牟金秀

壽光市文家街道第一初級(jí)中學(xué) 山東壽光 262700

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，初中生物課程教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，開始更多地注重學(xué)生的自身發(fā)展和社會(huì)的需求，更多地體現(xiàn)當(dāng)前生物前沿技術(shù)的發(fā)展，更多地關(guān)切學(xué)生的生活體驗(yàn)，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。那么，如何才能夠達(dá)到當(dāng)代初中生物課程教學(xué)的要求呢？更多的教師開始嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)理論進(jìn)行融合，形成現(xiàn)代教育技術(shù)，并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，來替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)在生物學(xué)科中運(yùn)用的主要內(nèi)容

從廣義來說，現(xiàn)代教育技術(shù)主要包括兩個(gè)方面，一個(gè)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的多媒體教學(xué)，一個(gè)是現(xiàn)代教育理論為依托的教學(xué)觀念的滲透。

1.1 將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中

現(xiàn)代教育技術(shù)在生物課程教學(xué)中應(yīng)用的根本目的就是實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在多媒體技術(shù)應(yīng)用方面，就是要探討如何將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，包括課程的設(shè)計(jì)、課程資源的開發(fā)與利用、課程效果的評(píng)價(jià)，等等。

1.2 現(xiàn)代教學(xué)觀念的滲透

與傳統(tǒng)教學(xué)觀念相比，現(xiàn)代教學(xué)觀念更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的認(rèn)知，即在教學(xué)過程中，教師是課堂的主導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生是課堂的中心，在整個(gè)教學(xué)過程中既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，又沒有忽視教師的指導(dǎo)作用。從這個(gè)角度來講，與傳統(tǒng)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生與教師的角色相比，發(fā)生了很大的變化。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)下的生物課堂教學(xué)方式以及優(yōu)勢(shì)分析

從現(xiàn)代教育技術(shù)包括的內(nèi)容可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)更多強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)代教育教學(xué)理念與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合。為此，為了更好地達(dá)到這個(gè)要求，筆者整理出一個(gè)合乎實(shí)際的教學(xué)過程，即：學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定——促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)——嘗試進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)——交流(包括生生交流和師生交流)——評(píng)價(jià)。上述流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都要利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。

2.1 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在每堂課的開始，教師都要給學(xué)生設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

本環(huán)節(jié)主要是指課前5分鐘學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的教材內(nèi)容。在此過程中，教師可以給學(xué)生一點(diǎn)兒提示，讓學(xué)生嘗試去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對(duì)于自己不懂的知識(shí)要加以標(biāo)記，在隨后的小組學(xué)習(xí)中討論，甚至向教師求助。

2.3 小組合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)水平、性格等多方面因素考量的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組長(zhǎng)由組內(nèi)每位成員輪值擔(dān)當(dāng)，這樣有利于增強(qiáng)每位成員的自信心和鍛煉學(xué)生的組織能力。在此過程中，學(xué)生針對(duì)自主學(xué)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)的問題、教師提出的問題展開討論，各抒己見。

2.4 交流

合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完成后，要進(jìn)行班級(jí)交流。班級(jí)交流主要包括兩種，一種是在教師主導(dǎo)下的生生交流，另外一種是學(xué)生與教師之間的師生交流。通過相互交流，實(shí)現(xiàn)互相啟發(fā)，從而擴(kuò)展自己的思路。

2.5 評(píng)價(jià)

在所有環(huán)節(jié)完成后，教師進(jìn)行一個(gè)最后的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)一定要合理、要尊重學(xué)生的自尊心。上述整個(gè)過程中，充分滲透了現(xiàn)代教育理念，筆者在此分析整個(gè)教學(xué)流程的優(yōu)勢(shì)。

1)整個(gè)流程中面向全體學(xué)生。從上述教學(xué)中可以看出，無論是自主學(xué)習(xí)還是小組合作學(xué)習(xí)，都面向的是全體課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生，并且可以促使學(xué)生通過自己的努力達(dá)到課堂教學(xué)的基本要求，側(cè)面體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的全過程。

2)有助于提高學(xué)生的生物知識(shí)素養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)的是自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，而自主探究和合作學(xué)習(xí)離不開教學(xué)資源的挖掘，這就促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加注重對(duì)一些生物科學(xué)概念的學(xué)習(xí)，更多地注重積累一些社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的生物基本知識(shí)，促進(jìn)他們更加自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培育其科學(xué)探究的能力。

