楊淑娟

遷安市遷安鎮(zhèn)毛家洼學(xué)校 河北遷安 064400

新課程理念對閱讀的要求在日漸提升，這說明閱讀在幼兒語文教學(xué)中占有重要的地位。然而幼兒教材上的知識和閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時代發(fā)展的需要，滿足不了幼兒對知識的渴求。因此，幼兒閱讀教學(xué)必須在課本基礎(chǔ)上拓寬閱讀范圍。走進(jìn)圖書室和網(wǎng)絡(luò)空間，充分利用各種圖書資源進(jìn)行廣泛便捷的閱讀就是很好的方法。通過培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而使幼兒終身受益。

閱讀不僅僅是強(qiáng)調(diào)閱讀量的積累，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)閱讀理解和閱讀感悟的提升。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，閱讀素養(yǎng)越來越受人們的關(guān)注。錢理群教授曾說：“語文教學(xué)落實(shí)到人文教學(xué)上，就是給人打一個精神的底子?！闭Z言是一種重要的交流工具，是人類文化的重要組成部分，通過交流增進(jìn)共識，實(shí)現(xiàn)同步提升。閱讀教學(xué)是最有活力、最具人文魅力、最有藝術(shù)價值的課堂活動，閱讀教學(xué)是提升學(xué)生思維品質(zhì)的主渠道。所以，幼兒園的語言教師肩負(fù)著播撒人文精神的使命。本文就巧用圖書資源培養(yǎng)幼兒語文閱讀素養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)解讀。

1 轉(zhuǎn)變觀念，提高幼兒對閱讀的認(rèn)識，是形成良好閱讀素養(yǎng)的前提

幼兒階段是思想和能力形成的關(guān)鍵時期。所以幼兒時期的閱讀教學(xué)對幼兒的發(fā)展起著關(guān)鍵性作用，尤其是語言的形成，是幼兒接受各種信息的前提，是幼兒表達(dá)情感、進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。因此，幼兒閱讀教學(xué)處于舉足輕重的地位。無論是教材的編寫還是在平時的課堂教學(xué)中，閱讀幾乎占據(jù)了大半壁江山，尤其是繪本閱讀更是幼兒閱讀教學(xué)的重頭戲。

新課改的目標(biāo)也要求必須重視幼兒閱讀教學(xué)。但是，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)受到教師教學(xué)方法、幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀時間與空間等因素的制約，閱讀教學(xué)效果往往不佳。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，革新教學(xué)方法，想辦法叫幼兒喜歡上閱讀，采用新課標(biāo)理念的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，增強(qiáng)幼兒認(rèn)知能力，提高幼兒閱讀效果，拓寬幼兒知識面，關(guān)注幼兒思考問題的角度和廣度，增強(qiáng)幼兒探究意識和興趣，培養(yǎng)幼兒探究式學(xué)習(xí)的方法，這也是進(jìn)行幼兒閱讀教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，采用較為開放的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒獲得知識的同時，必須調(diào)動幼兒的閱讀渴望。教師通過創(chuàng)設(shè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間和交流平臺，讓幼兒學(xué)會閱讀的方法和手段，最終提高幼兒的閱讀素養(yǎng)，增加幼兒的人文底蘊(yùn)，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 整合圖書資源，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，是形成良好閱讀素養(yǎng)的保證

在幼兒閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)只依靠幼兒教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而幼兒園的圖書室、電子閱覽室收藏了大量的圖書資源，可以供幼兒閱讀，尤其是繪本資源、圖冊等校本教材，更能有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師應(yīng)及時指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)閱讀，從而促進(jìn)幼兒閱讀積累。幼兒正處在長身體、學(xué)知識的黃金時代，通過閱讀使他們?nèi)姘l(fā)展，陶冶情操。另外，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子閱讀能幫助幼兒擴(kuò)大知識領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)隨時隨地閱讀。所以，筆者把幼兒園的圖書室的電子圖書資源和信息技術(shù)揉進(jìn)課堂教學(xué)中，為閱讀教學(xué)服務(wù)。

2.1 加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高效閱讀

幼兒年齡比較小，接受新事物能力較差，因此，教師在教學(xué)中可以設(shè)置相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)新知，從而有效激發(fā)幼兒的閱讀效率。例如：筆者經(jīng)常通過多媒體設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，有意識把一些知識設(shè)置成游戲?qū)ο螅層變涸谟螒蛑蝎@取新知，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在閱讀幼兒詩歌《飯前要洗手》和《小手絹》等時，筆者課前會布置給幼兒學(xué)習(xí)任務(wù)，和家長了解詩歌的大概意義，或者在家長的幫助下，利用網(wǎng)絡(luò)查閱圖文并茂的詩歌動畫，從而了解詩歌表達(dá)的思想和情感。這樣教學(xué)，既讓幼兒有效地利用現(xiàn)有資源自主學(xué)習(xí)，又加強(qiáng)了親子共讀，有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

