朱文鳳

昌邑市新村中學(xué) 山東昌邑 261300

多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，以其生動(dòng)的畫(huà)面、直觀的形象、鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音來(lái)傳遞教學(xué)信息，這極大地增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性，化解了數(shù)學(xué)的抽象性與學(xué)生思維的形象性間的矛盾，更利于激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，有效地突出教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。但多媒體是一把雙刃劍，有著巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與不足。在教學(xué)中如何科學(xué)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，使數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩，這是教師所重點(diǎn)關(guān)心的話題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題。

1 提高教師信息素養(yǎng)，更好地駕馭多媒體

教師不僅是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者與指導(dǎo)者，同時(shí)是課件的制作者與操作者?？梢哉f(shuō)教師的信息素養(yǎng)如何，直接決定著課件的質(zhì)量與教學(xué)的進(jìn)程。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間與學(xué)校組織的各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)，提高自身的計(jì)算機(jī)水平，以制作出更好的課件，并更好地駕馭課件。

1.1 提高制作水平

能夠體現(xiàn)教師教學(xué)特色的課件才是成功的課件。許多教師忽視課件的制作，甚至有的教師直接從網(wǎng)上下載，這樣的課件或許針對(duì)某個(gè)地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)成功的課件，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。但是不同地區(qū)，即使是同一個(gè)地區(qū)同一個(gè)學(xué)校不同班的學(xué)生也存在一定的差異，因此，課件針對(duì)不同的班級(jí)需要體現(xiàn)出不同。對(duì)待其他教師成功的課件不能機(jī)械照搬，而是要在借鑒的基礎(chǔ)上改進(jìn)。課件不是素材的簡(jiǎn)單堆砌，而是需要教師的精心設(shè)計(jì)，需要將這些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的材料進(jìn)行優(yōu)化與組合，融入先進(jìn)的教學(xué)理念，遵循知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，制作出具有實(shí)用性、藝術(shù)性的課件。

1.2 提高操作水平

有的教師對(duì)計(jì)算機(jī)操作不熟練，在課上教學(xué)時(shí)往往會(huì)因操作不當(dāng)造成課件無(wú)法顯示，或者電腦出現(xiàn)問(wèn)題等，教師不能靈活處理，但是又沒(méi)有紙質(zhì)教案，而無(wú)法繼續(xù)教學(xué)，往往是不得不改成自習(xí)課或復(fù)習(xí)課。因此，教師要提高操作水平，要能處理常見(jiàn)問(wèn)題，以保證教學(xué)的正常進(jìn)行。

2 莫讓數(shù)學(xué)教學(xué)喪失“數(shù)學(xué)味”

多媒體的優(yōu)勢(shì)是廣大師生有目共睹的。但許多教師在運(yùn)用時(shí)片面夸大了多媒體的作用，片面認(rèn)為多媒體愈精美愈好，因此在制作課件時(shí)過(guò)于追求課件的外在，對(duì)于圖片、圖像、文字材料的選擇追求華麗與優(yōu)美，而無(wú)視其與具體的教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，將一堂數(shù)學(xué)課上成了優(yōu)美圖片與圖像的欣賞課，使得數(shù)學(xué)課沒(méi)有了“數(shù)學(xué)味”。這樣的課還能稱得上是一堂數(shù)學(xué)課嗎？

因此，多媒體課件在制作時(shí)要兼顧外在形式與內(nèi)在本質(zhì)的統(tǒng)一，對(duì)于圖片、圖像、音頻與視頻的選擇要科學(xué)、合理，要與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)選擇的簡(jiǎn)潔性、針對(duì)性與有效性，使多媒體教學(xué)下的數(shù)學(xué)教學(xué)更具“數(shù)學(xué)味”，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。在制作課件時(shí)，教師要在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容間找好平衡點(diǎn)，課件所選擇的材料既要符合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平與認(rèn)知規(guī)律，能夠激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，又要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生興趣與思維的順利轉(zhuǎn)移，使學(xué)生將更多的注意力與精力集中在新知的學(xué)習(xí)上來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)多媒體的橋梁作用，帶著學(xué)生走進(jìn)美麗而神秘的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)大餐”。

