盧元文

(福州職業(yè)技術(shù)學院，福建福州350108)

一、引言

近年來，東南沿海特別是在珠江三角洲和閩南金三角地區(qū)，出現(xiàn)了一個改革開放以來從未有過的令人費解的現(xiàn)象“民工荒”:很多民營企業(yè)因招不到員工而發(fā)愁，不少工廠由于工人不足而被迫減產(chǎn)甚至停產(chǎn)。在我國這樣一個勞動力資源豐富的大國，“民工荒”這種現(xiàn)象似乎難以理解。從昔日的“民工潮”到今日“民工荒”的轉(zhuǎn)變，折射出眾多的原因，有社會轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)民工自身等問題。通過分析發(fā)現(xiàn)“民工荒”只是表面的假象，它表現(xiàn)為民工“數(shù)量荒”，而實際上卻是“質(zhì)量荒”、“技工荒”，用人單位需要的各類專業(yè)技術(shù)人員、熟練操作工仍是缺口大，需求多。很多工廠、企業(yè)開出高薪也招不到合適的技能型農(nóng)民工。隨著我國經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由勞動密集型向知識密集型轉(zhuǎn)變，農(nóng)民工技能跟不上經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)發(fā)展、市場變化，自身缺乏就業(yè)競爭力，就不能滿足企業(yè)的用人需求。

當前，大學生出現(xiàn)“就業(yè)難”現(xiàn)象，似乎可以從民工“就業(yè)難”中得到啟發(fā)。大學生“就業(yè)難”癥結(jié)源于社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、高校教育體制、大學生自身綜合素質(zhì)問題等，其中最突出的原因在于當代大學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實、實踐動手能力低下、就業(yè)觀念滯后、不能清晰自我評估和客觀分析環(huán)境，對自己的職業(yè)生涯缺乏管理，從而面臨就業(yè)難的困惑。因此，認清大學生職業(yè)生涯管理的現(xiàn)狀，針對存在的問題給予大學生職業(yè)生涯管理工作指導(dǎo)，對大學生實現(xiàn)職業(yè)目標乃至一生的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義。

二、大學生職業(yè)生涯管理的現(xiàn)狀分析

(一)大學生缺乏對職業(yè)生涯管理的認識，職業(yè)定位不夠明確

大學生職業(yè)生涯管理，是大學生結(jié)合實際，在充分了解主、客觀因素與環(huán)境因素的基礎(chǔ)上，進行自我定位，確定職業(yè)目標，并經(jīng)過學校教育、專業(yè)培訓、工作實踐，采取積極行動去規(guī)劃職業(yè)人生、實現(xiàn)職業(yè)理想的過程。《職業(yè)》雜志與搜狐網(wǎng)站曾經(jīng)共同對大學畢業(yè)生做過一次調(diào)查，其中對“你清楚考慮過自己以后的職業(yè)發(fā)展嗎”，51.4%的人“只有模糊的想法和愿望”;17.6%“感到茫然，不知道自己能做什么”;只有27.6%“有 3 ～5 年的職業(yè)規(guī)劃”[1]，調(diào)查表明大學生對職業(yè)生涯發(fā)展缺乏認識。從小學升初中、到高中，考大學是唯一的目標，考上大學，就沒有新目標，忽視對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃。當前大學生沒有結(jié)合自身實際而熱衷考公務(wù)員、考資格證，就說明缺乏職業(yè)定位，大學培養(yǎng)的是各種“能工巧匠”，而并非似流水線上生產(chǎn)出的同類“產(chǎn)品”。

(二)大學生就業(yè)能力不強，缺乏核心競爭力

大學生就業(yè)能力包括實現(xiàn)就業(yè)，穩(wěn)定工作、更換工作以及實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展提升的能力?！耙豁椪{(diào)查表明，畢業(yè)生的快速學習、專業(yè)實踐能力等最受企業(yè)的重視，而當前大學生就業(yè)力不足恰恰體現(xiàn)在這幾方面上?！盵2]表現(xiàn)在:第一，專業(yè)基礎(chǔ)知識欠缺。對專業(yè)知識的學習不全面、不扎實，未能掌握獨立思考和分析問題的能力。第二，動手實踐能力低下。“能說不能做”、“眼高手低”，是不少用人單位對大學畢業(yè)生的評價。因此，一方面要鼓勵大學生多參加社會實踐鍛煉，一方面高校要建立實習基地，給學生提供廣闊的實踐平臺，以幫助提高大學生專業(yè)操作能力。第三，就業(yè)觀念不當?！皩幰鞘幸粡埓?，不要基層一套房”，當代大學生不少只想留在大城市、大企業(yè)，而對基層、私營小企業(yè)不屑一顧，這種就業(yè)觀念必將引起就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，需要高校正確引導(dǎo)鼓勵大學生面向基層、中小企業(yè)就業(yè)。

