彭小紅

遷安市趙店子鎮(zhèn)三港灣中心完全小學(xué) 河北遷安 064403

21世紀(jì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，也是信息技術(shù)在教育行業(yè)得到大面積推廣和普及的時代。如今，信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校工作的方方面面，尤其是教學(xué)工作更是離不開信息技術(shù)手段的輔助。在這樣的背景下，如何上好小學(xué)信息技術(shù)課程，就成了廣大信息技術(shù)教師所面臨的挑戰(zhàn)和考驗。另外，學(xué)生將來走向社會也離不開信息技術(shù)的應(yīng)用。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，為了學(xué)生將來的需求，上好小學(xué)信息技術(shù)課程是信息技術(shù)教師的神圣使命。信息技術(shù)教師應(yīng)聽從時代的召喚，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，采取科學(xué)有效的教學(xué)模式，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，想辦法提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，為將來的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，著力培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維能力、動手動腦實踐能力和創(chuàng)新能力，讓信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要工具。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，本文詳細闡述小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點體會。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮教師在信息技術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)作用

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)就是教師講解知識點，學(xué)生被動地聽、背，很難有學(xué)生的理解感悟的過程，更沒有師生的互動，最多也就是教師提問學(xué)生回答的方式進行交流，信息技術(shù)課堂缺乏生機和活力，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力很難得到提高。面對剛剛接觸計算機的小學(xué)生來說，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)和促進作用顯得十分重要。為適應(yīng)新形勢下的信息技術(shù)教學(xué)，教師必須改變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變師生定位。教師應(yīng)充分發(fā)揮引領(lǐng)作用和主導(dǎo)作用，通過科學(xué)引導(dǎo)，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，促進學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作探究能力。

例如，在進行“神奇的畫圖世界”的教學(xué)時，教師利用教師機給學(xué)生講解圖畫工具的使用方法，邊講解變讓學(xué)生演練，上機操作體驗圖畫工具的使用方法。通過形象的展示和實踐操作，學(xué)生很快掌握了圖畫工具的使用方法和技巧。再給學(xué)生一段時間，讓學(xué)生思考有關(guān)畫圖的構(gòu)思、畫圖的步驟以及成圖等技巧，之后讓學(xué)生帶著足夠的自信心和好奇感，以及強烈的創(chuàng)作欲望進入制圖過程。教師巡回指導(dǎo)學(xué)生的繪畫技巧和構(gòu)思等，發(fā)現(xiàn)好的典型及時表揚，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這樣的教學(xué)中，教師就是課堂教學(xué)的組織者、管理者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生是這個課堂的主人，是自主學(xué)習(xí)的實踐者。通過這樣的課型轉(zhuǎn)變，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率。

2 整合教育資源，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

新課標(biāo)理念提出，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育資源優(yōu)勢作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，科學(xué)解決教學(xué)中的重難點，提高學(xué)生的實際操作能力，提高課堂教學(xué)效率。要想達到這些教學(xué)目標(biāo)，教師必須做到備課充分，既備教材教法，又備學(xué)情學(xué)法，更需要備教學(xué)資源，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，做到因材施教、有的放矢，使學(xué)生真正成為信息技術(shù)課堂教學(xué)的主體，真正實現(xiàn)高效課堂。

例如，在“賀卡的制作”的教學(xué)時，筆者讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備很多新年賀卡，教師準(zhǔn)備幾種軟件，有普通的圖畫軟件，還有寫字板軟件等。課上讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)所學(xué)知識，用畫圖和寫字板等軟件設(shè)計并制作出一張電子新年賀卡，主題自己確定，可以是送給爸爸媽媽、教師同學(xué)、親朋好友等，也可以留給自己，設(shè)計的形式可以多種多樣，形式不拘一格，要突出主題，主旨鮮明，結(jié)構(gòu)科學(xué)，色彩搭配合理，圖文并茂。學(xué)生通過自己設(shè)計或者小組合作設(shè)計，在電腦上制作出一張電子新年賀卡。教師讓學(xué)生利用電子教室的講課系統(tǒng)把賀卡展示給大家，對好的作品及時給予鼓勵，對不足的設(shè)計提出具體的要求，幫助學(xué)生打開思路，學(xué)會利用各種軟件資源設(shè)計電腦作品。這種的教學(xué)方式大大激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究式學(xué)習(xí)意識，提高課堂教學(xué)效率。

