龍銀成

基于就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)研的現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)體系構(gòu)建研究

龍銀成

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部份，其主要任務(wù)是系統(tǒng)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高端技能型專門人才，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中發(fā)揮著引領(lǐng)作用。高職院校應(yīng)把社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，整合各方資源，全方位的加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)，以期在發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)背景下，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)體系，培養(yǎng)合格人才，早日實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

高職；就業(yè)質(zhì)量；職業(yè)素養(yǎng)

后金融危機(jī)時代，要提高自主創(chuàng)新能力，提升產(chǎn)業(yè)國際競爭力，就必須著力突破產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，為此，從中央到地方均提出要大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃。[1]隨著戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展推進(jìn)，事必要求高等院校在教育、管理、就業(yè)和專業(yè)等方面做出相應(yīng)改革，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)體系，培養(yǎng)合格人才。具有高等教育屬性且占據(jù)半壁江山的高等職業(yè)教育[2-3]，如何在新的一輪發(fā)展中搶先一步、立于不敗之地，必然要掀起新的一輪改革、發(fā)展的高潮，搶占經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展制高點。高職學(xué)生是民族的末來，在國民經(jīng)濟(jì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展中扮演著重要的角色，因此，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)體系，探索現(xiàn)代社會、企業(yè)對大學(xué)生的有效需求標(biāo)準(zhǔn)與高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的有效對接，整合各方資源，以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的培養(yǎng)大學(xué)生、塑造大學(xué)生，就顯得尤為重要。

一、現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的界定

“職業(yè)”是指參與社會分工，利用必備素質(zhì)，創(chuàng)造物質(zhì)財富與精神財富，獲得合理報酬，滿足物質(zhì)生活和精神生活的工作；“素養(yǎng)”是指平日的修養(yǎng)，包括知識、技能和態(tài)度等方面。職業(yè)素養(yǎng)，是高職學(xué)生發(fā)展成為職業(yè)人所必需的基礎(chǔ)，是每一個職業(yè)人都應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)，其包括職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能兩個方面，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練的統(tǒng)一，要與現(xiàn)代社會體制和現(xiàn)代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平相一致。San Francisco認(rèn)為：職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)具體量化表現(xiàn)為職商（英文career quotient簡稱CQ），體現(xiàn)一個社會人在職場中成功的素養(yǎng)及智慧，個體行為的總和構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)，其從表現(xiàn)形式上分為內(nèi)化素養(yǎng)與外化素養(yǎng)。內(nèi)化素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，包含個人的世界觀、價值觀、人生觀等范疇；外化素養(yǎng)指計算機(jī)、英語、專業(yè)等屬技能范疇的素養(yǎng)，是通過學(xué)習(xí)等途徑獲得，并在實踐中日漸成長。[4]

現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)的具體內(nèi)容包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能四個方面。第一至三項是職業(yè)素養(yǎng)中最根本的部分，也屬世界觀、價值觀、人生觀范疇。需要在人一生中從小到大乃至變老的生活和工作中逐步學(xué)習(xí)而形成與完善，所以說應(yīng)該是關(guān)鍵點，而職業(yè)技能是支撐整個職業(yè)的內(nèi)容，是任職的最基本條件之一。兩者的關(guān)系可以用“大樹理論”來描述：每個人都是一棵樹，原本都可以成為大樹，而根系就是一個人的職業(yè)素養(yǎng)。[4]枝、干、葉、型就是其顯現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)表象。要想枝繁葉茂，首先必須根系發(fā)達(dá)。

二、新時期培育現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)的必要性

（一）培育現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)教育的本質(zhì)所決定的

著名的教育家蔡元培說過：“教育是幫助被教育的人，給他們發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具，給抱有它目的人去應(yīng)用的。”大學(xué)教育是學(xué)校教育的高級階段，是通過高深文化的傳遞、內(nèi)化、選擇和創(chuàng)新，來培養(yǎng)社會發(fā)展需要的、富有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的高級專門人才。[5]高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)高端技能型專門人才為主要任務(wù)。[2]當(dāng)前，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位所注重，靠某個專業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經(jīng)不合時宜了，所以，職業(yè)院校必須把職業(yè)素質(zhì)教育和技能訓(xùn)練一起抓，全面提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生將來參與社會競爭打好基礎(chǔ)。

（二）培育現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)是推進(jìn)社會主義核心價值體系建設(shè)的需要

社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進(jìn)文化的精髓，決定著中國特色社會主義發(fā)展方向，堅持用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮，堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅定中國特色社會主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立和踐行社會主義榮辱觀。這些要求應(yīng)用到職業(yè)教育，其具體表現(xiàn)形式之一就是要培育現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)。

