■白光富

近年來，隨著國家教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略的實施，農(nóng)村薄弱學(xué)校改造與標準化建設(shè)取得了明顯成效，校舍危房改造和加固工程的實施使農(nóng)村學(xué)校的校舍面貌煥然一新，遠程教育網(wǎng)絡(luò)全覆蓋使農(nóng)村教育信息化、現(xiàn)代化有了諸多變化，音體美衛(wèi)、理化生實驗藥品與器材的配備使農(nóng)村學(xué)校的硬件和城市學(xué)校一樣有了現(xiàn)代教育的氣象，隨之而產(chǎn)生的變革是教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，以及學(xué)校教學(xué)理念的更新、教育觀念的轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的是更深層面對教育均衡發(fā)展、全面發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的強力推動。

1 標準化建設(shè)，使學(xué)校教育教學(xué)資源配置更加優(yōu)化

2010年校舍危房改造和加固工程的實施，使農(nóng)村學(xué)校校舍告別了破、陋、舊，薄弱學(xué)校改造與標準化建設(shè)，遠程教育工程推動實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)班班通，音體美衛(wèi)、理化生實驗室的標準化建設(shè)，藥品與器材的配套工程，使學(xué)校的校容校貌、設(shè)施設(shè)備得到了極大的改善。師生可以便捷地利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)教學(xué)，拓展視野；音、體、美、衛(wèi)以前由于器材短缺無法進行的課程、活動，現(xiàn)在有了開展的條件，理化生等學(xué)科師生有了標準的設(shè)施，開展學(xué)科探究與實驗，大大拓展了學(xué)生的知識視野，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

標準化建設(shè)同時也為教學(xué)和學(xué)科管理奠定了規(guī)范化、專業(yè)化、科學(xué)化的堅實基礎(chǔ)。過去不少學(xué)科因沒器材、藥品少、無場地、條件差等，教學(xué)活動開展很不正常，甚至音樂課成了放錄音放CD聽歌的課；體育課成了學(xué)生自由活動課；理化生實驗課，本來應(yīng)操作、觀察、探究、理解的內(nèi)容變?yōu)榭春诎迓犂蠋熣f，寫實驗、背實驗。標準化建設(shè)工程的實施，使這一狀況得到了根本改變，同時促進了教師專業(yè)化素質(zhì)的提高，為學(xué)校辦學(xué)育人插上騰飛的翅膀。

2 標準化建設(shè)促進了學(xué)校教學(xué)理念的更新和教育觀念的改變

學(xué)校的標準化建設(shè)，有效地實現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化和均等，從根本上改變了薄弱學(xué)校設(shè)施設(shè)備差，師資力量差的局面。如遠教資源班班通，不僅開闊了師生的眼界，而且實現(xiàn)了優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，彌補了農(nóng)村教學(xué)條件的不足，帶動和促進了農(nóng)村學(xué)校教師業(yè)務(wù)水平的提高，客觀上滿足了師生對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求和農(nóng)村地區(qū)社會民眾對教育資源均等的要求。標準的理化生實驗室、音體美衛(wèi)活動室，配備的藥品與器材不僅使農(nóng)村學(xué)校的薄弱學(xué)科得到了教育教學(xué)資源的加強，而且促進了從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從學(xué)校到社會教學(xué)理念的更新和教育觀念的改變，人本教育、全面教育、均衡教育走進了人們的視野，縮小了城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的差距。使學(xué)校可以更多地從全面發(fā)展的角度審視教師教的角色和學(xué)生學(xué)的意義，以人文精神承載教學(xué)目標、教學(xué)方法、教育方式，推進義務(wù)教育的健康發(fā)展。

3 標準化建設(shè)，促進了師生教與學(xué)行為方式的變革

學(xué)校的標準化建設(shè)，給學(xué)校帶來了“標準化”的新風(fēng)，在硬件設(shè)施設(shè)備標準化的基礎(chǔ)上，教學(xué)手段、教學(xué)方式以及人文環(huán)境、人本思想都發(fā)生了深刻的變革。教學(xué)不再是僅僅依賴于粉筆、黑板，網(wǎng)絡(luò)資源、媒體資源、圖書資源與社會實踐大大豐富了教師的教學(xué)選擇，實驗與操作也越來越細化為具體學(xué)科探究的內(nèi)容。學(xué)生不僅可以通過紙質(zhì)教材，還可以通過網(wǎng)絡(luò)與媒體進行學(xué)習(xí)，圖書資料的豐富，也拓展了學(xué)生獲取知識，開闊視野的途徑。

