◆戴毅

信息技術(shù)、交互電子白板的出現(xiàn)，不僅是教育技術(shù)的革新，還帶來教師教學(xué)方式的變革，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。在信息技術(shù)、交互電子白板教學(xué)上挖潛，完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在互動中樂學(xué)、善思、求進(jìn)，從而達(dá)到教學(xué)效益、樂學(xué)效益雙贏。

新課程主旨在于教師轉(zhuǎn)變角色。怎樣使教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者、合作者，由教學(xué)活動的支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，由靜態(tài)知識的占有者轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的研究者？信息化手段在課堂中的應(yīng)用恰好促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)利用其在新知獲取、傳輸、處理和存儲信息方面快捷、高效的優(yōu)勢，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等方面都有著卓越的表現(xiàn)，為個性化學(xué)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)等提供了廣闊的空間。電子白板等作為一種全新的信息技術(shù)手段，被廣泛運用到課堂教學(xué)中，不僅使課堂教學(xué)形式發(fā)生巨大改變，更使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生本質(zhì)性的革命。

1 運用仿真課件改善課堂互動學(xué)習(xí)的效果

探究學(xué)習(xí)是地理學(xué)習(xí)的發(fā)展方向。運用仿真實驗對真實的場景進(jìn)行模擬，完成目前教具、現(xiàn)實條件不能達(dá)到的教學(xué)實驗，將空口說教變有形體驗探究，將學(xué)生從觀眾變成演員，變被動接收成主動探究，改善課堂教學(xué)的效果。

如“地殼運動”一節(jié)，這節(jié)課重點在于探究學(xué)習(xí)板塊運動的一般規(guī)律。課上先通過Flash動畫進(jìn)入仿真實驗“正確進(jìn)行地震避險——實施互救”等環(huán)節(jié)，將學(xué)生帶入預(yù)設(shè)場景，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在地震發(fā)生時怎樣進(jìn)行自救、互救，進(jìn)而探究地震成因，逐步引導(dǎo)學(xué)生探索板塊的運動。與此同時，抓住這個求知的最佳契機，通過Flash動畫課件讓學(xué)生親自操作，并引導(dǎo)觀察課件中板塊的大小、運動方向、現(xiàn)象變化，最后到地貌形態(tài)等。一系列的場景互動讓學(xué)生在合作、探究、共贏中解決重點問題，攻克難點問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師創(chuàng)設(shè)的情景下進(jìn)行，是借助已有的知識和經(jīng)驗，主動探索，積極交流，從而建立高一層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。

2 巧用電子白板功能提升地理教學(xué)實驗的直觀性

在進(jìn)行實驗前，請各組學(xué)生依據(jù)實驗?zāi)康倪M(jìn)行實驗設(shè)計，確定實驗所需儀器和具體實驗步驟。但在實驗中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生往往因?qū)嶒炘O(shè)計不合理，導(dǎo)致探究過程中不能達(dá)到預(yù)期效果，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。而充分利用電子白板的圖庫功能，在電子白板圖庫中事先放入實驗用到的各種儀器，上課時讓學(xué)生從電子白班圖庫中上找出所需要的儀器，拖拽、模擬組裝實驗儀器，并根據(jù)儀器組裝設(shè)計合理的實驗步驟，針對實驗過程進(jìn)行記錄，通過模擬實驗驗證學(xué)生實驗思路，從而提高利用真實儀器實驗時的探究效率與效果，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也極度爆發(fā)。

如探究“等降水量線圖的描繪”這一問題時，學(xué)生利用圖庫資源設(shè)計出很多實驗方案。如：直接利用量筒接雨水，然后再進(jìn)行數(shù)值讀取，認(rèn)為這樣減少周轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，提高實驗數(shù)值準(zhǔn)確性（實際生活中，量筒口太小，受自然因素影響較大，故誤差大）；有的學(xué)生則利用燒杯來完成集雨環(huán)節(jié)，然后再進(jìn)行數(shù)值讀取等（燒杯口雖然大，但是在讀數(shù)時，由于口大而降低了讀取的精確性）。學(xué)生通過小組合作提出眾多實驗方案，但大多不夠全面。教師可以根據(jù)各組學(xué)生的設(shè)計方案，挑選最具說服力的實驗方案在電子白板上進(jìn)行演示，搭建實驗裝置，理清實驗思路，并請學(xué)生講解、推測實驗現(xiàn)象。通過一系列模擬操作，學(xué)生非常清晰地明確了該實驗探究的具體思路與步驟，化繁為簡、變難為易，學(xué)習(xí)效果凸顯。

