◆陸建波 劉承武

課改的目的是讓學(xué)生成為課堂的主體，開發(fā)學(xué)生的自主精神，喚醒學(xué)生的自學(xué)意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為新課程改革下的新一代的課堂應(yīng)該讓學(xué)生幸福成長，知識與能力得到提高，并且人格得到完善的發(fā)展；還要關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展、全面的發(fā)展和可持續(xù)的發(fā)展，能把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，不再被動，不再應(yīng)付；在課堂上教師能感到幸福，享受課堂，在不知不覺中做完一節(jié)課，學(xué)生是充實的，緊張而不倦怠，并且人人有收獲。

1 新課改的構(gòu)想

全面對待每一位學(xué)生，以人為本，關(guān)心每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，時刻能讓他們體會到幸福和感覺到收獲。關(guān)心他們的日常生活，關(guān)注他們對課堂的感受，及時調(diào)整課堂的教學(xué)目標(biāo)和方式。

認(rèn)真對待每個學(xué)生的不同，不同水平的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法，教師要根據(jù)實際情況因材施教，采用互助式學(xué)習(xí)方式，要能滿足不同學(xué)生的需要；根據(jù)學(xué)生的日常測試成績分層次布置教學(xué)任務(wù)，讓不同的學(xué)生都有所收獲，感到學(xué)習(xí)的快樂。

新課改下的教育更以育人為主要目的。在提高學(xué)生的文化素質(zhì)的同時，還需要提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，兩者缺一不可。美國有一本書說的是他們的素質(zhì)教育，在這書中有許多地方讓筆者感到印象深刻：如果孩子們在他們最活躍的年輕時代沒能全面發(fā)展他們的興趣和個性，以后就很難再補(bǔ)救；還有學(xué)生的學(xué)習(xí)教育雖然很重要，但不能夠忽略對他們的道德教育，如果只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)教育，而忽略道德教育，他們會變得“少年深沉”。

素質(zhì)教育的靈魂是創(chuàng)新精神，培養(yǎng)有理想、有方法、有獨立個性的人是教育工作者的目標(biāo)。創(chuàng)新不是讓人發(fā)明創(chuàng)造什么，而是面對問題，想出符合規(guī)律的解決問題的方法。要開發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

2 更新教學(xué)法

努力研究教學(xué)方法，找到超越完美的教學(xué)方式。教學(xué)教材是信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)，是信息技術(shù)學(xué)科知識體系的精髓。教師在教學(xué)中不能停留在課本的表面，應(yīng)認(rèn)真熟悉教材，鉆研教法，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

課堂上，要培養(yǎng)出學(xué)生的5個方面：學(xué)習(xí)時間，不拖沓，講求效率，做珍惜時間的人；主動問問題，積極大膽，“知之為知之，不知為不知”，莫失良機(jī)；勇敢大膽地提問，顯示自己看問題的不同的方面，做能言善辯的人；主動展示自己，積極踴躍展示自己的才華，做自信的人；深入思考問題，全面、深刻，努力形成自己的見解，做有想法的人。

習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲命運(yùn)。良好習(xí)慣會使一個人不斷增值，使人生不斷走向成功。

注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者現(xiàn)在帶的這幾個班的學(xué)生，不帶課本、不帶練習(xí)冊來上課的現(xiàn)象很少。因為初一新生入學(xué)后，第一節(jié)課，筆者不是忙于講新課，而是先強(qiáng)調(diào)以后上信息技術(shù)課時的注意事項，重點培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重要的是帶齊課本和練習(xí)冊的習(xí)慣。

同樣教師也要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做個好學(xué)者，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。提高教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑是需要多讀書，與大師對話，和名師對話，與學(xué)者為友，學(xué)習(xí)他們的理論精髓和實踐經(jīng)驗。但也不要迷信他們的權(quán)威，學(xué)習(xí)他們不懈追求探索的人生境界和獻(xiàn)身事業(yè)的人格力量。養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，讓反思成為自己的一部分。有人說“教師的成長=經(jīng)驗+反思”，可見反思的重要意義所在。要做個有心的人，細(xì)節(jié)也是文化。細(xì)節(jié)決定成敗，課堂上的細(xì)節(jié)是教師教育觀念的一種流露，教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)。想成為一個優(yōu)秀的教師，不僅僅在于它的勤奮與執(zhí)著，更重要的是他更多地關(guān)注和把握了教育的細(xì)節(jié)。