3 實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性

教學(xué)是師生雙方多向交流與互動(dòng)的過(guò)程，是教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的統(tǒng)一體，這樣的教學(xué)才是成功的教學(xué)。而在多媒體的運(yùn)用中，許多教師忽視這一點(diǎn)，教師是課件的播放者，學(xué)生只是看客，是欣賞者，這樣的教學(xué)仍然是以教師操作電腦為中心，仍舊是單方面的單向灌輸式教學(xué)，從傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂人灌”演變成了現(xiàn)代教學(xué)的“滿堂電灌”，弱化了師生間的交流與合作，學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性的缺失勢(shì)必造成教學(xué)的失敗。在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，要實(shí)現(xiàn)真正有效的互動(dòng)教學(xué)。問(wèn)題是思維的開(kāi)端、智慧的窗口，是學(xué)生探究的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)與自主探究中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)的多向互動(dòng)。

如在教學(xué)“等腰三角形判定定理”時(shí)，筆者并沒(méi)有機(jī)械地照搬教案進(jìn)行課件的講解，而是適時(shí)用課件拋出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并在小組間展開(kāi)積極的交流與合作。筆者用多媒體向?qū)W生展示一個(gè)不完整的三角形，告訴學(xué)生這原本是一個(gè)等腰三角形，但由于受損，只剩下一條底邊BC和一個(gè)底角C，現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生幫忙把這個(gè)圖形復(fù)原。這樣的問(wèn)題以多媒體來(lái)呈現(xiàn)，更直觀、更具吸引力，同時(shí)與學(xué)生的認(rèn)知相矛盾，可以引導(dǎo)學(xué)生積極探究來(lái)自主地解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)變教師的單向傳遞為師生間的多向互動(dòng)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師的主導(dǎo)性，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為知識(shí)的主動(dòng)擁有者。

4 實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

在當(dāng)前課堂教學(xué)改革的大形勢(shì)下，許多教師追求形式的現(xiàn)代化，只注重運(yùn)用多媒體，而盲目排斥其他的教學(xué)手段，認(rèn)為只要運(yùn)用了多媒體就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段二者不是互相排斥的關(guān)系，而是一個(gè)統(tǒng)一體，是共同為教學(xué)服務(wù)的。

每一種教學(xué)手段都各有其優(yōu)勢(shì)與不足，其優(yōu)勢(shì)都是其他教學(xué)手段所不可代替的。

多媒體教學(xué)有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)：圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；可以突破時(shí)空的限制，減輕教師的板書(shū)負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間與精力來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解，擴(kuò)大知識(shí)容量；可以立體動(dòng)態(tài)地再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生獲得大量感性認(rèn)識(shí)，并由此上升為理性認(rèn)識(shí)，有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)；調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，增強(qiáng)識(shí)記效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是黑板加粉筆，雖然存在很大的教學(xué)局限性，但是也具有多媒體所不具有的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)可以完整地展現(xiàn)解題思路與推導(dǎo)過(guò)程，更能體現(xiàn)教學(xué)的完整性與流暢性，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握；教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；可以實(shí)現(xiàn)師生間的知識(shí)互動(dòng)、情感溝通與心靈互動(dòng)。

因此，教學(xué)在教學(xué)中不能單獨(dú)地采用其中一種教學(xué)手段，而將其他教學(xué)手段排斥在外，而是要對(duì)各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)與不足有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活科學(xué)地運(yùn)用各種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，活躍教學(xué)氛圍，打造一個(gè)充滿活力與魅力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性與自覺(jué)性，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

5 小結(jié)

總之，運(yùn)用多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的重要內(nèi)容與必然趨勢(shì)，如果運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生事倍功半的效果。因此，在教學(xué)中要科學(xué)對(duì)待、合理運(yùn)用，將先進(jìn)的教學(xué)理念與先進(jìn)的教學(xué)手段相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，更好地為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

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