（三）培育現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)是發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的需要

隨著戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展推進(jìn)，勢必要求高等院校在教育、管理、就業(yè)、專業(yè)等方面做出相應(yīng)改革，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。近年來，高校學(xué)生就業(yè)難的重要原因之一，就是相關(guān)高校未能及時對經(jīng)濟(jì)社會的變革采取變革的態(tài)度和變革的措施。[6]因此，職業(yè)教育要在教育研究與實踐中，特別關(guān)注學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)體系，培養(yǎng)合格人才，迎接挑戰(zhàn)。

（四）培育現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要

“就業(yè)是民生之本”，大學(xué)生們都將面臨著由學(xué)生向社會人的角色轉(zhuǎn)變，雖然各行各業(yè)都有相應(yīng)的行規(guī)業(yè)律，但各個行業(yè)對求職者的基本職業(yè)素養(yǎng)要求是一致的。因此，要通過教育，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛本職工作的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)意識，使大學(xué)生深刻感受到自己將來的社會責(zé)任和使命，樹立正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)理念，較快地適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，進(jìn)而成長為骨干，為自己進(jìn)一步又好又快地發(fā)展提供平臺。

（五）培育現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)教育改革創(chuàng)新的需要

當(dāng)前，我國的教育改革相對滯后，高等教育，特別是職業(yè)教育在一定程度上不能滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，因此，必須依靠改革，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，使教育發(fā)展更加符合建設(shè)中國特色社會主義對人才的要求，更加符合教育自身發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的時代要求。[7]

三、基于就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)研的現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)體系構(gòu)建的對策

課題組成員以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生為主要樣本，同時，涉及省內(nèi)主要高職院校的畢業(yè)生，通過到泛長三角地區(qū)的企業(yè)單位的走訪和調(diào)研、畢業(yè)返校、網(wǎng)絡(luò)問卷等途徑，同一種問卷，連續(xù)四年（2009~2012年），根據(jù)隨機(jī)抽樣的原則，開展畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)研，調(diào)查內(nèi)容涉及兩個方面，一是被調(diào)查學(xué)生的基本情況，二是就業(yè)質(zhì)量跟蹤，這其中涉及三個層面：（1）學(xué)生畢業(yè)后的自我認(rèn)同度，有政治素質(zhì)、基本能力、精神風(fēng)貌以及專業(yè)技能4個調(diào)查項目，20個調(diào)查內(nèi)容指標(biāo)因子；（2）學(xué)科專業(yè)體系應(yīng)用性，有專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程、素質(zhì)拓展課程、實踐實訓(xùn)以及心理健康教育5個調(diào)查項目，60個調(diào)查內(nèi)容指標(biāo)因子；（3）市場、用人單位逆向調(diào)研，有市場需求、社會評價2個調(diào)查項目，40個調(diào)查內(nèi)容指標(biāo)因子。通過就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)研，探索如何系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，加強(qiáng)實踐育人，重視學(xué)生全面發(fā)展。[2]

（一）運(yùn)用新媒體，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培育新平臺

知識經(jīng)濟(jì)時代，新媒體的運(yùn)用，引起世界各國的廣泛關(guān)注，其影響力已滲透至人們?nèi)粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)的方方面面。調(diào)查顯示：學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、提高途徑，更多的是跟老師做項目（49.24%），選擇網(wǎng)絡(luò)自學(xué)（28.96%）的方式甚至超過了課堂教學(xué)（26.98%），此外，還有參加興趣小組（16.46%）、競賽（8.84%）等。

學(xué)校要積極利用新媒體，打造一批有較強(qiáng)影響力的綜合性網(wǎng)站、特色網(wǎng)站，鞏固和豐富傳統(tǒng)的教育陣地，同時，拓展新的陣地，用信息化方式架起現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)體系構(gòu)建的空中走廊，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)更多合格的人才。

（二）遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新教育理念

調(diào)查顯示：在基礎(chǔ)課程的重要性方面，各課程之間的重要性差異較大，學(xué)生認(rèn)為相對重要的課程是電子產(chǎn)品調(diào)試與檢驗（44.82%）、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理（35.06%），而有利于職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展、增強(qiáng)自我基本素質(zhì)、心理健康方面的課程，則普遍認(rèn)可度比較高，分別占43.90%、42.22%、37.96%；在技能證書方面，普遍都認(rèn)為比較重要，最高達(dá)45.88%，最差的還有12.04%；在實踐實訓(xùn)方面，不管是工學(xué)結(jié)合，還是實訓(xùn)課程，學(xué)生都認(rèn)為比較重要，最高42.23%，最少還有21.34%。

