徐乃娟

遷安市野雞坨鎮(zhèn)大楊官營完全小學 河北遷安 064410

多媒體具有聲、光交互，音頻、視頻展示等獨特功能，它以其獨特的資源優(yōu)勢走進了小學英語課堂教學，極大地激發(fā)小學生的學習興趣，活躍了學生的思維，拓寬了學習的途徑和信息量，有效培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，大大增強英語教學效果。作為農(nóng)村小學英語教師，筆者切實感受到了多媒體輔助教學為課堂教學帶來的巨大變化。下面針對日常教學中的多媒體使用情況，筆者談幾點做法。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣，落實學生主體地位

蘇霍姆林斯基認為：“培養(yǎng)學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力?！倍趥鹘y(tǒng)的農(nóng)村英語教學中，遠遠不能夠滿足學生日益膨脹的好奇心。現(xiàn)行英語教材和生活之間聯(lián)系非常緊密，為此，教師可以利用多媒體技術(shù)，選擇那些適合學生的年齡特點，接近學生生活實際的典型事例，為學生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、真情實感的教學情境，從各種感官刺激學生，使學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生學習英語的興趣和動機，激活學生積極思維，提高學生的自主性。

在小學英語教學中，創(chuàng)設(shè)情境讓學生感知英語，在真實情境中運用英語會收到意想不到的效果。情境教學法，是英語教師最常用的課堂教學方法之一。在日常的英語教學中，筆者常利用多媒體設(shè)備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等信息融為一體，創(chuàng)設(shè)學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境，以此激發(fā)興趣，感受英語的魅力。尤其是在小學英語導入新課的教學中，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導入效果極佳，筆者經(jīng)常采用以下方式進行導入。

1.1 英文歌曲導入

英語學習需要創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。利用多媒體播放英文歌曲導入新課，可以大大激發(fā)學生學習英語的熱情。教師可以選擇那些簡單易懂、節(jié)奏感強的英文歌曲進行導入教學，歌曲中的知識點可以是課本上提供的，也可以是結(jié)合上下文教師自編的。提倡歌曲導入時師生共同合唱歌曲，共同理解英文歌曲中的英語常識。

1.2 巧設(shè)疑問導入

利用多媒體大屏幕展示相關(guān)問題，讓學生看著圖片或者視頻聯(lián)想到相關(guān)的知識點，從而帶著問題走進這節(jié)課的學習，了解這節(jié)課的知識點，激發(fā)學生的學習興趣。

1.3 目標反饋導入

為了起到承上啟下的作用，發(fā)揮多媒體信息展示功能，將上節(jié)課的內(nèi)容進行簡單的總結(jié)，通過人機互動進行對話練習，加深學生對所學知識的理解與掌握，通過知識的銜接導入新課。

1.4 引用故事導入

小學生最愛聽小故事，利用多媒體播放MP3小故事，還可以是動畫版、音畫作品等形式，只要是學生喜歡的形式都可以采用，充分調(diào)動學生學習英語的積極性。例如，在PEP小學英語六年級上冊“How do you go there?”的課堂教學中，筆者就采用了故事導入，設(shè)置假期到了，要組織一次旅行的情境，確定目的后向?qū)W生提問：“我們應該怎么去呢？”同時用多媒體大屏幕展示相關(guān)的交通工具的圖片或視頻，真實地展現(xiàn)各種交通方式，如on foot、by bike、by bus、by train、by plane等。讓學生通過講故事的方式講解各種交通工具的讀法和用法，使語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，使學生對語言的感知理解更為深刻，樂于參與到活動中來。

2 變抽象知識為直觀表象，有效突破教學難點

隨著教材的不斷變革，英語應用水平也在不斷加深，這樣就有越來越多的抽象知識進入課堂。這些知識正是學生難以理解和感知的，單靠教師的口頭傳授學生是很難理解的。因此，在教學時筆者引入多媒體設(shè)備，把這些抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀的表象，學生易于理解和接受，輕松突破教學難點。