2.2 發(fā)揮電子圖書資源優(yōu)勢作用，落實(shí)現(xiàn)代化教學(xué)新理念

當(dāng)今社會是信息化時代。在幼兒閱讀教學(xué)時，要緊跟時代步伐，讓幼兒接觸生活中的各種信息，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展很快，很多家庭都能夠通過手機(jī)、筆記本電腦等設(shè)備終端進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，上網(wǎng)不僅僅是看看動畫片，網(wǎng)上還有很多幼兒喜歡的動畫版知識，所以要讓幼兒從網(wǎng)上閱讀更有價值的信息。這樣有利于提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行選擇性閱讀的能力。

2.3 巧用生活中的閱讀資源，培養(yǎng)幼兒的閱讀實(shí)踐能力

萬事開頭難。首先，召開專題報告會，讓家長參與聽課，主要講解如何提高幼兒閱讀實(shí)踐能力方面的知識。報告會上，讓幼兒及家長了解閱讀的途徑，可以是書本閱讀，也可以是網(wǎng)絡(luò)閱讀，或者是生活中的閱讀。如在公園或者廣場上玩耍時，看到公園的地圖、廣場的標(biāo)志和廣場建設(shè)的簡介等信息，及時提示幼兒多看看，了解公園概況和廣場建設(shè)的年代、意義等，增加幼兒的生活閱歷。幼兒一定很喜歡，在不知不覺中，培養(yǎng)了幼兒的閱讀實(shí)踐能力，綜合提高了幼兒的閱讀素養(yǎng)。

3 廣泛開展閱讀活動，為培養(yǎng)幼兒閱讀素養(yǎng)提供平臺

幼兒活潑好動，也喜歡形式多樣的課內(nèi)外活動。針對幼兒的這一特點(diǎn)，筆者在對幼兒進(jìn)行閱讀教學(xué)時，經(jīng)常開展課內(nèi)外閱讀，豐富幼兒的知識視野，提高幼兒的口語表達(dá)和肢體語言表達(dá)能力，進(jìn)而為幼兒提供了閱讀成果展示的平臺，進(jìn)一步鞏固幼兒的閱讀積淀，培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀素養(yǎng)。

例如，在六一兒童節(jié)來臨之際，筆者組織幼兒進(jìn)行“我閱讀、我快樂、我成長”的講故事比賽。之前給幼兒提供了很多閱讀書目，都是圖文并茂版的。如《天線寶寶》《阿凡提》《西游記》《鐵甲小寶》《葫蘆娃》等，這些故事書幼兒很感興趣，愿意去讀。在故事大賽上，把幼兒分成幾個大組，讓每組幼兒經(jīng)過交流和思考再確定講哪個小故事，怎樣講給大家聽，由誰來講等。這樣組織活動，小朋友非常喜歡，表現(xiàn)欲極強(qiáng)。筆者就借機(jī)給每個想表現(xiàn)的小朋友機(jī)會，叫他們來展示。結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多小朋友講得很好，故事情節(jié)齊全，肢體語言豐富，表情大方自然，發(fā)音清晰準(zhǔn)確等。通過這樣的活動，小朋友們收獲頗豐，有效培養(yǎng)了幼兒的閱讀素養(yǎng)。

另外，通過活動的開展，使幼兒學(xué)到了很多從書本里學(xué)不到的知識，了解了更多國家的文化，更深刻體會了真善美的真諦?；顒拥拈_展，在很大程度上豐富了幼兒的知識，拓寬了幼兒的知識視野，陶冶了幼兒的情操，使幼兒懂得了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓幼兒不再被動地接受知識，而是由自己去尋找問題的答案，體驗(yàn)徜徉在書的海洋中的快樂。閱讀活動的開展很成功，最終得益于有益的圖書資源和幼兒的熱情、興趣。這樣，讓幼兒自主去搜尋知識，他們記得更牢固，理解得更深刻，有利于鞏固幼兒已經(jīng)形成的閱讀素養(yǎng)。

總之，課堂教學(xué)上的時間和知識是有限的，為了適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的目標(biāo)，適應(yīng)將來社會對人才的需求，適應(yīng)幼兒的終身發(fā)展需要，必須敢于走出課堂，放手讓幼兒去追求、去探索，當(dāng)然不僅是圖書資源，還有日新月異發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)、蘊(yùn)含生活百科的社會資源，都可以為幼兒閱讀教學(xué)服務(wù)。