沈春燕

江蘇省吳江中學(xué) 江蘇蘇州 215200

英語課堂教學(xué)中多媒體運(yùn)用的適切性

沈春燕

江蘇省吳江中學(xué) 江蘇蘇州 215200

結(jié)合中學(xué)英語多媒體教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)，主要論述多媒體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；可以利用多媒體教學(xué)增加課堂容量，提高效率；可以利用多媒體突出教師主導(dǎo)，優(yōu)化師生話語互動(dòng)；可以利用多媒體提高教師素質(zhì)，展現(xiàn)個(gè)人魅力。并且論述了可能存在的問題以及改進(jìn)的方法，提出在教學(xué)中可以將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，優(yōu)化課堂效果的思想。

多媒體教學(xué)；英語教學(xué)；英語課程標(biāo)準(zhǔn)

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.01.031

近年來隨著多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中已經(jīng)成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)。英語不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是作為一種重要的語言思維和交際的工具，在生活和學(xué)習(xí)中被賦予神圣的色彩。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在條件許可的情況下，教師要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

1 優(yōu)勢(shì)

1.1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

英語作為第二語言，一般情況下在生活中缺乏練習(xí)的語境和情境。要在短短的45分鐘內(nèi)讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)并學(xué)習(xí)相關(guān)的語言知識(shí)并能加以利用，這對(duì)教師來說可謂是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。如何在課堂開始前幾分鐘創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，自然而然成為教師比較關(guān)心和需要探討的問題。

多媒體的恰當(dāng)使用帶來很好的詮釋。教師可運(yùn)用一些與教學(xué)相關(guān)的音頻、視頻等多媒體手段導(dǎo)入課堂，給學(xué)生全新的視聽享受。在視聽的過程中，可以營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如在牛津高中英語模塊一Unit 2“Growing pains”（成長的煩惱）的教學(xué)中，筆者用多媒體軟件播放美劇《成長的煩惱》的視頻片段作為課堂的導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生預(yù)知本堂課教學(xué)內(nèi)容和有效把握教學(xué)重點(diǎn)，而且讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，使接下來討論“What’re the problems with you and your parents”（你和你父母之間有什么問題）順理成章，學(xué)生在呈現(xiàn)討論結(jié)果時(shí)暢所欲言，有的放矢。因此，教師應(yīng)該積極思考和設(shè)計(jì)，恰當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)，在課堂上創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常岣咝?，活躍氣氛。

1.2 利用多媒體教學(xué)增加課堂容量，提高效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在信息承載方面具有局限性，僅憑教師的一張嘴和一支粉筆，勢(shì)必不能滿足所有學(xué)生的發(fā)展需求。利用多媒體教學(xué)可以有效地增加課堂的容量，提高課堂效率。在多媒體教學(xué)中，可以同時(shí)以文字、聲音、圖像等形式直接呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從多角度、多方位、多層次、多渠道接收教學(xué)信息，使教學(xué)信息更加直觀易懂，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。在多媒體輔助教學(xué)中，教師可以將在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中必須寫在黑板上的內(nèi)容直接呈現(xiàn)在屏幕上，節(jié)約了教師書寫板書的時(shí)間，教師在本課時(shí)可以講授更多的內(nèi)容，進(jìn)行更多的操練，從而緩解了高中英語中普遍存在的教學(xué)內(nèi)容多和課時(shí)少的矛盾。多媒體教學(xué)信息傳遞的速度快，信息量大而不亂，如果能夠借助聲形并茂的信息載體來傳授知識(shí)，再加上教師的點(diǎn)撥和講解，勢(shì)必能將教學(xué)內(nèi)容中抽象和具體有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生更加全面地理解和掌握知識(shí)，不容易遺忘，從而提高課堂效率。

1.3 利用多媒體突出教師主導(dǎo)，優(yōu)化師生話語互動(dòng)