例如，在進行PEP小學英語四年級下冊“What time is it?”這一單元的教學時，為了讓學生掌握一天時間里都去了哪里、去干什么等英文表達方式，筆者用多媒體設(shè)置了動畫片，課上給學生展示小熊一天的活動情況，給學生設(shè)置情境，便于學生直觀認識相關(guān)信息，從而理解get up、go to bed、for school等意義和用法，有效解決教學難點。由此可見，多媒體設(shè)備與英語教學的整合，優(yōu)化了教學的結(jié)構(gòu)，豐富教學情感，有效解決教學重難點，有利于學生接受新知。

3 運用多媒體資源有利于豐富學生知識，拓寬學生視野

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷發(fā)展，大大提高教育資源的利用效率，促進教育資源的共享。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，受地域、環(huán)境等因素的影響，學生缺乏廣泛的信息來源，多媒體的使用解決了這一問題。農(nóng)村學生缺乏英語口語訓練的環(huán)境，利用多媒體手段可以還原并創(chuàng)設(shè)真實的口語交際場景，有利于學生運用語言能力的提高。

例如，在進行PEP小學英語六年級上冊“Where is the science museum?”的教學時，由于農(nóng)村條件的限制，大多數(shù)學生沒有聽過科學博物館，缺乏相應的知識儲備。為此，筆者利用多媒體為學生展示部分科學博物館的圖片，一下子吸引了學生的眼球，拓展了學生的知識視野，引導學生在真實的情境中與朋友交談，訓練學生的口語表達能力。

4 發(fā)揮多媒體的交互性，提高學生的英語素養(yǎng)

現(xiàn)代教學理念中有一條就是要注重過程評價。那么多媒體的交互性特點就可以很好地實現(xiàn)這一教學目標。多媒體可以對詞語、句子和篇章進行很好的語音矯正。教師可以把想測評的內(nèi)容鏈接到PPT課件里，設(shè)置為點擊時發(fā)出正確的讀音。在課堂測評時，先讓學生試讀，再用鼠標點擊待測評的內(nèi)容，學生可以把自己的讀音與標準讀音的進行對比，然后更正自己錯誤的或者不規(guī)范的讀音，經(jīng)過反復訓練，直到滿意了為止，從而達到很好的學習效果。這種教學方式有效改善教學環(huán)境，提高學生的英語素養(yǎng)和語言表達能力。

例如，在進行PEP小學英語五年級下冊“My birthday”的教學時，讓學生分成小組進行活動，相互詢問對方的生日，練習“When is your birthday”，訓練學生的口語表達能力和英語素養(yǎng)。教師在課前制作了多媒體課件，內(nèi)部設(shè)置了過生日的一些場景，并鏈接了很多可以對話的音頻文件，可以檢測學生的對話練習是否正確，發(fā)音是否準確等。課上，讓學生結(jié)合大屏幕上的提示和平時過生日習俗進行對話練習，從而使學生深入理解“When is your birthday”的句型。學生練習結(jié)束，教師點擊課件里的音頻設(shè)置按鈕使之發(fā)音，播放準確的對話練習，達到很好的檢測和矯正的目的。這樣教學，使學生更加直觀地了解自己的發(fā)音情況，便于及時矯正，以便達到最佳的學習效果。同時，這種學習方式，有利于激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的口語表達能力和語速、語感，綜合提高學生的英語素養(yǎng)。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，多媒體越來越發(fā)揮其在教學中的優(yōu)勢作用。教學實踐表明：多媒體和英語學科教學的整合，大大激發(fā)了學生的學習積極性，拓展了學生的思維空間，有利于學生對英語知識的理解與掌握，使英語各項教學目標落到實處。

[1]王媛蘭.多媒體在英語課堂上的應用[J].信息教研周刊,2012(12):104.