李國(guó)艷

唐山市豐潤(rùn)區(qū)第三中學(xué) 河北唐山 064000

多媒體輔助下的初中英語(yǔ)情境教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮信息輔助作用，全面夯實(shí)情境教學(xué)效果。本文分析多媒體輔助下初中英語(yǔ)情境教學(xué)實(shí)施條件，總結(jié)多媒體輔助下初中英語(yǔ)情境教學(xué)過(guò)程設(shè)置，為英語(yǔ)情境教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

1 多媒體輔助下初中英語(yǔ)情境教學(xué)實(shí)施條件

1.1 全面的硬件設(shè)施

多媒體視聽(tīng)教室，基本上應(yīng)包含計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、投影顯示系統(tǒng)、影音系統(tǒng)、環(huán)境設(shè)備和集中控制系統(tǒng)等。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)既可以直接進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)、培訓(xùn)和演示，也可以通過(guò)各種軟件來(lái)制作不同學(xué)科的教學(xué)資料；投影顯示系統(tǒng)必須保證投影的清晰程度；環(huán)境設(shè)備則要保證教室光線情況和師生對(duì)話有利于開(kāi)展；集中控制系統(tǒng)則應(yīng)該有較強(qiáng)的控制能力。多媒體教學(xué)系統(tǒng)(設(shè)備)是學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)代化教育技術(shù)普及的重要設(shè)備，是加強(qiáng)學(xué)校多媒體教室設(shè)備管理，方便教師授課使用，保證教學(xué)正常進(jìn)行，執(zhí)行教室管理有關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)。如果學(xué)校條件不具備全面的設(shè)備裝置能力，則要保證主體設(shè)備的完善。而對(duì)于英語(yǔ)情境教學(xué)，多媒體硬件設(shè)施最需要的就是創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)環(huán)境，因此多媒體硬件設(shè)備體系之中最為關(guān)鍵的就是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和影音系統(tǒng)的配套。計(jì)算機(jī)能夠創(chuàng)設(shè)情境圖像，而影音系統(tǒng)則可以提供環(huán)境音樂(lè)，使得課堂更貼近情境教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)境。

1.2 稱職的教學(xué)人員

多媒體輔助教學(xué)的開(kāi)展需要稱職的教學(xué)人員作為支持。首先，教師應(yīng)該有多媒體操作的能力，能夠?qū)φn堂設(shè)計(jì)時(shí)需要的多媒體課件做出整體規(guī)劃和制作，確保內(nèi)容的完整和課件的質(zhì)量。而初中英語(yǔ)教學(xué)人員則要利用多媒體實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合，學(xué)校也應(yīng)該鼓勵(lì)廣大教師將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂。如用課件輔助教學(xué)，以優(yōu)質(zhì)課、研討課作為“點(diǎn)”，積累信息技術(shù)使用經(jīng)驗(yàn)，為日常教學(xué)普及提供范例，帶動(dòng)日常教學(xué)課堂的“面”，真正讓信息技術(shù)走入課堂。學(xué)校要鼓勵(lì)教師自己收集資源，豐富學(xué)校信息技術(shù)資源庫(kù)，為以后教學(xué)提供方便。同時(shí)也要提供培訓(xùn)內(nèi)容，從先進(jìn)教育理論培訓(xùn)、信息技術(shù)的基本技能、教學(xué)設(shè)計(jì)方法培訓(xùn)、信息技術(shù)與課程整合模式培訓(xùn)等方面著手，確保教學(xué)人員的信息技術(shù)運(yùn)用能力有所提升。

1.3 全新的教學(xué)理念

多媒體輔助下初中英語(yǔ)情境教學(xué)的實(shí)施需要有全新的教學(xué)理念做支持，情境教學(xué)法理論依據(jù)主要有三點(diǎn)。1)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)。對(duì)于初中生而言，他們的自主學(xué)習(xí)能力初步形成，也更為重視有實(shí)效作用的知識(shí)內(nèi)容。情境教學(xué)可使學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，保證知識(shí)的趣味性，同時(shí)又可以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保證學(xué)生在情境教學(xué)過(guò)程中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用。2)語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律。從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該在一定的具體環(huán)境下充實(shí)地完善，這樣的學(xué)習(xí)才是記憶力最為強(qiáng)的。3)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。情境教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意識(shí)心理活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，進(jìn)行積極的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使整個(gè)身心得到和諧發(fā)展。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該具備情境教學(xué)理論的基本知識(shí)，能夠在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)情境教學(xué)環(huán)節(jié)，保證在課堂教學(xué)過(guò)程中利用情境教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

