錢 佳蓓，金愛(ài)國(guó)

生源下降形勢(shì)下高職院校單招學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)
——以江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

錢 佳蓓，金愛(ài)國(guó)

近年來(lái)，全國(guó)生源普遍下降，給農(nóng)業(yè)高職院校的招生帶來(lái)嚴(yán)重影響。從2007起，教育部在全國(guó)示范性職業(yè)院校中進(jìn)行單獨(dú)招生試點(diǎn)，高等職業(yè)院校開展單獨(dú)招生改革是國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)教育、深化高校招生錄取制度改革的一項(xiàng)重大舉措。當(dāng)前，各自主單招高職院校普遍存在單招生入學(xué)后個(gè)性化培養(yǎng)缺失的問(wèn)題。為了準(zhǔn)確把握單招學(xué)生的特點(diǎn)，更好地進(jìn)行分類培養(yǎng)、因材施教，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分單招學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談的形式，歸納總結(jié)單招學(xué)生的特點(diǎn)，從因材施教的角度，提出切合單招學(xué)生實(shí)際的個(gè)性化培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考。

生源下降；單招；個(gè)性化培養(yǎng)

從2007起，教育部在全國(guó)示范性職業(yè)院校中進(jìn)行單獨(dú)招生試點(diǎn)，現(xiàn)在擁有獨(dú)立招生資格的高職院校已經(jīng)達(dá)到了73所。高等職業(yè)院校開展單獨(dú)招生改革是國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)教育、深化高校招生錄取制度改革的一項(xiàng)重大舉措，也是我國(guó)高考招生錄取制度在高職教育領(lǐng)域的一次全新嘗試。很明顯，國(guó)家推行自主招生改革是為了讓重點(diǎn)職業(yè)院校可以突破以往錄取批次的限制，與其他重點(diǎn)高校一樣享有優(yōu)先、自主挑選優(yōu)秀人才的機(jī)會(huì)，讓那些考分稍次但學(xué)有專長(zhǎng)、專業(yè)潛質(zhì)較好、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的特殊人才，有機(jī)會(huì)選擇自己喜愛(ài)的學(xué)校和專業(yè)。當(dāng)然，招錄學(xué)生并不是自主招生的最終目的，錄取以后如何根據(jù)單招學(xué)生的個(gè)性、專長(zhǎng)，更好地進(jìn)行因材施教，為國(guó)家培養(yǎng)更多地高素質(zhì)人才是一個(gè)值得我們思考和研究的課題。[1]

為了準(zhǔn)確地把握單招學(xué)生的特點(diǎn)，本人選取了江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分單招學(xué)生作為研究對(duì)象。作為首批國(guó)家示范性（骨干)高職院校，江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2011年始面向省內(nèi)普通高中、中等職業(yè)學(xué)校（職高、中專、技校）實(shí)行“學(xué)校組織考核，自主擇優(yōu)錄取”的自主單獨(dú)招生。目前，單招工作已經(jīng)持續(xù)了兩年，共招收了16個(gè)專業(yè)，790名學(xué)生。本次調(diào)查通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷及個(gè)別訪談等方式，從思想、學(xué)習(xí)和生活等三個(gè)維度設(shè)計(jì)問(wèn)卷，共發(fā)放問(wèn)卷100份，收回問(wèn)卷94份，其中有效問(wèn)卷91份，有效率回收率91%。另外與5位教師和20位學(xué)生進(jìn)行了訪談。

一、自主單招學(xué)生的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高

調(diào)查結(jié)果顯示，僅有38.46%的同學(xué)適應(yīng)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，在課程設(shè)置上只有54.94%的同學(xué)表示滿意，41.75%的同學(xué)持一般態(tài)度；18.68%的同學(xué)在學(xué)習(xí)上存在畏難情緒，45.05%的同學(xué)感覺(jué)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有23.07%的同學(xué)經(jīng)常去上自習(xí)。

