■王國強(qiáng)

在傳統(tǒng)意義的語文課堂上，教學(xué)方式僅憑教師的一張嘴、手中的一支粉筆來主宰學(xué)生探知過程。隨著時(shí)代的發(fā)展、教育情形的變革，這種教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的要求。新課改環(huán)境下的語文教學(xué)，更加注重學(xué)生主體地位的確立，更加注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的健康發(fā)展，更加注重學(xué)生對(duì)于探究過程的科學(xué)把握與扎實(shí)進(jìn)取。鑒于此，筆者以為在語文課堂上適時(shí)適量地使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，有利于課程改革的順利推進(jìn)，有利于學(xué)生將邏輯思維與形象思維有效結(jié)合起來。筆者就如何將語文教學(xué)和多媒體教學(xué)高效結(jié)合的問題展開論述，提出幾點(diǎn)看法。

1 播放音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.1 用音樂導(dǎo)課

傳統(tǒng)的導(dǎo)課主要是通過教師的口頭表達(dá)來營造一個(gè)特定的情境，目的在于讓學(xué)生融進(jìn)到這個(gè)氛圍中。不管描述者的語言有多么的精彩，都是抽象的、蒼白的，而音樂的優(yōu)勢就在于它形象而生動(dòng)。比如在教學(xué)詩歌《蒹葭》前，播放一首《在水一方》，營造這樣一種氣氛：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天空下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離，主人公在不斷地追問探詢。在這樣的音樂意境中，學(xué)生更能進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)更有興趣。

1.2 用音樂范讀

名家名篇誦讀在課堂中的運(yùn)用，在那優(yōu)美的音樂中、在那富有磁性的聲音中，學(xué)生的情弦完全被撥動(dòng)，對(duì)課文真切的美感體驗(yàn)油然而生。

在講《登岳陽樓》一課時(shí)，筆者就采用音樂范讀的方法，那鏗鏘有力的聲音讓學(xué)生完全折服、沉醉，更激起學(xué)生誦讀《登岳陽樓》的熱情。

1.3 用配樂朗誦

在伴奏音樂的感染下，讓學(xué)生隨著音樂沉浸在文章的喜怒哀樂中。比如，在給學(xué)生講“感悟生命”的話題作文時(shí)，筆者運(yùn)用背景音樂給學(xué)生朗讀了一篇關(guān)于抗震救災(zāi)的感人文章，讀完以后，學(xué)生淚流滿面，為接下來的發(fā)言做了準(zhǔn)備。同時(shí)學(xué)生在音樂中感受到了生命的價(jià)值和意義。

2 運(yùn)用多媒體，加大課堂容量，加強(qiáng)情操陶冶

運(yùn)用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容通過課件的演示、呈現(xiàn)，加快速度，節(jié)約課堂時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的語言知識(shí)，使課文容量增加。同時(shí)，運(yùn)用多媒體課件還能生動(dòng)形象、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容、畫面，將學(xué)生置身于音像、語言、文字的環(huán)境中，在學(xué)習(xí)文字的同時(shí)受到“美”的熏陶。

如筆者在講授《頤和園》一文時(shí)，立足于頤和園依山抱水、氣象萬千的皇家園林特征，按照游覽的順序開始講授，從長廊開始，到萬壽山，到昆明湖，到十七孔橋，其中蘊(yùn)含著對(duì)建造頤和園勞動(dòng)人民的贊美，一種由衷的民族自豪感油然而生。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師逐句逐段地給學(xué)生以闡述，不但會(huì)破壞文章的整體美感，還會(huì)使得學(xué)生失去對(duì)于頤和園和語文學(xué)習(xí)的興趣，容易使得學(xué)生在底下昏昏欲睡。

筆者根據(jù)自己的課前預(yù)設(shè)制作多幅幻燈片，課堂上讓學(xué)生主動(dòng)提出自己不太理解的地方，然后教師開始切換，利用多媒體課件的形象與直觀的特征，給他們以一個(gè)清晰而生動(dòng)的詮釋。這樣一方面快速推進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)程，加速了學(xué)生對(duì)于教材文本的理解；另一方面使得學(xué)生受到美的浸潤與熏陶，得到美的享受，有效地增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，推進(jìn)了素質(zhì)教育的順利展開。

