郝紅霞

壽光市圣城中學 山東壽光 262700

網絡和計算機多媒體賦予中小學語文教學以新的載體，特別是計算機的多維特色，一方面通過先進的教學手段，優(yōu)化了中小學語文課堂教學，使語文課堂教學更具有先進性；另一方面通過計算機特有的功效，賦予中小學語文課堂教學以創(chuàng)新的原則。通過改革與探究，不斷激勵學生對語文的學習與創(chuàng)新，提高語文閱讀分析能力、創(chuàng)新能力和獨立解決語文問題的能力，并使人格、身體素質、個性特點等得到優(yōu)化，極大地促進了中小學語文教學的全面改革。

多年來，面對中小學語文新課程體系建設與改革的現狀，以學生為主體，以課堂教學為主要目標，在教學手段、教學方法、教學模式和教學策略上下功夫，并逐漸實現中學語文課堂教學手段的現代化，培養(yǎng)和激發(fā)了中學生學習語文的熱情，從而實現了中學語文教學的綜合素質教育。

1 從學生的心理需求出發(fā)，通過計算機的特有功能，培養(yǎng)學生良好的語文學習動機

教育心理學家普遍認為，中學生是一個個性極強，學習內在動力足夠，善于發(fā)現問題、提出問題與探究問題的群體。在這個群體中，學生內部的自化心理與動機相對較強，只要教師在學科教學中善于開發(fā)與點化學科學習的環(huán)境，學生就會由此進行自我學習，這種自我學習的能力遠遠超出教師本能的說教。因此，在中學語文教學中，語文教師就應該積極研究教學方法，開發(fā)教學手段，創(chuàng)新教學模式，善于應用新的教學策略，以課堂教學為杠桿，調節(jié)與調動學生學習語文的積極性。

為此，在中學語文教學中不失時機地引入網絡和計算機多媒體教學，并結合語文課文分析、寫作要求與閱讀訓練的常規(guī)要求，將語文的分析與網絡、計算機多媒體資源有機結合，讓學生在看得見、摸得著的環(huán)境中對語文課文進行分析、評價與總結。一方面變課本為動感式教材，學生感到新鮮；另一方面學生能夠與教師、教材和已有的形象化素材同步，共同實施學習與探索活動。作文教學時并沒有直接給出命題，而是先組織學生觀看由語文教師剪輯的資源素材，如電影、電視和紀錄片等，讓學生進行環(huán)境再認識、再提高。在此基礎上，教師通過組織全體學生進行討論與比較、認知與練習，要求學生回去后完成作文命題，實現環(huán)境作文、活化作文、有形式作文和動感式作文訓練，其教學改革效果明顯。

閱讀是中學語文教學的另一個重點。中學生由于受網絡和計算機的影響，對教材的閱讀大都帶有偏見，甚至有的學生根本就不愿意讀教材，甚至當語文教師叫學生讀教材時，學生會產生逆反心理，嚴重阻礙語文的閱讀學習。為此，從學生的心理出發(fā)，借助錄音機和計算機多媒體，將語文課文全部翻錄成有聲教材，然后組織學生進行聽和看。轉化教材應用形式的同時，賦予教學環(huán)境以新的載體，學生既感到新鮮，又覺得好奇，學習興趣來了，良好的動機也就培養(yǎng)了。

2 從現代教育手段現代化的實際出發(fā)，賦予中小學語文課堂教學以新的內涵

如果說中學語文有聲教材的轉換是新的教學環(huán)境的變化，那么教學手段的現代化就成為必須要進行改革的重要一環(huán)。

一是借助網絡和計算機多媒體、網絡資源的優(yōu)勢，將與中學語文學習有關的素材進行加工、制作成特定的教學素材，并通過網絡教室逐漸應用于到教學中去。

二是開展名師授課展播，通過與教育部等上級資源的聯結，將名校、名師的授課錄像播放給學生，讓學生帶著疑問和好奇去學習，通過學習進行比較，獲取好的語文理念與語文思維，調動內在的語文學習動機。

