馬海云

遷安市楊店子初級中學(xué) 河北遷安 064402

近幾年，唐山市政府和教育局不斷加大對中小學(xué)的投資力度，各學(xué)校都配備了多媒體，設(shè)置了班班通，還特地為英語教師配備了新一代課堂語音教學(xué)設(shè)備，即暢言智能語音教具系統(tǒng)。隨著教育教學(xué)條件的改善，電教媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)越性愈發(fā)明顯。作為一線英語教師，筆者在教學(xué)實踐中更加深刻地體會到這一點。

筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就電教媒體在英語教學(xué)中的重大作用談幾點體會。

1 電教媒體靈活多樣，創(chuàng)造輕松自然的英語教學(xué)環(huán)境

它能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及特點，借助不同的畫面、絢麗的色彩、多樣的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造圖文并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，全方位地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造真實的英語氛圍，提供一種自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而改變“粉筆加黑板，課本加筆記本”這種費時較多、收效較低的教學(xué)模式，使學(xué)生對英語感興趣，并樂于接受這種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式。

例如，九年級《新目標(biāo)英語》第15單元“We are trying to save the manatees！”中涉及大量的動物名稱和描述動物外貌的形容詞，學(xué)生記憶比較困難，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得有樂趣又記得牢固？如果教師只是簡單地告訴學(xué)生這些詞匯的中文意思和讀法，學(xué)生即便學(xué)會了，也會覺得很乏味，不會收到好的效果。經(jīng)過反復(fù)思考，搜尋圖片，筆者制作了一節(jié)課件。在課件中，筆者利用多媒體來呈現(xiàn)各種動物的圖片及它們的生存環(huán)境，描述動物的特征，利用音頻來播放動物的聲音，這樣對于海牛等不常見的動物，學(xué)生一目了然，也記憶深刻。

筆者還根據(jù)動物園的圖片提出問題讓學(xué)生展開討論，比如：“What animals do you like best?”“Do you think zoos are good places for animals to live?”“What can we do to protect animals?”學(xué)生討論得熱火朝天，每個人都有自己的見解，甚至包括那幾個英語學(xué)習(xí)有極大困難的學(xué)生。他們滿腔熱情地參與學(xué)習(xí)活動，形成了師生、生生之間的互動交流，與老師共同完成教學(xué)任務(wù)。

在初中英語教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到生日聚會、看病就醫(yī)、飯店就餐、失物招領(lǐng)、問路等特殊情景，要想創(chuàng)設(shè)真實情景就得準(zhǔn)備大量實物道具，費時費力。多媒體課件可以通過色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字，插入適當(dāng)?shù)囊魳?，模擬真實的交際情景，從而輕松解決這一難題。這樣的多媒體課件容聲、色、文為一體，變抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容為有形的、可感知的，可視、可聽的動感內(nèi)容，對學(xué)生的感官和視覺產(chǎn)生強烈沖擊，使學(xué)生做到想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

2 運用電教媒體有效地突破英語課堂中的教學(xué)重點和難點

電教媒體能有效地解決傳統(tǒng)英語教學(xué)中難以解決的知識重點和難點。電教媒體的使用可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而使教學(xué)難點得以順利突破，教學(xué)重點得以順利解決。學(xué)生也為其形式之新穎、聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。

如學(xué)習(xí)七年級《新目標(biāo)英語》下冊Unit 6“It’s raining”這一單元時，學(xué)生需要掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的用法。這是一個教學(xué)重點，對學(xué)習(xí)英語不久的七年級學(xué)生來說又是一個學(xué)習(xí)難點，難以把握。筆者上網(wǎng)搜尋了一些有關(guān)天氣和季節(jié)方面的圖片，插入英文，制作了幻燈片，并剪輯一些四季景物的鏡頭，讓學(xué)生從中感受四季氣候的特點。接著播放不同天氣的畫面，有刮風(fēng)(wind)、下雨(rain)、下雪(snow)、烏云密布(cloudy)、陽光明媚(sunny)，播放每個畫面的同時點擊畫面下方的單詞并朗讀數(shù)遍。這樣學(xué)生就在不知不覺中學(xué)習(xí)了這幾個單詞，并自然而然地融于英語學(xué)習(xí)的情境之中，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為以后內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