（二）自我認(rèn)知不足，自覺(jué)性不高，自我控制力差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，16.48%的學(xué)生不能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，存在自卑心理，總感覺(jué)自己不是通過(guò)高考這一規(guī)范的形式進(jìn)入大學(xué)，總認(rèn)為自己與統(tǒng)招生之間存在差異。85.71%的學(xué)生對(duì)單招生與統(tǒng)招生在教學(xué)、考核、文憑、就業(yè)待遇等方面是否有差異表示關(guān)心。56.04%的學(xué)生表示自我約束能力較差，21.97%的學(xué)生在中學(xué)時(shí)就沉湎于網(wǎng)絡(luò)，目前仍有19.78%的學(xué)生課余時(shí)間最主要的放松方式是上網(wǎng)。

（三）才藝突出，個(gè)性獨(dú)立，適應(yīng)能力強(qiáng)

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，27.47%的學(xué)生有特長(zhǎng)愛(ài)好，30.76%的學(xué)生加入了學(xué)生會(huì)或?qū)W生社團(tuán)。56.04%的學(xué)生有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，73.62%的學(xué)生與同學(xué)相處很好，38.46%的學(xué)生課余時(shí)間做兼職，57.14%的學(xué)生在做重要決定時(shí)完全相信自己的判斷,39.56%的學(xué)生表示會(huì)參考父母的意見,僅6.3%的學(xué)生表示由父母做決定。75.82%的學(xué)生表示對(duì)待周圍的事情只要不涉及到個(gè)人利益都會(huì)盡量回避或者任其發(fā)展,較少表現(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)度去應(yīng)對(duì)。

二、基于自主單招學(xué)生現(xiàn)狀的分析

（一）文化基礎(chǔ)薄弱

自主單招的學(xué)生很多是中學(xué)階段學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，無(wú)法通過(guò)高考，但是有一些特殊才藝，通過(guò)了自主單招考試，進(jìn)入高校。由于基礎(chǔ)相對(duì)較弱，他們?nèi)雽W(xué)后各主要課程的學(xué)習(xí)都存在一定的難度，尤其是專業(yè)課學(xué)習(xí)。[2]而畢業(yè)于中職學(xué)校的學(xué)生由于有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，入學(xué)后他們的專業(yè)基礎(chǔ)有很大優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)起來(lái)也相對(duì)輕松，但是文化基礎(chǔ)較其他學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。

（二）學(xué)習(xí)積極性不高

單招的大部分學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)就比較散漫。進(jìn)入高校后，學(xué)習(xí)難度有所加大，基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，時(shí)間一長(zhǎng)，欠賬越多，以致上課聽不懂，作業(yè)不能獨(dú)立完成，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒甚至逃課現(xiàn)象。

（三）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

部分學(xué)生還是習(xí)慣于中學(xué)教師“填鴨式”的教學(xué)方法，對(duì)大學(xué)里以學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方法感到無(wú)所適從。學(xué)習(xí)較被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高，不能做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，不懂的知識(shí)點(diǎn)，不愿意主動(dòng)向老師請(qǐng)教。大學(xué)的某些課程一周只上一次、兩次，間隔時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生不能及時(shí)溫故知新，遺忘率很高。

（四）缺乏單獨(dú)的培養(yǎng)模式

以江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，目前2012級(jí)單招的學(xué)生已經(jīng)單獨(dú)進(jìn)行分班，但是教材、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、考核方式等與統(tǒng)招班基本一樣，并沒(méi)有根據(jù)單招學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。

（五）才藝特長(zhǎng)突出

單招學(xué)生中有不少是特長(zhǎng)生，他們文化基礎(chǔ)薄弱，但是才藝突出，熱衷于加入學(xué)生會(huì)和各種社團(tuán)，他們的人際交往能力也相對(duì)較強(qiáng)。此外，單招考試較普通高考提前了一個(gè)月，學(xué)生有近四個(gè)月的假期，大部分學(xué)生利用這段時(shí)間參加了社會(huì)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)鍛煉，他們的人際交往、適應(yīng)社會(huì)等方面的能力明顯高于統(tǒng)招生。