在中學(xué)英語對(duì)話型思維教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其在課堂上的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為獨(dú)立思維的個(gè)體，主動(dòng)構(gòu)建自我體驗(yàn)和探究的行為方式。教師咨詢性的提問可以促進(jìn)師生交流，增加學(xué)生的語言認(rèn)知；策略性的糾錯(cuò)可以減輕學(xué)生的消極影響；而鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以給學(xué)生提供情感上的支撐，幫助樹立信心。教師在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體性和思維發(fā)展需求，估計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題和反應(yīng)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材，在提問時(shí)注意思維分層、難易有度。在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，應(yīng)本著有利于對(duì)話型教學(xué)實(shí)踐開展的原則，努力促使學(xué)生在課堂上積極思考、合作學(xué)習(xí)。教師在課堂上成為真正的組織者和引導(dǎo)者，而不是課堂的權(quán)威和主宰者。過多的展示性的問題不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些深層次的問題，用文本的形式呈現(xiàn)，作為師生對(duì)話和交流的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)有效的對(duì)話機(jī)制。通過多媒體優(yōu)化師生在課堂上的話語互動(dòng)，能夠突出教師的主導(dǎo)地位，增加學(xué)生的語言習(xí)得，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展和情感提升。

1.4 利用多媒體提高教師素質(zhì)，展現(xiàn)個(gè)人魅力

多媒體教學(xué)不僅給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來一次革命，也給一線教師提出更高的要求。要使課堂更精彩，教師就必須善于不斷學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行刪選和整合，熟練掌握多媒體制作的方法，科學(xué)地選擇和編輯教學(xué)課件，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在英語聽、說、讀、寫等方面全面提高。教師要適應(yīng)快速發(fā)展的信息化課堂，必須通過不斷的學(xué)習(xí)提高個(gè)人素質(zhì)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。

2 不足與改進(jìn)

2.1 課件切忌過于花哨

多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地追求界面的美觀和變換的多樣化。如果教師在制作過程中過于重視課件的觀賞性，導(dǎo)致界面色彩過于艷麗，或者每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)出現(xiàn)聲音和動(dòng)畫，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生眼花繚亂，分散學(xué)生的注意力，從而忽視知識(shí)的接收和能力的培養(yǎng)。如果過多地注意多媒體的演示效果，容易把教學(xué)內(nèi)容變成多媒體的演示。只有充實(shí)的內(nèi)容和美麗的形式有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)合理情境的目的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體的設(shè)計(jì)要簡潔精練，切忌華而不實(shí)，過于花哨，要從課堂實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課件，使其成為課堂的好幫手。

2.2 切忌將屏幕當(dāng)黑板

在多媒體教學(xué)中，信息不是像在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的板書一樣一筆一劃寫在黑板上，而是經(jīng)常整行甚至整段的文字直接呈現(xiàn)在屏幕上，并且在停留極短的時(shí)間后直接切換到下一個(gè)頁面，這就給學(xué)生記筆記造成一定的困難，使學(xué)生對(duì)于課堂重難點(diǎn)的把握受到影響。因此，在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)該在重點(diǎn)、難點(diǎn)處標(biāo)示并多做停留加以強(qiáng)調(diào)，如有必要，可以在黑板上適當(dāng)板書，給學(xué)生記筆記提供時(shí)間和機(jī)會(huì)。如果用屏幕完全替代黑板，既丟掉了板書這個(gè)優(yōu)良的傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮多媒體輔助解決疑難問題的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。因此，兩方面的有機(jī)結(jié)合才是更好的出路。

2.3 切忌禁錮學(xué)生思維

在運(yùn)用多媒體課件中，很多練習(xí)問題的后面都附上了答案。在具體操作中，如果學(xué)生回答的內(nèi)容和參考答案基本一致，授課教師會(huì)直接點(diǎn)擊鼠標(biāo)呈現(xiàn)答案來給予肯定。反之，如果學(xué)生回答的內(nèi)容與答案不一致，教師往往會(huì)繼續(xù)請(qǐng)下一位學(xué)生回答，直至正確答案出現(xiàn)。而且在英語教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)brain-storming（頭腦風(fēng)暴）環(huán)節(jié)，這項(xiàng)練習(xí)的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和熟練運(yùn)用英語的表達(dá)能力，教師的參考答案往往不會(huì)覆蓋所有的方面。因此，教師在準(zhǔn)備參考答案時(shí)，必須站在學(xué)生的角度作出更加全面和細(xì)致的考慮，切忌將學(xué)生的思維禁錮在課件限定的范圍內(nèi)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性受到影響。

3 小結(jié)

總之，英語是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，只有通過大量的語言交流才能提高交際能力。隨著多媒體技術(shù)的不斷開發(fā)和普及，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)成為教師授課的主要手段之一。教師在授課過程中應(yīng)該揚(yáng)長避短，將它與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

G633.41

B

1671-489X(2013)01-0031-02