■楊桂欣

結合教學實踐，探討在小學語文教學中如何運用信息技術提高學生的學習興趣、提高教學的效率，并指出信息技術運用的條件。

隨著課程改革的不斷深入和信息技術的發(fā)展普及，越來越要求教師與時俱進，結合新的信息技術，運用多種教學手段，提高教學效率。新時代要求教師能夠借助信息技術整合學科內容，完善教學方法，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發(fā)展。但是這種轉變不是利用信息技術手段作為華麗外衣的簡單嫁接，而是與新課程改革相呼應的，從課程觀到學生觀、從教學內容到教學組織的全面而深刻的變革。筆者結合教學實踐，探討小學語文教學中信息技術的運用問題。

1 運用信息技術激發(fā)學習興趣

小學生因為年齡的原因，他們對一些感興趣的或者新穎的事物特別喜歡。教師要依據學生的這種心理特點，積極利用多媒體信息技術，巧妙運用生動的畫面和動人的音樂，利用動畫效果，進一步調動學生的興趣和愛好，從而促成學習目的的達成和學習興趣的形成。比如在《拔苗助長》的學習過程中，教師提出框架問題：“為什么要拔苗？能助長嗎？”學生在教師引導下進行以下學習活動：邊看電腦動畫片，邊了解成語的意思；小組討論；利用軟件讀課文，查閱字詞；小組分角色讀；學生做練習。這樣就拓展了學生造句變式思維。

從以上教例可以看到，教師運用多媒體，讓學生充分主動地學習，拓展了多方面的協(xié)助學習。這種“多維協(xié)作”的教學設計模式極大地調動了學生的學習興趣，給單調枯燥的成語故事《拔苗助長》增添了新鮮感，學生不再是單純地了解成語含義，而是更深層次地去挖掘生活中的“拔苗助長”，相互講述并評議，最后達成共識。學生的學習勁頭很大，學習效果也很好。

2 運用信息技術培養(yǎng)創(chuàng)新意識

思維是智力的核心，而兒童的思維特點以形象思維為主，但是這并不說明兒童對事物的認知僅僅停留在形象思維階段。教師可以運用多媒體信息技術，通過形象生動的視頻、音頻資料，對課文進行情境的再現和知識的內化，由此進一步引導小學生由表象的感性思維，加以分析、綜合、概括，向深層次的思維邁進。聆聽音樂能夠舒緩學生的課堂緊張心理或者調動學生的美好期待情緒，所以課前音樂的播放也是一個教學方式改進的選擇。圖片的展示對于學生的不同思維和不同情緒的變化起著顯著的作用，教師在課堂上利用圖片的恰如其分的展示，能夠通過這種視覺影響到感覺，激發(fā)創(chuàng)新意識的產生。動畫播放對學生的激發(fā)更大，因為它符合小學生的心理特點。教師可以結合課文教材配備的動畫資料，來引發(fā)學生的興趣，形成課堂爭論，深入合作探究，這樣學生的創(chuàng)新性的見解就很容易得到展現，創(chuàng)新性的思維也就慢慢形成了。

例如在《鳥的天堂》這一課中，教師在把握文本的基礎上，利用視頻資料，再現百鳥爭鳴的場面，把學生帶入鳥的世界，通過視頻圖片和課文內容的對照，學生學得高興、學得輕松，并且學生受到美的感染和熏陶，他們的學習興趣和學習熱情得到了發(fā)揮，于是學生能結合文本提出各種各樣的問題，并相互探究。這種愉悅的情緒就促使了創(chuàng)新意識的形成。

3 運用信息技術開闊學生視野

網絡信息技術猶如一把神奇的鑰匙，打開了學生求知的寶庫。它對于學生知識的拓展和視野的開闊起著無可替代的作用。在計算機網絡系統(tǒng)里，可以找到和課文相適應的圖像、動畫、朗誦等相關教學資料，他們非常生動、直觀，符合小學生的認知心理，有利于學習興趣的形成。這些對于學生知識的拓展和深化、對于學生視野的開闊都有著積極的意義。

比如學習《彩色的非洲》這一課，這篇文章距離學生的生活比較遠，除了讓學生通過文本來感知非洲的景色之外，還可以更直觀更直面地“走進”非洲——教師可以在課前搜集好非洲的地圖、動植物圖片、城市鄉(xiāng)村圖片、風俗藝術視頻等，并集成一個非洲資料庫，展示給學生。這樣，學生在學習文章的基礎上對非洲有了更深入的了解，對課文內容有了更深入的把握，學習興趣的提高和能力的提升就完美地結合起來了。學生的視野也開闊了，并且極大限度地轉變了學習方式和思維方式。

4 運用信息技術拓展交流空間

課件的制作和使用、課堂多媒體的開發(fā)和利用，僅僅是信息技術在教學過程中的一部分。其實信息技術改變的不僅僅是課堂的教學形式，它同樣為教師和學生、學生和學生之間的交流溝通、合作和探究提供了更為廣泛的空間和無限的可能。

4.1 學習網站的開發(fā)

主題學習網站的建立，為學生的課堂延伸提供了一個完美的平臺。在這里學生可以自由地交流自己收集的資料、探究成果、學習體會。比如可以結合《鳥島》這篇課文，建立一個相關主題的學習網站。學生可以把自己搜集的關于鳥島的各個方面的知識添加到網站中，可以開展本地區(qū)的相關鳥類的調查研究，可以交流人與自然的體會心得，等等。由此可見，“鳥島”主題網站已經成為課堂學習的延伸和深化，這個網站給了小學生一個自主的空間，進一步實現個性化的學習，實現交流的多樣化。

4.2 微博和空間的建設

很多學生喜歡建立自己的博客，他們在這里書寫自己的快樂和困惑，這種網絡日記要比交給老師的日記真實生動得多，在這里能和更廣泛的小朋友敞開心扉地交流。他們在這里建立自己的文學工作室，展示自己的文學才華，一個小作家的夢想在這里生根發(fā)芽，被別人贊美著，也評價著別人。這種展示和交流對于學生的寫作無疑起著巨大的賞識性的引領。

4.3 即時交流工具的運用

除了建設主題學習網站和博客外，還有一些很靈活的溝通交流方式。比如師生和生生之間通過QQ和QQ群互相交流、修改、評價……這樣就把語文從課堂延伸到網絡，堅持練習下去，學生的語言思維能力、交際能力都將得到很好的發(fā)展。

5 運用信息技術需要注意的問題

5.1 適度性

信息技術畢竟只是一種教學輔助手段，它不能代替課本，也不能取代語文基本功的訓練，它只有和傳統(tǒng)的閱讀教學模式相結合，才能真正發(fā)揮它的作用，切忌過多過濫地使用。

5.2 技術性

信息技術既然是一門“技術”，那它就對教學雙方尤其是對學生提出一定的要求：1）計算機水平，只有掌握了實際操作計算機的能力，才能在教學中充分地運用；2）信息素養(yǎng)，網絡上的信息五花八門、應有盡有，只有具備一定的信息辨別能力，才能從眾多的信息中找到對自己有用的資源。

信息技術深入教育教學領域是教育發(fā)展的必然趨勢，如何構建信息化環(huán)境下的教學模式還處于探索之中。這就需要教師在教學實踐中不斷摸索，不斷總結，進一步完善語文教學和信息技術的整合，進一步提高課堂的教學效率。筆者相信，只要努力，語文教學的信息化和高效化就不再遙遠。

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