因此，要通過改革創(chuàng)新，優(yōu)化教育理念、激活教育機(jī)制，在人才培養(yǎng)體制改革的過程中，體現(xiàn)全面的理念、成才的理念、個性的理念、長期的理念和系統(tǒng)的理念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才及知識面寬、研究領(lǐng)域深的復(fù)合型人才，學(xué)思結(jié)合，因材施教，形成體系開放、機(jī)制靈活和寬領(lǐng)域的人才培養(yǎng)體制。[8]

（三）強(qiáng)化服務(wù)意識，加強(qiáng)“導(dǎo)師”隊伍建設(shè)

調(diào)查顯示：新時代大學(xué)生的優(yōu)良品德和良好的精神風(fēng)貌，同樣在高職生身上得到體現(xiàn)。在問及敬業(yè)精神、團(tuán)隊合作精神、工作作風(fēng)與工作實績、誠實守信、健康狀況、關(guān)心時事方面問題時，分別有 93.75% 、91.92% 、92.53% 、93.60% 、94.05% 、79.73%的學(xué)生認(rèn)為好或較好。

可見，在倡導(dǎo)服務(wù)第一的現(xiàn)代社會，就應(yīng)做到從學(xué)生學(xué)習(xí)到生活，從校內(nèi)到校外，從身體到內(nèi)心，從精神到靈魂，全方位、全過程的服務(wù)，強(qiáng)化職業(yè)道德教育，樹立正確的擇業(yè)觀和嚴(yán)格的紀(jì)律觀念，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、干一行、愛一行的敬業(yè)精神。同時，為學(xué)生成長和發(fā)展排除障礙，關(guān)注特殊學(xué)生群體，幫助他們解決實際困難。另外，應(yīng)加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員、班主任等“導(dǎo)師”隊伍建設(shè)，強(qiáng)化與學(xué)生的溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，做好教育引導(dǎo)，同時，做到管理育人，服務(wù)育人。

（四）把握正確方向，推行自主管理

以人為本實質(zhì)就是要把管理活動的動機(jī)和原則，建立在調(diào)動學(xué)生自我管理的自覺性和積極性的基礎(chǔ)上，從校園基礎(chǔ)文明、基本行為規(guī)范到大型括動的組織、公共秩序的維持，全都由學(xué)生自我管理，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊意識的形成，學(xué)會溝通與協(xié)作。調(diào)查顯示：學(xué)生在政治素質(zhì)方面，普遍表現(xiàn)出思想作風(fēng)好（93.45%），有事業(yè)心和責(zé)任感（94.81%），在平時基本能關(guān)心時事政治（79.73%）；學(xué)生在基本能力方面，表現(xiàn)出理論基礎(chǔ)與專業(yè)知識較好（83.99%），有開拓精神與創(chuàng)新能力（83.93%），表達(dá)能力、組織管理能力較好（85.52%、84.60%），而選擇一般的也不少，分別達(dá)11.43%和12.50%，獨(dú)立工作能力、協(xié)調(diào)合作能力、處理人際關(guān)系方面，普遍較好，分別達(dá)90.09%、991.01%和87.96%，此外，有較好的自學(xué)能力（90.86%）。

因此，要用社會主義核心價值體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝學(xué)生的頭腦，構(gòu)筑起學(xué)生強(qiáng)大的精神支柱和新的精神長城，使學(xué)生樹立解放思想、實事求是、求真務(wù)實的工作作風(fēng)，以迎接未來的挑戰(zhàn)。

（五）豐富教學(xué)內(nèi)容，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

調(diào)查顯示：高職學(xué)生不管是剛畢業(yè)時，還是工作一段時間后，從事的工作主要是生產(chǎn)一線的裝配、調(diào)試或維修工作（曾：25.46%，現(xiàn)：34.15%），其次依次為技術(shù)支持或測試（曾：7.93%，現(xiàn)：14.94%）、管理（曾：4.73%，現(xiàn)：5.18%）、文員服務(wù)（曾：2.59%，現(xiàn)：8.84%）、市場營銷（曾：1.52%，現(xiàn)：4.12%）。在專業(yè)技能、動手實踐能力方面也很好，分別達(dá)87.51%、89.48%，平時學(xué)生們關(guān)注有利于職業(yè)生涯規(guī)劃的課程（43.90%）。目前，高職學(xué)生大多數(shù)從事的是與自己專業(yè)不對口的工作（43.29%>36.13%）,平均薪資水平主要集中在2000元/月以下,達(dá)64.78%,而且就業(yè)的去向主要集中在民營企業(yè)（26.37%）和獨(dú)資企業(yè)（20.27%），在高科技、新能源及上市公司就業(yè)的比例很少。