然后筆者以rain、snow、run為例設(shè)計動畫內(nèi)容：一個背書包的男孩冒雨跑在上學(xué)路上，動畫下面出現(xiàn)英語句子“It’s raining, the boy is running”；寒風(fēng)凜冽，天空中雪花飛舞，一個女孩穿著厚厚的棉衣吃力地跑在雪地上，動畫下面出現(xiàn)英語句子“It’s snowing, the girl is running”。為了提醒學(xué)生注意，突顯動畫效果，動畫中表示正在進行動作的單詞raining、snowing、running設(shè)置特殊字體和顏色，采用自定義動畫效果飛入，形象直觀，這節(jié)課收到很好的效果。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，加深了對語言點的理解，還可以模擬真實情景實際應(yīng)用，這樣既突破了教學(xué)重點，又將難點化難為易。

3 電教媒體加大英語課堂的教學(xué)密度，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往不能同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓(xùn)練，學(xué)生的興趣也不高。電教媒體的合理利用，能使學(xué)生樂于說、勤于想、愿意做。巧用電教媒體，就能使英語課堂生動活潑，使學(xué)生能夠在有限的45分鐘內(nèi)，由被動地接受轉(zhuǎn)為主動地爭取，充分進行聽、說、讀、寫活動，且課堂容量大，更快捷有效地完成教學(xué)任務(wù)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

進入初中生活階段，學(xué)生的身體和心理都在悄然變化。他們很關(guān)注自己的外貌、性格特征和心理感受。九年級《新目標(biāo)英語》Unit2“I used to be afraid of the dark”中，重點學(xué)習(xí)用used to來談?wù)搸啄陙砣宋锿饷?、性格、學(xué)習(xí)、愛好、生活習(xí)慣等方面的變化。教學(xué)過程中，筆者適當(dāng)利用暢言教具系統(tǒng)和多媒體輔助教學(xué)，采用聽力訓(xùn)練和寫作等方式，引導(dǎo)學(xué)生運用目標(biāo)語言談?wù)撌挛锏陌l(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)。筆者以“Do you have a sister?”和“What does she look like?”兩個問題引入新課(多媒體呈現(xiàn)問題，暢言點讀)，利用暢言語音教具系統(tǒng)提問，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并提高學(xué)生的聽力水平。

在聽力提升環(huán)節(jié)，暢言語音教具系統(tǒng)的點讀功能發(fā)揮得淋漓盡致，既提高了課堂效率，又使教師解脫出來觀察指導(dǎo)學(xué)生。簡單的聽力填空有助于學(xué)生鞏固目標(biāo)語言，獲得成功的樂趣。寫作環(huán)節(jié)要求學(xué)生談?wù)?年來自己在外貌、性格、學(xué)習(xí)、愛好和生活習(xí)慣等方面的變化。筆者利用多媒體的高拍儀，將學(xué)生的作文一一展現(xiàn)在屏幕上，使用光筆集體閱讀和批改，加大了教學(xué)密度，增強了學(xué)生的參與意識。最后利用暢言教具系統(tǒng)的測試功能，檢測學(xué)生本節(jié)課單詞和重點句子的發(fā)音。學(xué)生的積極性空前高漲，他們都躍躍欲試，想知道電腦會給自己的發(fā)音打多少分。學(xué)生在積極主動地模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，不斷糾正自己錯誤發(fā)音的過程中，學(xué)到了地道的英語。

4 運用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識。

運用電教媒體教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很容易被調(diào)動起來。其參與過程既有知識性、科學(xué)性，又有趣味性，學(xué)生不易感覺疲勞，他們在愉快的教學(xué)教程中學(xué)到了新知識，啟發(fā)了新思維。

如在教學(xué)九年級《新目標(biāo)英語》Unit12“You are supposed to shake hands”這一單元時，筆者以3幅圖片引入kiss、bow和shake hands，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來，課堂氣氛異常活躍。課前筆者對本單元的課本材料進行了有效的整合，在練習(xí)be supposed to短語的使用時，把section B中日本和法國的餐桌禮儀改為判斷題，并補充了幾種別國的風(fēng)俗習(xí)慣，配以圖畫展示在屏幕上，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)。禮儀的內(nèi)容對他們來說是陌生的、新鮮的。學(xué)生對這一環(huán)節(jié)很感興趣，急切地要知道法國人怎樣吃水果，阿拉伯人用哪只手吃飯，給俄羅斯人送禮物不能用哪種顏色的包裝紙，英國人怎樣喝湯，日本人吃面條有什么說法……每個人都爭搶著表達自己的見解，或與他人分享自己查到的外國禮儀。電教媒體的使用擴大了學(xué)生的參與范圍，使學(xué)生真正處于主體地位，主動介入學(xué)習(xí)過程，動腦動手，積極參與到課堂活動中去。

電教媒體應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，對于開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維方式，提升學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合運用能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。但是教師要結(jié)合英語教學(xué)具體實踐，合理選擇，適時適量地使用電教媒體，提高現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的效益。