(三)高校對大學生職業(yè)生涯管理提供的指導(dǎo)和服務(wù)不夠完善

近幾年，高校就業(yè)指導(dǎo)工作不斷創(chuàng)新和發(fā)展，但仍缺乏職業(yè)生涯管理完善的體系和健全的組織，比如沒有成立一支專職職業(yè)生涯管理輔導(dǎo)隊伍、未將職業(yè)生涯管理融入教育教學管理的過程中。目前，高校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課、邀請企業(yè)人員舉辦就業(yè)宣講會、開展各類資格證書考前培訓等，說明其側(cè)重學生職業(yè)理論教學、招聘信息發(fā)布和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[3]。有些高校到畢業(yè)才開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，課時有限，內(nèi)容單一，難以滿足廣大學生需要;有些就業(yè)講座和職業(yè)培訓教師，臨時受邀，沒有結(jié)合專業(yè)特點，授課效果一般。職業(yè)生涯管理工作沒有深入開展，只是停留在就業(yè)輔導(dǎo)層面上，學生對自己的職業(yè)目標還很茫然，從學生的職業(yè)成長發(fā)展來看，缺乏職業(yè)教師的專業(yè)指導(dǎo)，單憑學生個人能力和經(jīng)驗，確實難以有效地實施。

三、大學生做好職業(yè)生涯管理的意義

(一)做好職業(yè)生涯管理有利于大學生合理自我定位

職業(yè)生涯管理過程就是對自身主、客觀因素剖析，并對自有條件、資源進行合理優(yōu)化完善，通過職業(yè)生涯規(guī)劃管理，大學生能較全面了解自我、認識自我、判斷自我，進而對自己的職業(yè)目標有個合理的定位。

(二)做好職業(yè)生涯管理有利于調(diào)動大學生的求職主動性，提高就業(yè)成功率

大學生工作經(jīng)驗不足，對職業(yè)缺乏深刻理解，對自己適合做什么不明確。我們在人才招聘市場上常會看到，求職者雖手持精美簡歷，捧著一堆證書，仍在求職中屢試屢敗。用人單位也反映，許多求職者缺乏對所應(yīng)聘崗位要求的了解，不清楚自身優(yōu)勢，盲目投遞簡歷，成功率自然就低。如果求職者事先了解單位用人標準，明確自身的優(yōu)劣勢和職業(yè)定位，就能在求職中做到人崗匹配、成功就業(yè)。選擇一份職業(yè)，從某種意義上說，就是選擇一種人生道路，如果這份職業(yè)能夠符合自身興趣和能力，那么人生價值就能夠得以充分體現(xiàn)。因此，做好大學生職業(yè)生涯管理，及早合理定位，并不斷在學習知識和參與實踐中提高自己的職業(yè)競爭力，在工作中增強積極性、主動性和創(chuàng)造性，這對大學生步入職業(yè)道路具有重要意義。

(三)做好職業(yè)生涯管理有利于幫助大學生健康成長

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育已經(jīng)從“精英化”走向“大眾化”。市場經(jīng)濟的多元化，也影響大學生求職價值取向。表現(xiàn)在:擠過高考這一“獨木橋”考上大學，實現(xiàn)所謂“人生理想”后，學習目標迷失和學習動力不足;面對競爭社會中擇業(yè)的壓力，出現(xiàn)迷茫與困惑，對自我能力高估而屢屢求職碰壁，大學生求職者的身心就會出現(xiàn)病態(tài)行為，有如，“2006年10月的最后一天，一清華碩士生小洪在泉州跳樓自殺，震驚全國。遺書顯示，該生因畢業(yè)求職受挫，憂郁成疾，雖接受過醫(yī)院心理醫(yī)生的專門治療，但回家后仍選擇自殺。[4]”事件的發(fā)生不是偶然，它再次證明了高學歷并不能真正保證大學生的就業(yè)問題，又一次讓我們明白缺失職業(yè)規(guī)劃管理將有可能造成的嚴重后果。大學生職業(yè)生涯管理必須盡快在高校普及，人人參與，只有這樣，才能避免大學生在求職受困時選擇極端的行為，讓大學生走出校門也能健康地成長、成才。

四、高校實施大學生職業(yè)生涯管理工作的途徑

(一)提早開設(shè)大學生職業(yè)生涯管理課程，從階段性輔導(dǎo)轉(zhuǎn)為全程式跟蹤指導(dǎo)

“南開大學2006級新生入學通知書就給新生布置一道作業(yè)，要新生入學報到時交一份職業(yè)生涯規(guī)劃書，東華大學3700名新生在軍訓前就先上職業(yè)規(guī)劃課，復(fù)旦大學更把生涯規(guī)劃納入思政教育體系，成為全校必修課?！盵5]國內(nèi)不少名牌高校對職業(yè)規(guī)劃課程大開綠燈，讓大學生從進校門開始規(guī)劃大學生涯，及早確立“職業(yè)生涯”理念，并與大學四年的學習生活同行。通過一年級認識自己，二年級嘗試并逐步確定感興趣的職業(yè)，三年級重點提升職業(yè)素養(yǎng)，四年級學著適應(yīng)學生到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。當然，高校如果能在錄取新生時就加強對專業(yè)性質(zhì)、特點、前景等方面的宣傳和指導(dǎo)工作，幫助學生根據(jù)自己的特長、興趣、愛好以及自身綜合素質(zhì)來選擇院校和專業(yè)，等到學生入學后，再加以教育與引導(dǎo)，就能讓所招的大學生有較清晰的職業(yè)輪廓，幫助學生確立職業(yè)理想和目標。