2 多媒體輔助下初中英語(yǔ)情境教學(xué)過(guò)程設(shè)置

2.1 教學(xué)目標(biāo)分析

多媒體輔助下初中英語(yǔ)情境教學(xué)目標(biāo)就是以教師為主導(dǎo)、給予學(xué)生多手段和多渠道語(yǔ)言輸入與輸出媒介，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，改善教學(xué)效果。在這個(gè)基本的目標(biāo)要求下，教師就應(yīng)該利用多媒體手段來(lái)提供語(yǔ)言輸入輸出的媒介。例如，人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 2“Is this your pencil”，這節(jié)課就應(yīng)該在原有教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上安排情境教學(xué)的目標(biāo)，更好地突出課堂教學(xué)過(guò)程中這個(gè)單元句型和短語(yǔ)的訓(xùn)練內(nèi)容?？傊?，多媒體下的初中英語(yǔ)情境教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到如何利用聲像設(shè)施創(chuàng)設(shè)更為理想的情境，確保學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2 教學(xué)原則確定

1)貼近生活。多媒體英語(yǔ)情境教學(xué)的開(kāi)展原則就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更為貼近生活的教學(xué)情境，生活化的教學(xué)理論運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)之中就必須要明確生活化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于初中英語(yǔ)知識(shí)而言，其主要的內(nèi)容多數(shù)是完成簡(jiǎn)單句型的學(xué)習(xí)，掌握簡(jiǎn)單的口語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單溝通。而在這樣的基本教學(xué)目標(biāo)下就更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生在他們所熟悉的環(huán)境下開(kāi)展口語(yǔ)交流活動(dòng)，以便更好地記憶英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。

2)輕松體驗(yàn)原則。多媒體英語(yǔ)情境教學(xué)應(yīng)該推行輕松體驗(yàn)的原則，情境教學(xué)要在輕松的氛圍內(nèi)開(kāi)展，如果每一名學(xué)生都說(shuō)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿山處熃淮睦首x任務(wù)，那么情境教學(xué)就是失敗的。同時(shí)應(yīng)該考慮到讓每一名學(xué)生都有參與情境活動(dòng)的機(jī)會(huì)，感受體驗(yàn)在生活中運(yùn)用英語(yǔ)的快樂(lè)，以此來(lái)講激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在輕松體驗(yàn)的原則下，教師必須要設(shè)置更多的英語(yǔ)游戲活動(dòng)，如情景模擬、小品表演、對(duì)話鏈接、傳話游戲、看詞做動(dòng)作等。這些游戲的介入能夠活躍課堂氣氛，使得學(xué)生感受到英文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，避免產(chǎn)生抵觸情緒。

3)師生互信原則。多媒體英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師完成的，而執(zhí)行情境內(nèi)的相關(guān)任務(wù)則需要學(xué)生來(lái)完成，因此在教學(xué)過(guò)程中師生之間應(yīng)該是互信、互助、平等的關(guān)系。首先，教師應(yīng)該信任學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的情境之中完成教學(xué)任務(wù)，更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交流；其次，學(xué)生應(yīng)該信任教師會(huì)在遇到困難的情況下給予鼓勵(lì)和幫助，而不會(huì)在情境教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)指責(zé)；再有，師生的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教學(xué)本是一種特定情境中的人際交往，情境教學(xué)更強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。師生間相互信任和尊重，教師對(duì)學(xué)生真正做到“曉之以理，動(dòng)之以情”。這一原則要求教師在情境教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)得到如何做人的體驗(yàn)。它意味著一切教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生積極、主動(dòng)和快樂(lè)的基礎(chǔ)上。

2.3 教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1)激活。在課堂教學(xué)的第一步要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是要利用多媒體軟件系統(tǒng)有目的地引入或創(chuàng)設(shè)有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景。例如，教學(xué)人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的Unit 3“This is my sister”時(shí)，教師可以利用多媒體軟件設(shè)計(jì)出“朋友公園見(jiàn)面”或者是“校園晚會(huì)”的場(chǎng)景，讓學(xué)生有幻想的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2)合作。激活后，教學(xué)要進(jìn)入合作階段，教師要讓學(xué)生設(shè)計(jì)話題，完成自我介紹的教學(xué)任務(wù)。例如：在進(jìn)入晚會(huì)的情境之后，學(xué)生之間應(yīng)該以小組為單位進(jìn)行自我介紹，并自由地介紹其他人，然后一起做游戲，使得課堂情境共融，快樂(lè)充實(shí)。

3)評(píng)價(jià)。完成合作交流的教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)該對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)情況作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)方式則要嘗試多種評(píng)分方法，利用教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的總結(jié)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展初中英語(yǔ)情境教學(xué)必須要利用多媒體的技術(shù)，遵循快樂(lè)、共享、生活化的原則，合理安排教學(xué)程序，發(fā)揮多媒體作用，更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

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