◆趙國(guó)華

伴隨著信息時(shí)代的飛猛發(fā)展，信息化教育也深入貫徹到每一所學(xué)校，從小學(xué)到初中到高中到大學(xué)，無一不在普及信息化的教育教學(xué)。但是信息教育課的開展并不令人滿意，筆者針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在高中信息技術(shù)課堂中發(fā)揮的重要作用進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。它是指讓原本枯燥死板的知識(shí)變得簡(jiǎn)單生動(dòng)起來，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挑戰(zhàn)其好奇心，實(shí)現(xiàn)其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。但有些教師在高中信息技術(shù)課堂中對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用不太科學(xué)，最終導(dǎo)致課堂效率低下。到底有哪些方法可以將其作用酣暢淋漓地發(fā)揮出來呢？這將是筆者重點(diǎn)分析的問題。

1 以生活為藍(lán)本創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用和實(shí)踐，是將來在真實(shí)的生活場(chǎng)景中能游刃有余的資本。本著這個(gè)目標(biāo)，教師就應(yīng)注重課堂中生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。教師需要從真實(shí)生活中選題，將生活與信息技術(shù)融會(huì)貫通。

比如在多媒體相冊(cè)的教學(xué)中，教師可以在備課之初搜集一些學(xué)生日常生活的照片或有紀(jì)念意義活動(dòng)中留下的難忘的瞬間。筆者將學(xué)生一次歌詠比賽的過程用數(shù)碼相機(jī)拍攝了下來，同時(shí)抓拍了一些或激情放歌或認(rèn)真聆聽，或認(rèn)真思索或緊張侯賽的照片。筆者用這些難忘的回憶制作成了一個(gè)Flash動(dòng)態(tài)相冊(cè)，并以此為范例，在上課之初進(jìn)行展示，學(xué)生頓時(shí)眼前一亮，沒想到看到的都是自己或自己熟悉的身影，課堂氣氛瞬間變得熱情高漲起來。筆者趁熱引出本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，讓他們用這些照片做出屬于自己的與眾不同的電子相冊(cè)來。學(xué)生興趣陡增，甚至在制作過程中達(dá)到了忘我的狀態(tài)，教學(xué)任務(wù)輕松完成。

2 以故事為基調(diào)創(chuàng)設(shè)情境

高中學(xué)生已經(jīng)具有了一定的創(chuàng)造能力，他們不僅僅喜歡故事，還擅長(zhǎng)自己編故事。若教師在信息技術(shù)課堂中以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)、趣味故事為基調(diào)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到意想不到的效果。比如說在教授多媒體幻燈片的制作時(shí)，教師就可以先展示一個(gè)咖啡的廣告：“愚公移山，玉帝不允，令兩神分別坐于太行、王屋兩山上。愚公如何也挪不動(dòng)兩神，求智叟，智叟露出神秘的一笑，掏出寶物一晃，兩神被提起帶走。愚公贊，問是何厲害寶物？智叟答曰：‘這是xx咖啡，能提神！’”趣味性的故事像磁鐵一樣吸引著學(xué)生的注意力，課堂氣氛變得輕松而興趣濃厚。教師此時(shí)提出學(xué)習(xí)任務(wù)，將剛才的故事用幻燈片的方式制作出來，要求故事完整且趣味十足，可從互聯(lián)網(wǎng)中搜索圖片與人物形象。學(xué)生的積極性一直到下課都會(huì)持續(xù)保持，且任務(wù)完成得精心而完美，學(xué)習(xí)技能得以提升。

3 以問題探索為線索創(chuàng)設(shè)情境

教師提問是一門學(xué)問。亞里斯多德曾經(jīng)說過：“思維是從驚訝和問題開始的?！边@就需要教師創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下逐步思考，激發(fā)好奇心與挑戰(zhàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和探索精神。創(chuàng)設(shè)問題的方式多樣，教師可以通過多種方式進(jìn)行提問，然后進(jìn)行適度引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)其探索欲望。