過去教師的教，主要依靠個體在教學(xué)實踐中不斷積累，借鑒他人經(jīng)驗也是特定時空的觀摩研討，間接多、周期長，可學(xué)習(xí)、模仿的優(yōu)秀教師少，模式單一。教師的成長所需周期長、速度慢，教師的進步與發(fā)展主要取決于個體素質(zhì)、敬業(yè)精神、事業(yè)追求。不少傳幫帶、師徒結(jié)對的辦法結(jié)果多半是近親影響大于推陳出新。教師由于固定的工作環(huán)境，多年不變的硬件設(shè)施等因素，很容易故步自封，教學(xué)方法、教育觀念在半僵化狀態(tài)下失去了專業(yè)化成長、個性化創(chuàng)新的后勁。特別是對于農(nóng)村學(xué)校的教師而言，硬件與諸多資源因素決定再發(fā)展也很難超越城市教師。標準化建設(shè)帶來了現(xiàn)代化、信息化、專業(yè)化的“新風(fēng)”，給教師以教學(xué)工具、手段使用的沖擊，教學(xué)觀念、教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，帶動了教師教學(xué)手段、方法、觀念等行為方式的變革，也給教師的提高與發(fā)展以前所未有的機遇。教師的成長不再是封閉的多年自我修煉，而是可以通過網(wǎng)絡(luò)、媒體借鑒全國各地甚至世界各地名校名師的成長發(fā)展經(jīng)驗，各種方法、諸多模式、百家思想，教師可以跨越老一代教師幾年甚至十幾年走過的路而重新設(shè)計自我、提升自我、發(fā)展自我，教師的成長更加迅速，教師發(fā)展更加開放。

4 問題與思考

實施標準化建設(shè)促進了學(xué)?，F(xiàn)代化、信息化、專業(yè)化水平的提升，但要使資源優(yōu)勢更好地轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，促進農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的相應(yīng)提高，還需要解決好以下問題：

教師的專業(yè)化水平成為發(fā)揮資源優(yōu)勢的制約因素。雖然教育現(xiàn)代化、信息化、專業(yè)化發(fā)展促進了教師業(yè)務(wù)水平的提高和教學(xué)理念的變革，但農(nóng)村地區(qū)教師本身年齡、學(xué)歷、素質(zhì)的參差不齊，使不少設(shè)施設(shè)備的資源優(yōu)勢還發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。不少教師存在守舊不愿學(xué)習(xí)新東西，或?qū)W習(xí)運用停于淺層深入不下去，或者把教育現(xiàn)代化，信息化、專業(yè)化簡單理解為教學(xué)過程的媒體化的情況，課堂教學(xué)過度依賴媒體現(xiàn)成的資源，學(xué)生獨立思考、探究、嘗試的實踐環(huán)節(jié)與時間被忽視，也存在一些設(shè)備如音、體、美器材，老師用不了、不會用的問題，影響了設(shè)施設(shè)備作用的發(fā)揮和教學(xué)目標的實現(xiàn)。

設(shè)施設(shè)備的管理與使用水平直接關(guān)系著資源優(yōu)勢的發(fā)揮。要發(fā)揮資源設(shè)備，特別是音體美衛(wèi)器材、理化生實驗操作在教學(xué)中的作用，一方面需要認真學(xué)習(xí)新知識，轉(zhuǎn)變觀念；另一方面需要加強教師培訓(xùn)、管理與考核檢查，建立常規(guī)性的使用與管理制度，科學(xué)合理的考評體系，堅持經(jīng)常性地開展學(xué)科常規(guī)性、專題性競賽、展示、交流活動，以人文思想、科學(xué)精神與學(xué)科知識相融合，使各個學(xué)科的課堂呈現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)科味道、專業(yè)特點和不同風(fēng)格，進而達到全面提升教學(xué)質(zhì)量的目標。

綜上所述，標準化建設(shè)優(yōu)化了學(xué)校資源配置的同時，助推了基礎(chǔ)教育階段學(xué)校、教師教學(xué)理念的更新和教育觀念的變革，促進了師生教學(xué)行為方式的改變，給農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時，要從根本上發(fā)揮資源應(yīng)有的優(yōu)勢，提升農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)水平，還需要通過師資培訓(xùn)、持續(xù)不斷的強化學(xué)習(xí)交流，并積極探索學(xué)科教學(xué)管理的科學(xué)化，才能進一步促進深化農(nóng)村教育改革，實現(xiàn)農(nóng)村教育快速發(fā)展。■