3 “一對一”計算機網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)

在計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中，教師在每次上課前都先給學(xué)生布置一定的自學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生利用電腦進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生自己主動“點擊”網(wǎng)頁，按照自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理分配學(xué)習(xí)時間。此外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和大量的學(xué)習(xí)材料中遨游，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對那些自己感到有一定難度的學(xué)習(xí)材料可以多用一些時間，而對那些感覺比較簡單的材料可以一掃而過，從而極大地節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率。除此以外，還可將自學(xué)過程中的收獲、困惑進(jìn)行網(wǎng)上反饋（如MOODLE網(wǎng)）。課上學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)反饋結(jié)果，教師只對有爭議的問題，利用電子白板請學(xué)生進(jìn)行匯報展示、合作交流、突破難點。課下還可隨時就學(xué)過的知識進(jìn)行回看與復(fù)習(xí)，甚至新發(fā)問題還可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)留言與在線交流等。

在某種程度上講，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了“一對一”的教學(xué)夢想，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)自動化學(xué)習(xí)。學(xué)生面對一臺計算機就仿佛是面對一位全能老師，可以反復(fù)地、有側(cè)重點地傾聽這位老師的講解，可以隨意地和同學(xué)、老師交流，內(nèi)心不會再有任何的膽怯、害羞感，不會產(chǎn)生過重的心理焦慮。心理學(xué)研究表明，焦慮是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大心理障礙，這種心理障礙對學(xué)生的新知學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。中學(xué)生較小學(xué)生靦腆，在課堂上不再踴躍舉手發(fā)言，特別是不愿意在人多的場合講話。計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)正好解決了這一問題，并在很大程度上提高了學(xué)生的聽、說、識記、閱讀等能力。

4 “一對一”通訊終端——電子白板手寫板的巧用

基于交互式電子白板和無線手寫板構(gòu)建“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，借助數(shù)字化學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決探究學(xué)習(xí)中的問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)互動的積極性。將以教師為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，從強調(diào)知識技能的傳授逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，從教師使用技術(shù)展示逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐褂眉夹g(shù)探究，從單一課本知識學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化。在小組合作學(xué)習(xí)前提下借助手中的無線手寫板，讓自己的思路得以形象呈現(xiàn)，小組成員內(nèi)部的意見在組內(nèi)得到充分的交互，共享和構(gòu)建個體認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)和小組集體的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，最后通過小組內(nèi)的無線手寫板形象、迅速展示給全班的同學(xué)，在全班引起共鳴和討論。

通過合作、交流、再合作、再交流的形式，讓每個小組都得到展示的機會，使課堂的生生互動之間、師生之間超越空間的限制，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的高效。這樣的教學(xué)形式，突破了時間、空間、人與人、人與機交流的障礙，也節(jié)約了以前在黑板上書寫浪費的時間，使得讀圖、畫圖題交流展示變得形象、直觀，師生可以在任何時間、地點，通過無線手寫板進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，使無線手寫板成為合作學(xué)習(xí)的便捷工具、生生互動的平臺、師生互動的平臺和高效課堂的平臺，極大地提高課堂互動式學(xué)習(xí)的效率。

信息技術(shù)的作用是巨大的，巧妙運用信息技術(shù)，針對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行量體裁衣式運用，不僅是對課堂教學(xué)的一種完美，更是對課堂教學(xué)的拓展與延伸。而且，這對每一位教育工作者提出新的挑戰(zhàn)，要求大家孜孜不倦地學(xué)習(xí)、探索新事物，以滿足信息時代環(huán)境下知識的推陳出新，永葆教學(xué)生涯的風(fēng)華正茂。