(huì)造成大學(xué)生其他心理及行為障礙，如沉溺于BBS的虛擬空間，減少參與實(shí)際社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，淡化了現(xiàn)實(shí)生活中的人際關(guān)系等。

3.2 某醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生的人格特質(zhì)與BBS 的使用的情況分析

本研究通過(guò)相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，雖然某醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生的人格特質(zhì)調(diào)查結(jié)果中，人格E 量表、人格P 量表得分與醫(yī)科大學(xué)生BBS 使用對(duì)其心理造成的影響沒(méi)有顯著性相關(guān)但是人格N 量表得分與BBS 使用的危害體驗(yàn)相關(guān)顯著。這個(gè)結(jié)果與研究者的預(yù)期并不完全吻合。根據(jù)艾森克人格理論，性格內(nèi)向的人較安靜，交友不廣；外向性格的人愛(ài)社交，廣交朋友。BBS 正是給大學(xué)生們提供一個(gè)相對(duì)自由而又隱蔽的空間，在那里大學(xué)生們可以暢所欲言，展示自己的個(gè)性和形象，結(jié)交志同道合的朋友。但是本研究發(fā)現(xiàn)通過(guò)艾森克人格問(wèn)卷所調(diào)查出來(lái)了大學(xué)生的內(nèi)外向人格特征并不能夠預(yù)測(cè)他們的BBS 使用情況和態(tài)度。根據(jù)艾森克人格理論所描述的神經(jīng)質(zhì)人格特征的表現(xiàn)來(lái)看，神經(jīng)質(zhì)高分者應(yīng)為情緒不穩(wěn)定，焦慮、緊張等，相對(duì)的低分者則表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定。在此維度得分的大學(xué)生可能由于其人格特質(zhì)的影響，在使用BBS 上更易于產(chǎn)生消極思維模式，體驗(yàn)消極感受，將BBS 的使用與不安全、不確定性更多的關(guān)聯(lián)在一起。

本次的研究雖然沒(méi)有在大學(xué)生的BBS 使用對(duì)其心理產(chǎn)生的影響與人格特質(zhì)的關(guān)系方面得到顯著的相關(guān)驗(yàn)證，但也帶給了我們一定的提示?，F(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于BBS 的使用和態(tài)度由于其與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)活動(dòng)的增多和熟練而日趨成熟。在看到BBS 的使用可能對(duì)自己帶來(lái)有益影響的同時(shí)也意識(shí)到了其可能對(duì)自己帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。由于受到人力物力的影響，本次調(diào)查僅選擇了一所高校，且年級(jí)、性別分布尚不均衡，樣本代表性不足。在今后的研究中，可應(yīng)采用多階段分層抽樣方法，抽取研究一定范圍和數(shù)量的大學(xué)及學(xué)生群體已取得更具有代表性的結(jié)果，幫助我們更全面的認(rèn)識(shí)大學(xué)生對(duì)于BBS 的使用態(tài)度隨時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生的變化，及BBS 的使用可能與大學(xué)生自身特質(zhì)的某些方面潛在的相關(guān)性。

結(jié)論

1. 某醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生的BBS 使用率較其他研究結(jié)果略低，不同類型大學(xué)之間可能存在差異。

2. 現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到BBS 的使用能滿足其“求知”的需要，但同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生如浪費(fèi)時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)等消極影響。3、神經(jīng)質(zhì)的人格特征對(duì)大學(xué)生使用BBS 過(guò)程中有否體驗(yàn)到危害性有正向影響，但是大學(xué)生的其他人格維度對(duì)于其BBS 使用及對(duì)個(gè)體的影響方面沒(méi)有顯著相關(guān)性。

[1]崔麗娟，劉琳.大學(xué)生使用BBS的心理因素初探[J].心理科學(xué)，2008，31（1）：205-209.

[2]魏玲.互聯(lián)網(wǎng)使用中的心理因素探析[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009，10(3)：30-34.

[3] Judith B.Pena-Shaffa,Craig Nichollsb，Analyzing student interactions and meaning construction in computer bulletin board discussions[J].Computers&Education,42(2004)243–265.

[4]TangYunyu a,KongKeqin b,Song Yi c,You Xuqun,Interpersonal perception in bulletin board systemsamong ChineseI nternet users,Computersin Human Behavior 24(2008)2043–2054.