徐長雙

唐山市豐潤區(qū)七樹莊中學(xué) 河北唐山 064006

探析多媒體下的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式

徐長雙

唐山市豐潤區(qū)七樹莊中學(xué) 河北唐山 064006

針對高中學(xué)生的實際情況，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上采用多媒體輔助下的新的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。

教學(xué)模式；分層次教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；多媒體

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.16.120

高中數(shù)學(xué)邏輯思維非常強，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)有很大的差異性，理解能力也有很大的不同。針對學(xué)生的實際情況，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上應(yīng)采用新的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。多媒體教學(xué)模式可以針對學(xué)生實際的掌握程度有計劃地指導(dǎo)教學(xué)。

高中分層教學(xué)模式是指從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件的實際出發(fā)，通過班級組織與教學(xué)形式的變化，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面體現(xiàn)層次性，把處于同一認(rèn)知水平層級的學(xué)生編為若干固定班級或單科教學(xué)班級，對不同層級的學(xué)生群體制定適合他們發(fā)展水平的教學(xué)目標(biāo)和采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法組織教學(xué)的一種教學(xué)模式[1]。分層教學(xué)是班級授課形式下的基于學(xué)生存在的個性差異基礎(chǔ)上的一種個性化教學(xué)模式，這一教學(xué)模式強調(diào)和關(guān)照學(xué)生客觀存在的個體差異性，尊重學(xué)生的主體價值。促進(jìn)學(xué)生良好個性潛能的充分發(fā)展是其所追求的目標(biāo)。這種教學(xué)模式在多媒體輔助下可以良好地展示出來。下面就來看一看在多媒體輔助下，高中數(shù)學(xué)教師是怎么樣進(jìn)行分層教學(xué)的。

1 根據(jù)學(xué)生情況對學(xué)生進(jìn)行分層次安排

在教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握能力進(jìn)行分層次教學(xué)。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握的能力不一樣，理解能力比較強的學(xué)生對于教學(xué)所講的知識很快就理解了，以就覺得教師講解得慢；而那些理解能力不是很強的學(xué)生，面對教師講解的知識理解起來非常慢，這樣就跟不上教師的步調(diào)，學(xué)生掌握知識就非常有限，慢慢地就跟不上了。因此，在教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生對知識的理解能力進(jìn)行分層次教學(xué)。

教師也可以根據(jù)學(xué)生的成績來分層次。教師定期組織考核，根據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行分層次教學(xué)。這樣的分層教學(xué)法在學(xué)習(xí)上可以幫助學(xué)生提高他們的成績，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。

2 在多媒體教學(xué)輔助下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層備課

有了一定的分層以后，教師就要根據(jù)分層結(jié)果進(jìn)行分層教學(xué)，在教學(xué)之前要根據(jù)實際情況來進(jìn)行備課。傳統(tǒng)的備課模式總是讓教師很茫然，要寫要記，在課堂上還不能很好地運用。而教師采用多媒體輔助進(jìn)行備課，這樣就可以有效地針對分層教學(xué)問題來進(jìn)行全面的指導(dǎo)。教師將備課的內(nèi)容制作成課件，根據(jù)難易程度以及要講解的知識點進(jìn)行分層安排，同時也有一個對比的過程。在備課過程中，教師還可以積極在課件中掌握每個層次上學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，這樣在教學(xué)的時候用課件來展示給學(xué)生。

高中數(shù)學(xué)知識比較繁瑣，如果全都將備課內(nèi)容寫在紙上，除了課業(yè)量大以外，有的時候由于不經(jīng)意，還會將每個層次上的備課弄混，這是非常不好的?？梢娫诙嗝襟w的輔助下，教師根據(jù)教育目標(biāo)以及學(xué)生的分層來進(jìn)行備課，是非常有好處的。

3 在多媒體教學(xué)輔助下，根據(jù)教學(xué)計劃開始分層教學(xué)