(二)充分利用社會資源，指導(dǎo)大學生職業(yè)生涯管理工作順利開展

高校做好大學生職業(yè)生涯管理離不開社會資源，可以通過以下方式有效利用社會資源:一是通過與社會服務(wù)機構(gòu)的合作。比如在職業(yè)咨詢方面見長的，有麥可思咨詢公司，有職業(yè)測評產(chǎn)品研發(fā)上有相當實力的機構(gòu)，如北森測評技術(shù)有限公司，高?？梢愿鶕?jù)自身實際情況選擇不同的項目進行合作。二是發(fā)揮應(yīng)往屆校友資源作用。如，“在美國，一些高校在校慶、節(jié)慶等活動就會開展‘職業(yè)日’?！殬I(yè)日’那天，校方邀請律師、營銷人員、集團總裁、警察、運動員、作家等各行業(yè)的人物到學校給學生介紹自己的工作，學生可以從他們身上看到社會人到底是怎樣生存和發(fā)展，了解到社會是五顏六色的，而并非只有文、理兩色?！盵6]這種做法很值得借鑒，校友是做好大學生職業(yè)生涯管理指導(dǎo)工作很重要的資源。通過校友、職業(yè)人現(xiàn)身說法與學生交流，讓學生從他們的成長經(jīng)歷中學習工作經(jīng)驗，培養(yǎng)職業(yè)意識，激發(fā)潛在的學習動力，樹立未來的擇業(yè)信心。

(三)組建一支大學生職業(yè)生涯管理專業(yè)教師隊伍

對大學生進行有效職業(yè)生涯管理，師資的培養(yǎng)特別重要。當前，高校的職業(yè)指導(dǎo)工作主要由一名副校長或黨委副書記牽頭負責，各院、系負責學生工作的黨總支副書記或團委書記和專業(yè)輔導(dǎo)員配合開展職業(yè)生涯指導(dǎo)工作。隨著高校擴招、學生就業(yè)工作任務(wù)的加重，原有的人員配備已經(jīng)不足。因此，做好大學生職業(yè)生涯管理工作，高校還需要通過以培養(yǎng)專業(yè)指導(dǎo)教師為主、聘請企業(yè)人力資源管理相關(guān)人員相協(xié)助的方式，建立一支專、兼結(jié)合，理論與實踐豐富的職業(yè)生涯管理教師隊伍。指導(dǎo)人員應(yīng)能夠運用所學知識，進行個性指導(dǎo)分析，在工作過程中不斷總結(jié)職業(yè)生涯管理的相關(guān)理論，提出新的可行性指導(dǎo)方案。與此同時，高校應(yīng)重視就業(yè)指導(dǎo)中心機構(gòu)的建設(shè)，使指導(dǎo)機構(gòu)專門化、指導(dǎo)設(shè)施現(xiàn)代化，并按照教育部關(guān)于大學生就業(yè)指導(dǎo)人員與學生1∶500的比例配備[7]，實現(xiàn)指導(dǎo)人員專業(yè)化，指導(dǎo)工作程序化，指導(dǎo)對象全程化，為大學生職業(yè)生涯管理的順利開展提供有力保障。

五、結(jié)語

大學生涯是大學生演奏人生交響曲的重要時期，對大學生來說，職業(yè)生涯管理不僅是自身職業(yè)發(fā)展的需要，還是尋求實現(xiàn)人生價值的導(dǎo)航儀。每一名大學生都應(yīng)該在高校的指導(dǎo)下針對自身情況做好職業(yè)生涯管理，在廣闊的社會大舞臺上展示自我，幫助自己掃除就業(yè)過程的種種困惑，實現(xiàn)圓滿的職業(yè)人生。

[1]莫海燕.2005年大學生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查[DB/OL].http://hr.cyol.com/gb/rencai/2005 － 05/11/content－1079780.htm.

[2]張泉靈，袁岳.2006大學生就業(yè)“力”調(diào)查[N].東方時空，2006－02－08.

[3]劉淑艷.關(guān)于做好大學生職業(yè)生涯管理工作的思考[J].教育探索，2006，(4).

[4]陳起拓，陳淑華，林勁峰.清華晉江籍研究生跳樓身亡[N].泉州晚報，2006－11－01.

[5]2006年中國最具影響八大職業(yè)規(guī)劃事件之—[J].中國大學生就業(yè)，2007，(1).

[6]陳洪.職業(yè)興趣從小培養(yǎng)[J].人才開發(fā)，2007，(3).

[7]教育部關(guān)于進一步加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)及隊伍建設(shè)的意見[Z].教學〔2002〕18號，2002－12－31.