李九鵬

遷安市蔡園鎮(zhèn)馬官營(yíng)完全小學(xué) 河北遷安 064402

當(dāng)今社會(huì)是信息化時(shí)代，課程的發(fā)展也很快。因此，信息技術(shù)作為一門新型課程走進(jìn)課堂教學(xué)。作為一門新型課程，它的實(shí)用性、普遍性都很強(qiáng)。信息技術(shù)也是現(xiàn)在學(xué)生所必需學(xué)習(xí)的課程，和其他學(xué)科一樣，也步入了中考、高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的行列。同時(shí)，信息技術(shù)教育又是素質(zhì)教育高度發(fā)展的需要，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。筆者結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐與平時(shí)積累，談幾點(diǎn)看法。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣

興趣是創(chuàng)造的源泉，是最好的老師。有興趣的學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)成正比增長(zhǎng)。課堂上是否能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很大程度上取決于教師新課導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境。教師創(chuàng)設(shè)引人入勝、新穎獨(dú)特的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索的欲望，從而帶著積極進(jìn)取的心態(tài)進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，教師就能有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“Word給作文排版”的教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)內(nèi)容：利用圖文混排設(shè)計(jì)班級(jí)小報(bào)。筆者首先向?qū)W生展示一幅已經(jīng)編輯好的電子報(bào)和一幅未編輯好的電子報(bào)，兩幅作品進(jìn)行比較，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生探索的濃厚興趣，一下子就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己動(dòng)腦、動(dòng)手，制作了滿意的作品，然后在學(xué)生中選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示。最后由學(xué)生代表歸納總結(jié)Word的編輯方法，有不足的地方，教師給予矯正或補(bǔ)充。學(xué)生在輕松、愉悅中學(xué)到了知識(shí)。通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

2 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

由于信息技術(shù)學(xué)科本身的特殊性，它提供了一個(gè)交互的平臺(tái)，一個(gè)師生、生生互動(dòng)的環(huán)境，這種平臺(tái)很適合小學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式需要教師巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)模式，科學(xué)組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，盡量給學(xué)生較多的時(shí)間和機(jī)會(huì)上機(jī)實(shí)踐，進(jìn)行主動(dòng)的探索，實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、在學(xué)中做。這樣教學(xué)能有效發(fā)揮小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。但很多時(shí)候，教學(xué)中教師就是放不開(kāi)手，怕這怕那，對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)逐一講解，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)，對(duì)學(xué)生總是不放心，以至造成學(xué)生厭煩的心理，上信息技術(shù)課也就沒(méi)有了主動(dòng)性，更談不上探索能力的培養(yǎng)了。

新課改要求教師要改變以往傳統(tǒng)的注入式課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，教師要把自己的角色讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)和探索的權(quán)利還給學(xué)生，把獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。筆者在信息技術(shù)教學(xué)中就采用了這樣的教學(xué)模式，把一切權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)小老師，大多知識(shí)都是讓學(xué)生講解，收到比較顯著的效果。

例如，在講授“申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材、同桌合作探索、瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源等方式進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)電子郵箱，如何收發(fā)電子郵件，并給老師和同學(xué)各發(fā)送一封電子郵件。這些知識(shí)都是讓學(xué)生講，取得了顯著的效果，通過(guò)自主探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了郵箱的組成，了解了很多種免費(fèi)郵箱，如126郵箱、163郵箱、sina郵箱、qq郵箱等，從而豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力。

3 進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最主要的內(nèi)容是給學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用課上的40分鐘時(shí)間，教師精心安排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)的任務(wù)要將學(xué)生引向自主學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)，任務(wù)不能定得太高，也不能過(guò)低，不宜過(guò)多，也不要過(guò)少，應(yīng)該抓住中心任務(wù)，力求讓每個(gè)學(xué)生都能明確任務(wù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，可以向老師、同學(xué)、書本、網(wǎng)絡(luò)獲取幫助。幾乎不用教師做任何講授，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)和幫助下自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在信息技術(shù)的“畫方形和圓形圖形”教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)任務(wù)：用程序里的圖畫功能設(shè)計(jì)一棟五層的教學(xué)樓。出示任務(wù)后，學(xué)生受到任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，積極主動(dòng)地進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)中，親自體驗(yàn)了自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，認(rèn)真細(xì)致地完成每一個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種任務(wù)的完成可以是小組合作探究繪制圖形，也可以自己上網(wǎng)搜索相關(guān)信息完成任務(wù)。通過(guò)不同形式的學(xué)習(xí)和探索，最終學(xué)生理解了圓形、矩形、圓角矩形、多邊形、文字添加等工具的使用技巧，深刻理解在畫房子的主體結(jié)構(gòu)、門、墻面等部分時(shí)運(yùn)用矩形工具畫圖，在畫窗戶這部分時(shí)用圓角矩形工具畫圖，在畫房頂這部分時(shí)用多邊形工具畫圖，在畫煙囪時(shí)用橢圓型工具畫圖等技巧。通過(guò)形式各異的設(shè)計(jì)，一個(gè)個(gè)別具匠心的作品展現(xiàn)在師生眼前，充分培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提高了學(xué)生的探究能力，通過(guò)任務(wù)的完成達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。

4 優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)中，教師要以滿腔的熱情關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，要多加表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難而自卑感很強(qiáng)的學(xué)生，教師盡力發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)，采取多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)等激勵(lì)手段，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù)立自信心，給他們足夠的勇氣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制給學(xué)生以成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，不斷激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，在進(jìn)行“圖形的修改”的教學(xué)時(shí)，筆者改變以往的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生安排不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)行分層學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)掌握較好的學(xué)生安排難點(diǎn)較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)接受能力較差的學(xué)生設(shè)置較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們通過(guò)自己的努力，都能看到自己的成績(jī)和進(jìn)步。教師及時(shí)給予肯定和精神獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大增，學(xué)習(xí)效果極佳，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5 拓展自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)

學(xué)貴有思，新課改提倡學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)就說(shuō)明了這一點(diǎn)。但是，很多教師在教學(xué)時(shí)，學(xué)生還是在教師的安排下進(jìn)行學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受信息技術(shù)常識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考受到很大程度的限制。為改變這一現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，引導(dǎo)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣就大大地增加了學(xué)生自主探究思考的空間，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成了良好的思考習(xí)慣，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在“電腦幫我制表格”的教學(xué)時(shí)，筆者放手教學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，自己去探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題由學(xué)生自己去解決。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，全班學(xué)生都能在Word文檔中制作簡(jiǎn)單的表格，并輸入文字或數(shù)字等信息，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作和探究等能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)際應(yīng)用能力。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變師生角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

[1]江惠華.小學(xué)信息技術(shù)教育中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式初探[J].小學(xué)時(shí)代:教師:2010(5):15.