3 進行科學(xué)引導(dǎo)，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程

方法是成功的金鑰匙。筆者深知，好的學(xué)習(xí)方法能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。尤其是對小學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)新知主要靠形象思維來完成，對于那些較為專業(yè)的理論理解就很難，顯得力不從心。因此，教師對小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)就顯得至關(guān)重要了。教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和知識結(jié)構(gòu)來確定教學(xué)方法，使枯燥的信息技術(shù)理論課變得生動活潑，趣味十足，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中接受新知。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，筆者在進行信息技術(shù)教學(xué)時主要采取的下面幾種方法。

3.1 形象認(rèn)知法

由于小學(xué)生對形象直觀的事物較為感興趣，并能形成自己的思維表象，最終形成理性認(rèn)識，獲得新知，因此，在實際教學(xué)時，采用實物教學(xué)和模型教學(xué)相結(jié)合的方法，為學(xué)生提供最直觀、最形象的信息技術(shù)教學(xué)的素材，使學(xué)生直接感知信息技術(shù)知識，從而獲取基礎(chǔ)知識和操作技能。

例如，在“計算機的組成”這節(jié)課教學(xué)的開始，教師有意識地不說電腦術(shù)語，而是讓學(xué)生自己接觸電腦。首先，利用多媒體課件給學(xué)生展示計算機的各部分的名稱，每個部件可以獨立顯示給學(xué)生，讓學(xué)生形成形象認(rèn)知。然后讓學(xué)生以“找朋友”的方式，結(jié)合電腦實物配件將各個部分的名稱說出來。通過這樣的教學(xué)方式，使小學(xué)生很快了解了計算機的各個部位名稱，消除學(xué)生對計算機的神秘感，有效解決教學(xué)難點。

3.2 任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法是很常見的教學(xué)方法。這種方法主要是教師提出一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，從教學(xué)環(huán)節(jié)的各個方面入手，結(jié)合學(xué)生的實際特點和教材的實際，引導(dǎo)學(xué)生分析問題并學(xué)會自己解決問題，落實教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。

例如，在學(xué)習(xí)“動畫自己做”一課時，教師可將教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：一個學(xué)生從北向南跑；兩個學(xué)生同時同向賽跑；四個學(xué)生跑接力賽。這樣設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生通過簡單的動畫制作入手，慢慢走進教材，從而順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在整個過程中，輕松愉悅地接受新知，各種能力得到有效培養(yǎng)。

3.3 游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法顧名思義就是采用游戲的方式進行教學(xué)的方法。游戲的設(shè)定可以是師生之間的，也可以是學(xué)生之間的，可以在課上，也可以課下在網(wǎng)上進行。總之，一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲方式均可以引入信息技術(shù)教學(xué)，以便增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“鼠標(biāo)、鍵盤”一課時，教師可先教給學(xué)生使用鼠標(biāo)和鍵盤的方法，尤其是鼠標(biāo)的雙擊功能和鍵盤的快捷鍵的使用，教給學(xué)生使用的技巧，再讓學(xué)生慢慢地學(xué)會控制計算機，借助一些益智類游戲幫助學(xué)生熟悉計算機的控制。如利用“金頭腦”“拼圖”“成語挑戰(zhàn)屋”等方式讓學(xué)生進一步熟練控制鼠標(biāo)、鍵盤的操作方法。這樣教學(xué)可以讓學(xué)生奠定堅實的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)，又容易讓學(xué)生接受，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生主動地、快樂地學(xué)好這門課程。

總之，教學(xué)有法，但無定法。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，綜合運用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，獲得最佳的教學(xué)效果。

[1]李冬梅.信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革[J].中國電化教育,2001(3).