3 課堂延伸，發(fā)散思維

在語文教學(xué)中，教材中一些問題的解答是多樣化的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的不同見解。運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)遷移動(dòng)畫情境，有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)展思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，變“想我說”為“我想說”。教師正確地引導(dǎo)，還有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。多媒體可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生都有收獲，變過去的被動(dòng)聽講為主為主動(dòng)參與和實(shí)際操作實(shí)踐，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與的良好品質(zhì)。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性，界面友好性、反饋及時(shí)性等特點(diǎn)，使得語文課堂能夠融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。多媒體技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)也大大簡化了教師的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，大大提升語文課堂教學(xué)的效率。

4 豐富寫作素材，拓展思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)

不可否認(rèn)，當(dāng)前的學(xué)生生活在一個(gè)物質(zhì)條件優(yōu)裕的生活環(huán)境中，他們對(duì)于生活的艱難與人生的哲理認(rèn)識(shí)尚不夠深厚，對(duì)于教材文本中出現(xiàn)的一些陌生事物與新鮮場景只能通過字面本身來給予一個(gè)想當(dāng)然的理解。這時(shí)，如果教師能夠在教學(xué)過程中利用多媒體課件給學(xué)生一個(gè)明晰而直觀的展示，將會(huì)給學(xué)生帶來視覺上的巨大沖擊與心靈上的深刻感受。

推廣到作文教學(xué)也是如此，在講授作文練習(xí)的時(shí)候，教師可以利用多媒體課件來展示相關(guān)主題的豐富材料，它既包括文字性的，也包括影視界、建筑界視頻資料，這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。

5 使用多媒體教學(xué)不應(yīng)妨礙師生的情感交流

語文學(xué)科的本質(zhì)就在于其強(qiáng)烈的工具性與人文性。從其人文角度出發(fā)，要在語文課堂上達(dá)到良好的人文教育效果，教師就應(yīng)當(dāng)從教材文本出發(fā)，從作者與學(xué)生的心靈互動(dòng)出發(fā)，從教師與學(xué)生間的情感交流出發(fā)，使得語文課堂在濃烈的情感氛圍下氤氳著浪漫的氣息，在師生間心有靈犀、欲說還止、心照不宣的情感交流中升華。但目前的語文課堂上過多地充斥了多媒體課件的展示，課堂上教師反復(fù)在播放一幅幅美妙絕倫的畫面，播放一首首柔情款款的歌曲，讓人不知道上的是美術(shù)、音樂課，還是語文課。

譬如，在講授《春江花月夜》一詩時(shí)，有的教師儼然成了幻燈片播放員，忽視了老師、學(xué)生、作者間的情感與心靈間的交流，忽視了學(xué)生在朗讀與感悟文本過程中的自我解讀與感受生成，忽視了教師對(duì)于整個(gè)課堂的把控與引領(lǐng)。筆者在意識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，就在課堂上采取讓學(xué)生朗讀，然后交流討論朗讀所感，教師指導(dǎo)其中的閃光點(diǎn)和不足這一做法，收到良好的課堂效果，也受到諸位師生的一致好評(píng)。

6 課件的設(shè)計(jì)應(yīng)是必要的、靈活的、易用的、簡潔的

信息技術(shù)發(fā)展到今天已經(jīng)非常成熟，多媒體對(duì)于語文教學(xué)的益處也是有目共睹的，但在語文課堂上運(yùn)用多媒體課件還是必須得遵循幾個(gè)原則：

首先是必要，即根據(jù)教材文本來確定教學(xué)過程是否需要多媒體課件的參與，如果不需要，就沒有必要在課堂上畫蛇添足，多此一舉；

其次是靈活，就是說制作多媒體課件的標(biāo)準(zhǔn)是讓其服務(wù)于課堂，而不能讓課堂被課件拖著鼻子走，要做到這一點(diǎn)，就要求在制作多媒體課件時(shí)具備一定的靈活性，考慮到課堂上可能出現(xiàn)的多種生成資源；

再次就是一定要簡潔易用，一方面不能讓教師操作起來感到困難，進(jìn)而分散講課的精力，另一方面不能讓學(xué)生過多關(guān)注課件中的花哨，而忽略課堂內(nèi)容。

總之，在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，要發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)避其缺點(diǎn)，并科學(xué)設(shè)計(jì)使用課件，定能夠讓語文課堂煥發(fā)光彩，取得好的教學(xué)效果。