在教學(xué)過程中，有了多媒體輔助教學(xué)，教師就可以減少很多負(fù)擔(dān)，在它的幫助下，教師可以根據(jù)教學(xué)計劃來進(jìn)行分類教學(xué)。不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點以及學(xué)習(xí)計劃是不一樣的，教師要按照一定的教學(xué)計劃來進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的掌握情況不一樣，教師會按照不同的計劃來分類，這樣的教學(xué)計劃可以體現(xiàn)在多媒體教學(xué)上。教師有效地展示給學(xué)生這一節(jié)課的教學(xué)計劃，逐步類推地告訴大家，大家就能一目了然地看到自己要學(xué)習(xí)的東西。多媒體上可以分出幾大點，教師可以分出幾個部分，這樣的展示要比教師說的效果好。

教師講述會使學(xué)生弄得混亂，而在展示中學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來選擇自己應(yīng)該掌握的程度以及教師的教育計劃。如多媒體在展示中可以告訴大家?guī)讉€部分：1）成績在95以上的學(xué)生要掌握的數(shù)學(xué)知識難度標(biāo)準(zhǔn)值；2）成績在85～95之間的學(xué)生教育計劃；3）成績在75～85之間的教育計劃；4）成績在75以下的教育計劃，然后還會再分出來。這樣的展示讓學(xué)生一目了然，看得明白[2]。所以在多媒體輔助下的教學(xué)分層計劃就會展示得很透徹。

4 多媒體輔助下分層教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

有了教學(xué)目標(biāo)也就有了教學(xué)計劃，教師就要開始著手進(jìn)行教學(xué)了。在教學(xué)中，教師要不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，可以在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)模式來進(jìn)行分層指導(dǎo)。在此以具體實例來進(jìn)行詮釋。

例如：

1）x，y＞0，2x+y+6=xy，求xy最小值；

2）x，y＞0，2x+y+6=xy，求xy最小值;（2解法，非換元法）

3）a+b+c=1，求證a2+b2+c2≥1/3;（3解法，無限制）

該題隨著難易程度分別展示出來，教師將其展示，但是學(xué)生要根據(jù)自己的情況選擇解題。教師在多媒體的幫助下展示出答案，但是這樣的答案展示必須是在學(xué)生已經(jīng)解答或者不明白的情況下來完成，只有這樣教師才能解答（略）。有了解答以后，教師會與學(xué)生共同來分析知識點，在展示中就能看到答案，學(xué)生與教師共同參與，教師按照難易程度講解，學(xué)生看得明白。同時在多媒體上可以展示下一道題，當(dāng)教師講到最復(fù)雜的題的時候，那些理解知識能力不是很強的學(xué)生可以著手做下一道題，這樣還不會浪費學(xué)生的寶貴時間，可見多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的便利。

5 多媒體輔助教學(xué)下的分層次作業(yè)留置

在多媒體輔助教學(xué)下，教師可以有效地幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)能力。慢慢的，那些理解能力稍微偏弱一點的學(xué)生也能很好地掌握知識，會隨著教師的輔導(dǎo)變得強大起來。教師在課堂上生動地講解還不能完全讓學(xué)生鞏固知識，在作業(yè)留置上還要激發(fā)學(xué)生，在留作業(yè)上教師要幫助學(xué)生，并且分層留作業(yè)。在這一點上教師可以完全采用多媒體教學(xué)模式，運用多媒體來展示會彰顯得更好。教師為學(xué)生安排多層次作業(yè)，學(xué)生可以有選擇性地寫，這樣不強制于學(xué)生，也能更好地考慮到學(xué)生。因為不是強制，是學(xué)生自己選擇的，所以教師在教學(xué)過程中才能更好地幫助學(xué)生，學(xué)生也能真心地去完成作業(yè)。

6 總結(jié)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，在多媒體的輔助下更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地完成分層教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。在以后的教學(xué)實踐中，教師還應(yīng)再接再厲，不斷地創(chuàng)新多媒體輔助下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才而努力。

[1]劉楊.高中數(shù)學(xué)“數(shù)列與差分”專題教學(xué)設(shè)計研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2012.

[2]趙磊.上海高中數(shù)學(xué)教材中數(shù)形結(jié)合思想方法的研究[D].上海:上海師范大學(xué),2012.

G633.6

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