三是建立以家庭網絡與計算機為終端的語文學習新環(huán)境，要求每一位學生均申請QQ，語文教師由此建立QQ群，要求學生在QQ的空間內寫日記、寫習作，并堅持進行評選與批改。形式的變化，既適合學生的學習需求，又與心理需求相對應，何樂而不為？

四是定期組織計算機作文比賽，要求學生通過計算機進行作文，然后教師進行評價。網絡時代學生需求的，就是教師要求的，也是時代賦予的。因此，動態(tài)的作文教學，實現了網絡的優(yōu)化，實現了符合學生個性需求的學習要求。

3 從中小學語文教學改革的要求出發(fā)，實現教學手段現代化、教學模式最優(yōu)化、教學策略創(chuàng)新化

計算機和網絡對于中學語文的教學優(yōu)化，是對教學方法、手段、模式和策略的優(yōu)化與改革，是教學形式的轉化與外在表現，更是教師業(yè)務素質與學習動機的提高。

首先，改革中學語文教學，從教學手段入手。隨著網絡教室的實施，作為中學基礎課程之一的語文課堂教學，其計算機教學率已經達到60%以上，有效地促進了課堂教學改革與對學生能動思維的培養(yǎng)，實現了教學手段的現代化。

其次，通過網絡教室的運用，徹底改變了課堂教學模式。積極將討論式、分析式、探究式、命題研究式、猜測式、對比式、電影電視式、范文分析式、材料活化式、話劇式教學方法用到中學語文課堂教學中，收到良好的教學效果。

第三，一改以往“教師講、學生聽”的傳統教學策略和方法，為最大限度發(fā)揮學生的自主學習，變?yōu)檠芯啃?、討論式新型課堂教學平臺，使語文教師與學生共同面對面，共同進行創(chuàng)作與學習，共同對同一個問題發(fā)表不同的意見，共同提高語文學習質量。

第四，將語文課堂教學的主陣地由教室移到網絡教室、多媒體教室和家庭中，營造良好的語文學習環(huán)境，開發(fā)語文課堂教學新載體。

4 從培養(yǎng)中學生創(chuàng)新的思維能力和創(chuàng)新能力出發(fā)，通過活動培養(yǎng)學生的課外創(chuàng)作能力，適應現代素質教育對語文教學的客觀要求

改革中學語文教學，就要從培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維要求出發(fā)，就得以培養(yǎng)學生語文學習的創(chuàng)新能力為主體，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維能力為主線，如果離開了這個，語文課堂教學改革就是一句空話。多年的中學語文教學實踐表明，學生是學習中學語文的主體，是“上帝”，如果“上帝”的學習需求滿足不了，學習就是紙上談兵。中學語文教學也是如此。作為中學語文教師，一方面要研究教材、研究學生、研究教學方法，另一方面要研究教學環(huán)境、教學策略和教學的基本需求與改革。特別是課堂教學，它不僅僅是教師行走與站立的平臺，更是開發(fā)學生思維與調動學生學習積極性的表演平臺。既然如此，作為中學語文教師，如果能把活動引入到中學語文教學中去，那么，中學語文教學定能取得好成效。

在中學語文教學中，積極創(chuàng)造條件讓中學生進行學習發(fā)現，取得不少經驗與體會。例如：成立中學生課外小記者團活動，通過小記者團的活動，調動學生創(chuàng)作的積極性，部分學生的作品在報紙上發(fā)表；在校內組建語文課外學習小組，開展對詩歌、黑板報、壁報的軍事定期巡展，促進學生課外創(chuàng)作與寫作水平的提高；在學生中建立現代文明播報員制度，優(yōu)化學生的觀察能力與思維能力；在學生中開展讀名著活動，激發(fā)學生的閱讀激情與觀看電影、電視的熱情；等等。

總之，寓網絡與計算機多媒體于中學語文教學中，就要研究教學環(huán)境，研究學生學習需求，研究現代教育理念，以創(chuàng)新為動力，改革中學語文教學。