劉精科

(湖北文理學院美術學院，湖北襄陽441053)

當前，我國已經(jīng)進入全面建設小康社會的重要時期，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正在成為我國社會經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才已經(jīng)成為高等教育的重要任務。藝術理論作為高等教育的重要內(nèi)容，在傳授藝術理論知識，陶冶學生藝術修養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣等方面發(fā)揮著重要作用。但是，傳統(tǒng)的以灌輸知識為主要特征的藝術理論教學模式已經(jīng)不能滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對于創(chuàng)新型人才的迫切需要，因此必須要大力實施教育教學改革。藝術理論教學不僅要向學生傳授藝術理論和藝術知識，更重要的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對培養(yǎng)創(chuàng)新人才提出明確要求

隨著社會的快速發(fā)展，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)被看作是衡量一個國家或者地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構、經(jīng)濟活力以及消費水平的重要標志，成為我國社會經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱。但是，應該看到，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)雖然有了較快發(fā)展，但是創(chuàng)意人才的匱乏已經(jīng)成為制約我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。因此，培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新能力的文化創(chuàng)意人才，是推動我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的重要基礎。

而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需要的創(chuàng)意人才一方面應當具有創(chuàng)造能力，主要依靠自己的知識稟賦和靈感，對經(jīng)濟活動和社會的未來發(fā)展做出準確判斷和科學預測，從而推動技術改進和產(chǎn)品革新。另一方面，創(chuàng)意人才具有團隊協(xié)作精神。實踐表明，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一般是以項目為載體，以團隊協(xié)作為特征。只有通過團隊合作，才能激發(fā)創(chuàng)意，拓寬思路，提高工作效率，提高產(chǎn)品的市場競爭力和社會影響力，促進我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速健康發(fā)展。

二、傳統(tǒng)的藝術理論教學模式不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

隨著我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的藝術理論教學模式由于人才培養(yǎng)目標不夠明晰，教學方式落后，過于強調(diào)知識與技能的灌輸，沒有體現(xiàn)出對創(chuàng)造精神和創(chuàng)新思維的重視，因此不能適應我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求。

(一)以專業(yè)技能為中心的傾向不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在很多人看來，藝術專業(yè)的培養(yǎng)方案要圍繞著提高學生的專業(yè)技能來進行，包括藝術理論的教學活動，都是為了提高學生掌握基本理論的能力，強調(diào)知識灌輸和技能訓練。實際上，創(chuàng)新人才需要具備深厚的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，而這些在很大程度上建立在把藝術理論知識、藝術表現(xiàn)技能與社會生活相結合的基礎上。單純強調(diào)藝術技能訓練，而忽視藝術理論的學習與運用，無法適應文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)新人才的需求。

(二)單一的教學方法難以培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)實踐技能和創(chuàng)新能力。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要的是具有實踐技能和創(chuàng)新能力的專業(yè)性人才，因此，在培養(yǎng)的過程中，必須要注重教學方法的改革和和教學內(nèi)容的創(chuàng)新。而我國傳統(tǒng)藝術理論教育中所延續(xù)下來的教學模式往往依據(jù)統(tǒng)一的評價標準和教學內(nèi)容，這會造成學生的創(chuàng)造能力不強，創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)意能力不足等問題，忽視對學生實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(三)傳統(tǒng)的理論教育模式不能滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。隨著我國社會經(jīng)濟結構的變化，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對于人才的培養(yǎng)質(zhì)量要求也發(fā)生了明顯變化。但是，我國藝術理論教育的培養(yǎng)模式并沒有進行深入的變革，部分課程內(nèi)容比較陳舊繁瑣，與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)密切相關的專業(yè)課程還沒有開設，造成大量藝術專業(yè)學生只熟悉與專業(yè)相關的知識，而對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需要的文化、管理以及市場經(jīng)營等方面的其他知識比較欠缺。因此，這種傳統(tǒng)理論教學模式難以培養(yǎng)出文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專門性人才。

三、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下藝術理論教學模式改革的基本思路

(一)根據(jù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要合理調(diào)整教學內(nèi)容。為了滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才的需要，藝術理論要合理調(diào)整專業(yè)結構，積極探索并設置適合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的學科知識，包括經(jīng)營管理以及市場營銷等課程，從而合理構建學生的知識結構，不僅使學生能夠掌握專業(yè)發(fā)展所需要的理論知識，而且使學生獲得文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的各種知識。只有這樣，學生才能夠在以后從事文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)工作中對相關知識進行有效綜合與合理運用，從而推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

(二)在開展理論教學的基礎上積極推動產(chǎn)學研結合。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是面向市場的以實踐性為重要特征的產(chǎn)業(yè)，因此，在開展藝術理論教學的過程中，必須要盡可能地創(chuàng)造條件，推動產(chǎn)學研三者之間的結合。要努力為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，鼓勵和支持學生到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的設計、生產(chǎn)以及市場銷售等各環(huán)節(jié)進行調(diào)研或實習。同時，積極引導學生參與到教師的科研工作中，鼓勵學生積極參加文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關的競賽活動。在這一過程中，學生才能全面理解和準確把握藝術的本質(zhì)、特點以及發(fā)展規(guī)律，在實踐中提高創(chuàng)新能力與實踐技能。

(三)在實施探究式教學的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為了滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才的需求，藝術理論教學必須注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新思維能力。為了實現(xiàn)這一目的，藝術理論教學就應當開展探究式教學，教師要設置一定的案例或情境，引導并鼓勵學生通過查找資料、小組討論等方式形成自己的觀點或者提出解決方案。在開展探究式教學的過程中，注重培養(yǎng)學生們的參與意識，鼓勵學生之間通過辯論或者爭論等方式闡明自己的觀點和看法，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時也鍛煉了學生的表達能力和思辨能力。

(四)積極改革考核評價機制，不斷強化學生的創(chuàng)新意識。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求從業(yè)人員具有創(chuàng)新意識，而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就必須要改變過去的灌輸式教學方法，引導學生積極發(fā)揮自己的思維能力來創(chuàng)新和創(chuàng)造。這就需要對學生的考核評價機制進行改革，不能再以傳統(tǒng)的一份試卷來評價學生的成績，而應該通過開展社會調(diào)研、課外實踐以及論文答辯等方式考核和評定學生的成績，鍛煉學生的創(chuàng)意能力，增強學生的創(chuàng)新意識。

結語

隨著我國進入全面建設小康社會的重要時期，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為推動我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展的重要力量和發(fā)展支柱，因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才成為我國高等教育的一項重要任務。藝術理論作為高等教育的重要內(nèi)容，必須適應社會的發(fā)展要求，努力改變傳統(tǒng)教學中存在的人才培養(yǎng)目標不夠明晰、教學方式落后、過于強調(diào)知識灌輸與技能訓練等問題，通過合理調(diào)整教學內(nèi)容、推動產(chǎn)學研結合、實施探究式教學以及改革考核評價機制等開展教學模式改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的適應文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才。

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