因而，要圍繞學(xué)生的人生目標(biāo)，幫助其實現(xiàn)人生目標(biāo)，可從以下五個方面入手：（1）豐富課內(nèi)教學(xué)活動內(nèi)容。運(yùn)用模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法，讓學(xué)生了解職業(yè)素養(yǎng)的特點、意義和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生樹立誠實守信、團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)服務(wù)奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、開拓進(jìn)取等觀念；（2）延伸課外教學(xué)形式。積極開展大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動，舉辦各類競和比賽、科技制作、報告講座等，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)無處不在；（3）加強(qiáng)技能訓(xùn)練和考試。職業(yè)資格證書已經(jīng)成為職業(yè)準(zhǔn)入的標(biāo)準(zhǔn)，它反映了勞動者的職業(yè)素養(yǎng)；（4）強(qiáng)化規(guī)則教育。增強(qiáng)規(guī)則意識，按規(guī)則辦事是社會文明的一個標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生除了知法、懂法，還要學(xué)會用規(guī)則來規(guī)范自己的行為；（5）堅持德育教育。要充分利用現(xiàn)代信息工具，以互連網(wǎng)為載體，努力實現(xiàn)教育方式的現(xiàn)代化、多媒體化[9]，使德育教育由“平面”引向“立體”，另一方面注意網(wǎng)絡(luò)使用的道德規(guī)范，著眼于提高學(xué)生分辨信息、選擇信息以及綜合利用信息的能力，做到學(xué)生的自我管理。

（六）打造精品校園文化，關(guān)注人的全面發(fā)展

豐富多彩的校園文化括動，濃厚的人文氛圍，有助于學(xué)生受到潛移默化的熏陶，滿足學(xué)生發(fā)展特長、提高素質(zhì)的要求，為其提供施展才華、增強(qiáng)文化素養(yǎng)的舞臺。調(diào)查顯示：在基礎(chǔ)課程的重要性方面，各課程之間的重要性差異較大，而有利于職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展、增強(qiáng)自己我基本素質(zhì)、心理健康方面的課程及工學(xué)結(jié)合方面，則普遍認(rèn)可度都比較高。用人單位對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求依次為：實際操作能力（82.05%）、專業(yè)知識能力（76.92%）、組織協(xié)調(diào)能力（58.97%）、基礎(chǔ)知識能力（28.21%）、外語應(yīng)用能力（17.95%）、管理能力（15.38%）、計算機(jī)應(yīng)用能力（7.69%）。有56.41%的單位認(rèn)為，跳槽是一種正常的人才流動。對畢業(yè)生求職具有重要影響的因素是學(xué)習(xí)成績、社會實踐能力、專業(yè)、相關(guān)榮譽(yù)證書及是否擔(dān)任過學(xué)生干部等。

學(xué)校要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，要從以下五方面入手：（1）要了解學(xué)生。平時深入學(xué)生，了解他們的所思、所求、所想、所為，做到與學(xué)生知心、談心、交心和同心；（2）尊重學(xué)生。處處體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，尊重學(xué)生的個性和身心發(fā)展規(guī)律，改變“我講你聽”等的工作方法；（3）加強(qiáng)人文教育?？朔鹘y(tǒng)思維定勢的影響，加強(qiáng)人文、素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)會處理人際關(guān)系，增強(qiáng)心理承受能力；（4）體現(xiàn)“愛”的教育。教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人”。可見，學(xué)生成功的人生掌握在我們手中；（5）加強(qiáng)心理教育。隨著社會生活節(jié)奏的加快，我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)重組和變革、教育方式的轉(zhuǎn)變都會對人們產(chǎn)生一定的心理壓力。如何以良好的心態(tài)，面對現(xiàn)實生活，需要運(yùn)用科學(xué)的方法，實施長期的心理健康工程。[10]

（七）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與指導(dǎo)，強(qiáng)化校企合作和工學(xué)結(jié)合