3)有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究性的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與上述的整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了完美的融合，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力都具有重要的意義，而這些基本能力又是自主探究的基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在生物課堂中的應(yīng)用有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題都具有十分重要的意義。

3 教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)分析

3.1 關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，做到因生施教

在教學(xué)工作過程中，筆者概括了幾個(gè)需要教師特別注意的地方：1)在小組學(xué)習(xí)中，教師要多留心學(xué)生的表現(xiàn)，尤其是注意觀察男女學(xué)生的表現(xiàn)差異，并及時(shí)地給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)；2)要注重維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心；3)對(duì)班級(jí)中弱勢(shì)群體要多鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題；4)在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變更教學(xué)方法，尤其是要注重對(duì)不同群體學(xué)生教學(xué)方法、要求以及評(píng)價(jià)方式的調(diào)整；5)評(píng)定過程中要充分發(fā)揮小組學(xué)生的積極性，讓組內(nèi)學(xué)生共同商議、制定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，并且利用此套標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每位組內(nèi)學(xué)員進(jìn)行打分。

3.2 做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合

在實(shí)際的教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的滲透，真正充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。比如，筆者在講授人教版“細(xì)胞的生活”一課時(shí)，就將一些多媒體技術(shù)滲透到了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如在小組合作學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生分析資料“小羊多莉的身世”。首先，筆者通過精心制作的Flash課件，將“小羊多莉的身世”進(jìn)行了完整的展示；接著讓學(xué)生在觀看課件資料的基礎(chǔ)上，討論、分析出DNA具有遺傳信息的功能，從而讓學(xué)生明白遺傳信息主要存在于什么地方。整個(gè)課件展示形象生動(dòng)，能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程之后，筆者在學(xué)生分組模擬制作的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體課件展示方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)DNA作為主要遺傳物質(zhì)的構(gòu)建。

3.3 利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高對(duì)教學(xué)資源的利用率

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生物教學(xué)提出了更高的要求，要求學(xué)生能夠運(yùn)用生物學(xué)科知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，這就迫使教師要注重教學(xué)資源的拓展，而在這方面，現(xiàn)代教育技術(shù)提供了一條便捷的途徑?？梢猿浞掷矛F(xiàn)代教育技術(shù)挖掘本學(xué)科以及相鄰學(xué)科的教學(xué)資源，挖掘教材、校園、學(xué)生和社區(qū)的資源等，很好地提高教學(xué)的效率。

比如，在教材中有一項(xiàng)探究活動(dòng)——“廢電池對(duì)生物的影響”，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)主體為“探究廢舊電池污染，倡導(dǎo)使用環(huán)保電池”的活動(dòng)，通過這樣的探究課外活動(dòng)，將課堂知識(shí)加以深化。

首先，在活動(dòng)之前，筆者做了一份詳細(xì)而又符合探究要求的設(shè)計(jì)，在此設(shè)計(jì)中，目的非常明確，并且給出了分步驟完成計(jì)劃。

其次，在探究活動(dòng)中，筆者對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用十分恰當(dāng)，如在資料收集、成功展示、評(píng)價(jià)與反饋等多階段，筆者都充分地利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，顯著地提高了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效率，開拓了學(xué)生的事業(yè)，鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

再次，在活動(dòng)展開的過程中，筆者還利用網(wǎng)絡(luò)資源將探究課堂延伸到了社區(qū)，使學(xué)生能夠嘗到在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的快樂，也從另外一個(gè)角度加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

4 總結(jié)

筆者認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)不應(yīng)該僅僅包括現(xiàn)代信息技術(shù)，而應(yīng)該是現(xiàn)代教育理念與信息技術(shù)的融合。為了將現(xiàn)代教育技術(shù)融入生物課堂教學(xué)中去，本文設(shè)計(jì)了一套教學(xué)方式，即：學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定——促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)——嘗試進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)——交流(包括生生交流和師生交流)——評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)流程可以將現(xiàn)代教育技術(shù)與生物課堂教學(xué)進(jìn)行完美的融合，可以顯著地提高教育教學(xué)質(zhì)量。但是在教學(xué)過程中還應(yīng)該做到因生施教，做到教學(xué)方式、教學(xué)資源的拓展與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合。