■呂占廣 袁藝 郝東升

1 引言

隨著教學改革的不斷深入和多媒體技術的發(fā)展創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育模式已經逐漸被一些新興模式所替代。軍事理論作為一門傳統(tǒng)學科的基礎課程，如何實現(xiàn)教學改革的深入突破是教師一直在探索的問題。隨著時代的發(fā)展，軍事理論課教學內容也相應在不斷變化之中，要求以更新的形式呈現(xiàn)在學員面前。隨著計算機技術在各個領域的迅速發(fā)展，多媒體技術以其獨特的魅力日益受到教育界的青睞，因此，在探索圍繞內容為主體的多層次改革道路中，可以通過運用多媒體技術，來營造良好的教育教學環(huán)境，構建新型課程體系，實現(xiàn)教育理念、教育方法、教育手段等方面的現(xiàn)代化。

2 軍事理論教學軟件應隨技術發(fā)展而不斷更新

目前，已經有一些成形的教學軟件被開發(fā)出來，如軍事高技術系列學習軟件，通過點擊鼠標就可以了解不同層次、不同內容的高技術知識，既有視頻圖像又有動畫模擬，還有詳細的解說，可以很好地輔助教學。但應該看到，軍事理論知識并不是一成不變的，所以要求軍事教學軟件也應隨技術發(fā)展而不斷更新。

2.1 軍事技術發(fā)展迅猛，今天的高技術在明天可能就變成了低技術

技術的發(fā)展可以說是不以人的意志為轉移的，尤其是戰(zhàn)后相對和平的環(huán)境和各方面發(fā)展的需要，致使技術更新的步伐十分迅速。尤其是軍事技術方面，武器裝備的毀傷能力、作戰(zhàn)距離和機動性、突防與生存能力等一直處于不斷變化和提高之中。如海灣戰(zhàn)爭后，美國通過改進“戰(zhàn)斧”巡航導彈，使推力增加了19%，燃料耗費減少2%，射程進一步增大。軍事理論課的內容也要跟蹤世界軍事技術發(fā)展的步伐，不斷將最新的知識傳授給學員。

2.2 隨著技術的發(fā)展及其軍事應用，導致新作戰(zhàn)理論層出不窮

“技術決定戰(zhàn)術”，這是重要的馬克思主義軍事理論觀點。二戰(zhàn)后的軍事技術迅猛發(fā)展，導致作戰(zhàn)理論也是層出不窮。例如，美軍先是于1982年提出“空地一體戰(zhàn)”理論，1993年則提出“全維作戰(zhàn)”理論，2001又提出“全頻譜作戰(zhàn)”理論，其各個軍種都在進行新軍事理論的構想和實驗，所以軍事理論的內容并不是固定不變的，而是必須隨著時代的發(fā)展，不斷充實新內容。

2.3 軟件開發(fā)技術的不斷發(fā)展，推動軍事理論教學軟件創(chuàng)新

隨著信息技術的發(fā)展，軍事理論教學相關的軟件種類繁多，各型軟件也在不斷變換新的版本，如平面圖形處理軟件即有Photoshop、CorelDRAW等多個種類，而且其后面的數(shù)字還在處于發(fā)展變化之中。相關軟件技術的發(fā)展，為輔助軍事理論教學提供了更為靈活的方法手段，可以以更豐富多彩的新形式將教學內容形象直觀地再現(xiàn)出來，從而推動軍事理論教學軟件不斷創(chuàng)新，為果樹改善教學效果和增強學員學習興趣提供更好的物質條件。

3 多媒體輔助軍事理論教學的形式

多媒體技術的發(fā)展已經為上好軍事理論課捉供了豐富的形式和內容。在課堂上，為了增加對某一裝備的認識，教師可以通過圖片或視頻的形式讓學員直觀地進行了解，但這還遠遠不夠，應該通過軟件技術，將教學內容集成起來，讓一些死的東西動起來，抽象的過程形象起來，零散的東西系統(tǒng)起來，這才能讓軍事理論知識更加生動形象、簡單直觀，易于為學員所掌握。心理學家拉扎勒說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習?！崩枚喾N軟件技術，制作出形象直觀與軍事理論教學內容緊密聯(lián)系的多媒體作品，來激發(fā)學員學習的興趣，必將取得良好的效果。

3.1 開發(fā)多媒體教學輔助軟件

可以將教學內容按照章節(jié)做成軟件，輔助課堂教學。軟件要有人機交互功能，并帶有一定智能性，用戶可用交互方式與電腦交流，以加深對教學內容的掌握和理解。軟件集成有文字、圖片、視頻、動畫，配以清晰標準的解說，按照章節(jié)內容區(qū)分不同層次，設置動作按鈕，通過點擊按鈕就可以將各部分主要內容顯示出來。軟件要重點突出，層次清晰，各種手段綜合運用，具有直觀性、形象性和操作簡便性等特點。要緊密結合教材，將最前沿、最實戰(zhàn)的知識集成進去，尤其是對書本上不能形象展示的實物、動作過程、原理等進行重點介紹；要突出重點和難點，留出充足的思考題，供學員思考和解答。

3.2 利用多媒體顯示典型戰(zhàn)例

在講解軍事理論過程中自然會講到一些戰(zhàn)例，而這些戰(zhàn)例單純依靠口頭介紹顯然不夠形象直觀，所以要精選一些有典型意義的案例，將之做成多媒體作品，形象地展現(xiàn)給學員，使學員更好地融入當時的場景中之中。具體來說，就是借助多媒體技術將各個戰(zhàn)例過程展示出來，其方法主要有兩種：一是將相關視頻進剪輯，將課上需要的部分進行拼接合成，去掉與課程內容無關部分，留下有用的情節(jié)和場景，將主題突出出來；二是直接制作動畫，精心設計戰(zhàn)例中的各種人物、裝備、工事、地形地貌等要素的形象，將戰(zhàn)例過程區(qū)分為若干階段，按照時間順序，將其主要過程用動畫的形式流暢地直接再現(xiàn)出來。在展示的過程中要體現(xiàn)兵力布局、戰(zhàn)略戰(zhàn)術運用、后勤補給、武器裝備等各個層次，使學員既深入戰(zhàn)役的場景中，還可以現(xiàn)場對一些軍事問題進行解答。

3.3 將多媒體與案例作業(yè)相結合

在進行典型作戰(zhàn)樣式的學習中，需要知道每一種樣式的特點、要求和主要行動，而主要行動是對一種作戰(zhàn)樣式過程的階段性劃分，在每一階段都會有一些作戰(zhàn)情景的描述，讓學員根據(jù)不同戰(zhàn)場情況來提出解決和應對的措施，由此學會在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中排兵布陣的基本知識，更好地了解現(xiàn)代戰(zhàn)爭樣式，為專業(yè)學習打下良好的基礎。在這種教學過程中，可以用多媒體技術來展示每一階段的作戰(zhàn)場景，通過聲、光、電多種手段運用，將生動的戰(zhàn)場景象展現(xiàn)給學員，使之有一種身臨其境的感覺，通過情景的生動模擬和再現(xiàn)，使學員興趣濃厚地學裝備性能、學戰(zhàn)術運用、學現(xiàn)場應變，不斷提高分析和解決現(xiàn)實軍事問題的能力。