教育的環(huán)節(jié)是明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，展示完善，實踐應(yīng)用，梳理總結(jié)。讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，有了明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了方向，知道該學(xué)什么。學(xué)生明確了目標(biāo)任務(wù)后，教師再對學(xué)生進(jìn)行提示指導(dǎo)。任務(wù)設(shè)計時，教師要根據(jù)主要目的去設(shè)計主題，面對學(xué)生實際能力的判斷可能不夠準(zhǔn)確，就會致使學(xué)生對任務(wù)失去動力，也就無法實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)了。這就要求教師在課前精心準(zhǔn)備，這是任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)模式能否實施成功的關(guān)鍵。

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生針對自己的目標(biāo)，自己先學(xué)，查閱課本或資料，形成對問題初步的認(rèn)識，同時對疑難的問題作出記號，在以后的小組交流中去討論。例如在引入網(wǎng)頁制作的教學(xué)內(nèi)容時，向?qū)W生講：“大多數(shù)同學(xué)通過上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，去查找自己所需的信息，網(wǎng)站是我們信息共享的平臺。我想同學(xué)們都希望通過自己的網(wǎng)站，把自己感興趣的東西與大家共享?！边@樣一方面使學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)頁制作的作用，另一方面使學(xué)生躍躍欲試，紛紛投入到創(chuàng)建自己的網(wǎng)站當(dāng)中。

其次，利用學(xué)生感興趣的事情為教學(xué)實例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在引入演示文稿的制作時，先給學(xué)生展示一份關(guān)于歐洲足球冠軍杯的演示文稿，讓學(xué)生欣賞內(nèi)容的同時增強(qiáng)學(xué)習(xí)該章節(jié)的動力。

互助學(xué)習(xí)是針對自學(xué)中存在的問題，個個學(xué)習(xí)小組之間相互交流、深入探究、合作公關(guān)。對不確定的問題，查找課本、問組長或老師。與其他學(xué)科相比較，學(xué)生在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能方面差距較大，所以通過分組分層教學(xué)，使學(xué)生在這一門課上學(xué)會自己應(yīng)當(dāng)掌握的知識。每一堂課，筆者首先把基本的知識和技能教給學(xué)生，對不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，基礎(chǔ)差的學(xué)生側(cè)重于模仿，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中總結(jié)規(guī)律，完成課本上的基本學(xué)習(xí)任務(wù)。水平高的學(xué)生，給予他們充分的施展空間，自己選題、設(shè)計、完成。

例如在“PPT制作幻燈片模板”一節(jié)中，水平低的學(xué)生可以在教師和書本的指導(dǎo)下，完成書本上的實例，水平高的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣設(shè)計模板的背景、圖片、文字、音樂等。這樣是水平低的學(xué)生提高了興趣，使每個學(xué)生每節(jié)課都能獲得提高。

展示完善就是各學(xué)習(xí)小組把學(xué)習(xí)成果展示出來，對于暴露的問題，采用小組之間相互幫助的方法，對于大家共同的問題，教師統(tǒng)一講解，認(rèn)真點撥，使學(xué)生建立起完整的知識架構(gòu)。教師要把握一個原則：該學(xué)的學(xué)，該想的想，該講的講，該練的練。信息技術(shù)教師不僅要讓學(xué)生獲得一定的基本知識和技能，而且讓其掌握學(xué)習(xí)的方法、技巧，提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

作為信息技術(shù)教師，如何引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法、規(guī)律是教學(xué)的重中之重。如在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算機(jī)的操作規(guī)律時，先讓學(xué)生列舉在“我的電腦”里一共有幾種剪切文件的方法，最后讓學(xué)生總結(jié)這兩種操作的相同點。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，這兩種操作都可以通過菜單欄、工具欄、快捷菜單、快捷鍵選用相應(yīng)的命令來完成。這樣學(xué)生在接觸新的軟件時，就不會無從下手，會用上述的操作規(guī)律逐步學(xué)習(xí)它。