調(diào)查顯示：在市場需求方面，用人單位主要通過校園招聘會（84.62%）、人才市場（53.85%）及學(xué)生上門求職（10.26%）方式招聘畢業(yè)生，而且強(qiáng)調(diào)專業(yè)的對口（78.79%），看重學(xué)生的可提升的潛質(zhì)（89.74%）、專業(yè)技能（74.36）、忠誠度（64.10%）、身體和心理素質(zhì)（56.41%）、工作經(jīng)歷（48.74%）、原則性與靈活性（46.15%）；在社會評價方面，用人單位總體上對高職學(xué)生還是很滿意的，特別是專業(yè)知識能力（94.87%）、總體評價 /認(rèn)可度（92.31%）、綜合素質(zhì)（89.74%）、綜合素質(zhì)及敬業(yè)精神（82.05%）、實踐能力和社會責(zé)任感（79.49%），而創(chuàng)新能力（51.28%）、計算機(jī)應(yīng)用能力（35.90%）、英語能力（30.78%）、組織管理能力（28.21%），明顯和單位的期望有差距。

在發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)背景下，高校要培養(yǎng)出具有思維清晰、獨(dú)立分析、創(chuàng)新能力強(qiáng)烈的人才，必須做到以下四點：（1）要堅持以人本原則，高度關(guān)注學(xué)生個體與個性特征的發(fā)展，尊重個人尊嚴(yán)與價值，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)不同專業(yè)和豐富自身知識結(jié)構(gòu)的機(jī)會；（2）要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)自身與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的切人點，充分整合原有課程條件，構(gòu)建本校的品牌特色專業(yè)，堅持公開公正原則，以學(xué)校指導(dǎo)、社會參與的方式，建立計劃與市場互相結(jié)合、互相制約的平衡機(jī)制；[6]（3）要強(qiáng)化企校合作。在實訓(xùn)基地、頂崗實習(xí)、就業(yè)、師資建設(shè)等方面進(jìn)行深層次合作，實現(xiàn)人力資源、科技信息、設(shè)備、場地、環(huán)境的共享，構(gòu)建以工作過程系統(tǒng)要求為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的課程體系，為行業(yè)內(nèi)高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)作貢獻(xiàn)；[3]（4）要推行訂單培養(yǎng)。企業(yè)全程參與“訂單”專業(yè)人才培養(yǎng)過程，通過訂單培養(yǎng)，充分利用雙方資源優(yōu)勢，提高人才培養(yǎng)和就業(yè)質(zhì)量，彰顯專業(yè)特色，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)有工作、企業(yè)發(fā)展有人才。五要強(qiáng)調(diào)“能力本位”，突出技能培養(yǎng)。把生產(chǎn)的現(xiàn)場作為教學(xué)的課堂，在現(xiàn)場講解實際操作和解決疑難問題，讓學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中實訓(xùn)，對企業(yè)的工作環(huán)境、產(chǎn)品環(huán)境、設(shè)備環(huán)境、管理環(huán)境、人文環(huán)境直接接觸和深入了解，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。[3]

[1]路甬祥.在全國人大常委會第十四次專題學(xué)習(xí)會上的講座[EB/OL].http：//www.gdstc.gov.cn/HTML/kjdt/gnkjdt/1267405521898-6059036867911458906.html，2010-03-01.

[2]教育部.關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見（教職成 [2011]12號）.http：//www.edu.cn/zong_he_801/20111020/t20111020_696513.shtm l.2011-10-20.

[3]龍銀成.“兩型社會”構(gòu)建與職業(yè)院校學(xué)生管理[J].江蘇社會科學(xué),2011（12）：113-115.

[4]劉蘭明，等.職業(yè)基本素養(yǎng)[M].北京：高等教育出版社，2009.

[5]戴樹根.論以人為本的大學(xué)生思想政治教育體系的構(gòu)建[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004（6）：122-155.

[6]吳國卿等.戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)背景下高等學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整分析[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2011（3）：100-103.

[7]把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展強(qiáng)大動力——三論學(xué)習(xí)貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[N].中國教育報，2010.

[8]徐立.改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動力[J].中國大學(xué)生就業(yè),2012（3）：10-11.

[9]龍銀成.淺析新形勢下職業(yè)院校學(xué)生道德良知的養(yǎng)成[J].成功（教育），2011（10）：252-253.

[10]龍銀成，等.“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動背景下對畢業(yè)生黨員人格魅力塑造的研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2011（9）：3-4.

G711

A

1674-7747（2013）08-0048-05

2011年度中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會“十二五”規(guī)劃課題“高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與勞動力市場需求有效對接機(jī)制研究”（項目編號：GZ YLX 2011016）；2011年度江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)研的高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育研究”（項目編號：C-c/2011/01/100）

龍銀成，男，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院分團(tuán)委副書記，講師，碩士，主要研究方向為大學(xué)生思想政治教育管理、就業(yè)工作。

[責(zé)任編輯 李 漪]