（六）自我控制能力較差

部分單招學(xué)生在中學(xué)時(shí)自我控制能力就較差，因家長(zhǎng)整天督促，學(xué)習(xí)緊張、考試頻繁以及迫于高考這根“緊箍咒”的壓力，不至于太離譜。上了大學(xué)后，一方面，遠(yuǎn)離了家長(zhǎng)的監(jiān)督，另一方面，寬松的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境與中學(xué)時(shí)緊張的節(jié)奏大相徑庭，因此導(dǎo)致自我迷失、沉湎網(wǎng)絡(luò)、不能自拔。

三、高職院校單招學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

（一）因地制宜，因材施教

對(duì)于自主單招的學(xué)生特點(diǎn)，我們要有清醒地認(rèn)識(shí)。既要看到他們多才多藝“閃光”的一面，又要正視他們基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)；既不能以統(tǒng)招生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)“揠苗助長(zhǎng)”，又不能降低標(biāo)準(zhǔn)“妄自菲薄”。要針對(duì)他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的實(shí)際水平和能力，采用最能適合于這些學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)方法。對(duì)于文化課，我們要夯實(shí)基礎(chǔ)；對(duì)于公共課，要提升素質(zhì)；對(duì)于專業(yè)課，要適當(dāng)降低理論高度，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，以學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)、技能為主，充分體現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向,面向職業(yè)”的育人宗旨。[3]

（二）嚴(yán)格管理，加強(qiáng)自律

部分單招學(xué)生在中學(xué)階段是體育特長(zhǎng)生或藝術(shù)特長(zhǎng)生，相對(duì)其他中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，空閑時(shí)間較多，其中有些學(xué)生染上自由散漫的風(fēng)氣，還有些學(xué)生沉湎網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)積極性不高。對(duì)于這些學(xué)生，班主任（輔導(dǎo)員）不能輕易放棄，要多一份關(guān)愛(ài)，耐心教育，培養(yǎng)他們的自制能力，提高自我約束力。其次，要強(qiáng)化學(xué)生的日常管理。制定詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格進(jìn)行量化考核。周期性地進(jìn)行總結(jié)，對(duì)考核結(jié)果較差的學(xué)生進(jìn)行提醒加以改進(jìn)，讓學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自制能力。同時(shí)要看到家庭教育在學(xué)生教育中的重要作用，班主任（輔導(dǎo)員）要定期與家長(zhǎng)溝通，通報(bào)學(xué)生在校的情況，了解家長(zhǎng)的要求，借助家庭教育的力量更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自律自主教育。

（三）培養(yǎng)自信，樹立信心

針對(duì)部分單招學(xué)生信心不足，存在的與統(tǒng)招學(xué)生有差異的心理，班主任（輔導(dǎo)員）要告知他們單招學(xué)生入學(xué)后與統(tǒng)招的學(xué)生一起就讀，畢業(yè)后的文憑、待遇相同，打消他們內(nèi)心的顧慮，幫助他們建立學(xué)習(xí)的信心，盡快融入大學(xué)生活，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，鼓勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)，努力練就扎實(shí)的技術(shù)功底，為將來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)提前做好準(zhǔn)備。[4]

當(dāng)前，高職院校自主招生還處于起步階段，對(duì)于單招生的培養(yǎng)還有很多值得探討和研究的地方。倡導(dǎo)因材施教，分類培養(yǎng)，這不僅有利于這些特長(zhǎng)學(xué)生個(gè)性化成才，同時(shí)，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一個(gè)重要突破，在當(dāng)今高職院校生源競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的環(huán)境下，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]江柯.90后高職單招生素質(zhì)研究[J].重慶城市技術(shù)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.

[2]劉慧，王秀英.普通高職單招教育過(guò)程管理現(xiàn)狀與改革對(duì)策[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（10）.

[3]王佩國(guó)，孫藝銘.對(duì)高職單招“職業(yè)潛質(zhì)評(píng)估”模式的探索[J].職教論壇，2011（26）.

[4]李飛鴻.對(duì)示范性高職院校自主招生的思考[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（13）.

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1674-7747（2013）08-0023-02

錢佳蓓，女，江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育；金愛(ài)國(guó)，男，江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

[責(zé)任編輯 秦 濤]