實踐應(yīng)用就是讓學(xué)生圍繞本單元的知識，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活和日常生活中的體驗，運(yùn)用自己所學(xué)的知識與技巧，設(shè)計出貼近學(xué)生實際生活的體驗性的任務(wù)。這環(huán)節(jié)是對課本知識的內(nèi)化，然后學(xué)以致用。教師要在課堂上抓住一切機(jī)會，去捕捉每一個學(xué)生某一處或某一刻的閃光點，堅信每個學(xué)生心靈深處都有一盞可以點亮的燈，身上都有各自的閃光點。學(xué)生用學(xué)過的知識來解決設(shè)計出的問題，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，充分展示、大膽創(chuàng)新，在實踐中形成能力，提高自己的自信心，獲得成功的喜悅感。給學(xué)生提供展示自己成果的機(jī)會，讓學(xué)生的作品能夠在全班甚至在網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)，給學(xué)生以自信；鼓勵學(xué)生積極參加計算機(jī)競賽，培養(yǎng)他們從小積極參與的競爭意識、成就感，從而更好地適應(yīng)這個激烈競爭的社會。

梳理總結(jié)就是通過自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、現(xiàn)實中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)信息技術(shù)課的規(guī)律，即一些基礎(chǔ)知識的規(guī)律。通過以上過程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個性化的知識架構(gòu)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，使學(xué)生看到自己的收獲，感受到自己的進(jìn)步與提高，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，不斷超更高層次的目標(biāo)進(jìn)步。

激情是學(xué)習(xí)中的一個重要的環(huán)節(jié)，它不只是外在的表現(xiàn)，還是自我追求自身價值的一種本質(zhì)力量，它發(fā)自于內(nèi)心，來源于對自己正在做的某件事情發(fā)自內(nèi)心的喜歡。這也就是課堂教學(xué)的活力來源，是根本的源泉。

3 新課改的收獲

努力構(gòu)建符合信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律的課堂，提高學(xué)生的動手操作能力。課堂上，應(yīng)盡量把學(xué)習(xí)時間、思考、動手、展示的機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生多一份體驗、多一份參與、多一份成長。要不局限于書本知識的教學(xué)，要讓學(xué)生建立起自學(xué)、獨立探究的能力，還要讓他們具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這就要求教師精心構(gòu)建教學(xué)策略，讓學(xué)生在教學(xué)過程中位于主體地位，不要讓教材把教學(xué)新思想束縛住，跳出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對教學(xué)新構(gòu)筑的束縛，以全新的教育理念去對待每一位可開發(fā)的學(xué)生，使教學(xué)有的放矢，讓學(xué)生真正成為知識的主動學(xué)習(xí)者，成為學(xué)習(xí)的主體。

新課改理念下的信息技術(shù)開放式教學(xué)的策略對提高課堂教學(xué)效率、鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力是非常有幫助的，在某些方面的研究還不夠具體，只是下一步的目標(biāo)。新課改對教師提出了更高的要求，不論是思想上、理論上、學(xué)科知識和教學(xué)實際能力，都應(yīng)不斷努力，在教學(xué)中不斷地更新觀念和提高業(yè)務(wù)水平。教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界和日常生活的世界，知識重要，人更重要。教與學(xué)是教師在自己的生命中創(chuàng)造有意義的世界，教學(xué)意味著全部。要在事實上把教學(xué)變成一種生活態(tài)度，而不是在事實上等同于社會生活，教師和學(xué)生這種生活是以知識為媒介的。

在課改的過程中，有的學(xué)生不愿意加入其中，他們希望直接得到答案，把它們背下來，這樣也有可能考高分。有的學(xué)生不愿意預(yù)習(xí)，教師雖然布置了每天預(yù)習(xí)新課的任務(wù)。

新課改中的信息技術(shù)課堂必須能讓學(xué)生學(xué)得有價值，需要與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得新的體驗、新的思維方式，把它們運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)生活中去。