比如在收發(fā)郵件的教學(xué)中，教師可以先問題引入：“我們常見的通信方式有什么呢？”“你認(rèn)為哪種通信方式是最快捷、穩(wěn)妥的？”“你常用的通信方式是哪個(gè)？”等等。學(xué)生積極討論，踴躍回答。而后繼續(xù)引導(dǎo)提問：“那電子郵件給我們都帶來哪些方便呢？”這樣的情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、求知欲與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維，活躍了課堂教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)趣味橫生。

4 以科學(xué)史探究為背景創(chuàng)設(shè)情境

科學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說一直是包有一層神秘的外衣。高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的思維能力，他們對(duì)于科學(xué)的興趣有增無減，教師若在信息技術(shù)的課堂上提一下本學(xué)科的科學(xué)史，應(yīng)該會(huì)讓整堂課變得妙趣橫生，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇科學(xué)世界的向往?？茖W(xué)史中的創(chuàng)新理念與方法，精神品質(zhì)與邏輯推理。讓學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。首先，科學(xué)史可以誘發(fā)學(xué)生對(duì)神奇的科學(xué)世界的向往，提高對(duì)科學(xué)的熱愛；其次，科學(xué)史包括大量的科學(xué)方法和創(chuàng)新、豐富的科學(xué)精神和品質(zhì)、嚴(yán)密的邏輯和推理等，這些正是高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。

比如在計(jì)算機(jī)原理的初步了解一課中，教師就可以將計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生及其歷史進(jìn)程做一介紹，從大型主機(jī)階段到小型計(jì)算機(jī)階段，從微型計(jì)算機(jī)階段到客戶機(jī)、服務(wù)器，從Internet階段到云計(jì)算時(shí)代，一系列介紹下來，學(xué)生不僅對(duì)計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生及歷史有了初步的了解，同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)原理的學(xué)習(xí)興趣。這樣也抵制了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課本身所具有的枯燥性的煩悶，使課堂顯得十分輕松，加深了師生的友好關(guān)系。

5 以小組合作為形式創(chuàng)設(shè)情境

小組合作學(xué)習(xí)是新課改下的一種比較新鮮的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)、興趣的激發(fā)、合作探究性意識(shí)的培養(yǎng)，都有十分重要的意義。信息技術(shù)這門課程的學(xué)科特點(diǎn)較抽象枯燥，這就需要教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候考慮到這一點(diǎn)，思考如何讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。高中生也需要課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教師趣味性的指引，這就需要教師以游戲合作為形式展開情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)工作，這樣可以讓學(xué)生在趣味濃厚的氛圍下不知不覺提升技能。

游戲進(jìn)行中一般都是小組活動(dòng)或競(jìng)技。比如，在視頻的制作中，教師首先展示一段2002年制作的成龍與鄧麗君穿越時(shí)光的MTV《我只在乎你》，他們?cè)疽烟烊藘筛?，但作為鄧麗君好友的成龍為了緬懷故友，彌補(bǔ)生前不能合唱的遺憾，讓黃名偉以特別的視頻編輯技術(shù)重現(xiàn)了這一難得的一幕。教師利用此段來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而讓每個(gè)小組利用視頻編輯技術(shù)也來一次時(shí)空穿越，展現(xiàn)學(xué)校或家鄉(xiāng)的時(shí)代變化、歷史風(fēng)貌。這時(shí)候，學(xué)生會(huì)在教師的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過小組合作，主動(dòng)操作，積極參與，來圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

6 結(jié)語(yǔ)

總之，“教無定法”，在教學(xué)的道路上，教學(xué)方法的選取沒有對(duì)錯(cuò)之分，只有看是否適合所教的對(duì)象。學(xué)生是生命的個(gè)體，對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的教育，一定要針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)得到令人滿意的效果。當(dāng)然，教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，當(dāng)教師為自己的教學(xué)行為感到不滿或者傷心的時(shí)候，應(yīng)該冷靜地思考：選取這種教學(xué)方法，是否適合我們的學(xué)生？

“教學(xué)多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人?！痹诟咧行畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的有效方法。的確，教學(xué)活動(dòng)不是死板枯燥的，教師要根據(jù)高中學(xué)生的年齡特征及成長(zhǎng)規(guī)律實(shí)施多樣性的情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極創(chuàng)新意識(shí)，從而大幅度提升高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

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