孫家剛

學(xué)校文化是一個不斷建設(shè)、反思、提高的整體工程，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力，是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校個性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)，更是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。作為學(xué)校的管理者，同時也是學(xué)校文化建設(shè)的推進(jìn)者，筆者一直在思考如何定位學(xué)校文化，如何凸顯文化特色，如何堅持以師生發(fā)展為本，營造富有豐厚底蘊、人文內(nèi)涵、充滿活力的校園文化，使學(xué)校真正成為師生的精神家園和發(fā)展的沃土。

一、確定學(xué)校文化定位，以責(zé)任彰顯特色

西方著名的心理學(xué)家維克多·弗蘭克爾曾經(jīng)說過：“人生的終極意義在于承擔(dān)責(zé)任，去尋找很多人生問題的答案，從而不斷完成對每一個人設(shè)置的任務(wù)?！必?fù)責(zé)是一種人生態(tài)度，是一種價值追求，是一種與生俱來的伴隨著每一個生命始終的社會使命、社會法則。高度的責(zé)任感是人走向社會的通行證，強(qiáng)烈的責(zé)任感是推動社會經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展的內(nèi)在動力。然而，目前大到整個社會，小到單位、家庭，一方面責(zé)任感逐漸流失的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，另一方面未來社會發(fā)展對公民責(zé)任的要求卻越來越高。為此，我校從2009年開始，將“養(yǎng)成教育”的學(xué)校文化定位升華為“責(zé)任教育”，并將“責(zé)任”定為學(xué)校文化建設(shè)主題，提出“做一名負(fù)責(zé)任的中國人”的核心理念，把培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的師生作為學(xué)校工作的主線，作為學(xué)校文化的支撐。通過打造責(zé)任校園、培植責(zé)任文化，讓每一位師生都能擁有健全的人格、健康的心態(tài)和自信的人生，讓每一個師生都把承擔(dān)責(zé)任作為自己的天職。

當(dāng)責(zé)任成為一種文化后，在學(xué)校就表現(xiàn)為一種“有溫度、自我發(fā)展、主動擔(dān)當(dāng)”的創(chuàng)新性教育教學(xué)和學(xué)校管理的行為方式。而這種教育教學(xué)和學(xué)校管理的行為方式能夠凝聚、激勵學(xué)校的每個人，以此產(chǎn)生一種核心的價值觀，引領(lǐng)學(xué)校從優(yōu)秀走向卓越。

在責(zé)任文化建設(shè)實踐探索中，我校努力以先進(jìn)的精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化為載體，以“促進(jìn)教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”為宗旨，塑造“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、摯愛善教”的教師隊伍，培養(yǎng)“樂學(xué)善思、自信自礪”的學(xué)生群體，孕育“團(tuán)結(jié)勤奮、求實創(chuàng)新”的學(xué)校精神。

二、責(zé)任滲透管理，以責(zé)任促進(jìn)教師發(fā)展

將責(zé)任滲透管理之中，營造“為學(xué)生負(fù)責(zé)”的教師文化，是打造學(xué)校責(zé)任文化的關(guān)鍵。

在學(xué)校的責(zé)任文化建設(shè)實踐中，筆者認(rèn)為有責(zé)任感的教師應(yīng)該對教學(xué)成效懷揣一顆追求完美的心，將學(xué)校發(fā)展當(dāng)成自己的發(fā)展。而以責(zé)任促進(jìn)教師發(fā)展，我們著力打造教師的三種責(zé)任意識：一是崗位責(zé)任，愛崗敬業(yè)，思學(xué)樂教；二是社會責(zé)任，培育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生；三是國家責(zé)任，百年大計，教育為本，這應(yīng)該是教師的最高追求。作為一名教育工作者，有了責(zé)任，就有了動力與方向，有了目標(biāo)與夢想，人生也會因夢想而生彩，并感受到教師這個平凡的崗位帶給自己的幸福與滿足?！柏?zé)任”二字促使教師將教書育人內(nèi)化為自身需求，將職業(yè)的責(zé)任升華為博大的愛心，于細(xì)微中發(fā)現(xiàn)豐富，于瑣碎中尋找快樂，于平凡中創(chuàng)造奇跡。

學(xué)校把師德建設(shè)作為隊伍建設(shè)的首要任務(wù)，著力建設(shè)一支師德高尚、愛崗敬業(yè)的教師隊伍，堅持以“培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的中國人”的育人理念統(tǒng)領(lǐng)教師隊伍建設(shè)，促使廣大教師樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識，樹立為國育人的使命感、為校爭光的責(zé)任感、為己正名的緊迫感。以強(qiáng)烈的責(zé)任心和無限的激情投入到教學(xué)和管理中，抓好“我的學(xué)生我負(fù)責(zé)，我的課堂我負(fù)責(zé)”主題活動。同時，學(xué)校重視教師的法制教育，經(jīng)常組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律，增強(qiáng)教職工依法執(zhí)教的意識，提高教師的職業(yè)道德水平。通過開展一系列的師德建設(shè)活動、演講活動，宣傳典型事跡，營造爭當(dāng)模范的氛圍，全體教職工形成了“人人爭當(dāng)先進(jìn)，個個爭創(chuàng)模范”的良好風(fēng)氣。圍繞師德師風(fēng)和行風(fēng)建設(shè)，學(xué)校把“做負(fù)責(zé)任的教師，讓教育成就幸?！钡刃１窘處熍嘤?xùn)工作以精細(xì)化的管理模式不斷推進(jìn)。

學(xué)校高度重視師資隊伍建設(shè)和管理，實施“名師工程”，以培養(yǎng)專家型、科研型、高素質(zhì)管理型教師為目標(biāo)，鋪設(shè)名師成長階梯，形成了以名師為龍頭，骨干教師為中堅，教師素質(zhì)全面提高為根基的梯形師資結(jié)構(gòu)。同時，我校還聘請校外專家到校講學(xué)，對教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，不斷提高教師的教學(xué)水平。近年來，學(xué)校開展了校骨干教師評選、領(lǐng)雁型教師評比及青年教師課堂大賽等一系列活動，為教師提升教學(xué)水平創(chuàng)造了平臺。通過不斷挖掘教師的潛力，一大批教師在各類教學(xué)比賽中頻頻獲獎，這些教師正成為我校教師隊伍的排頭兵、骨干力量，增強(qiáng)了學(xué)校的核心競爭力和社會影響力。學(xué)校實施“青藍(lán)工程”，制定了青年教師培養(yǎng)計劃，為青年教師成長搭建平臺，促進(jìn)了青年教師逐步成長。

學(xué)校開展校本教研，打造負(fù)責(zé)任的教研，開展“學(xué)、研、考、評、賽”教師專業(yè)發(fā)展五項精細(xì)化管理活動，為教師科研素養(yǎng)的提高創(chuàng)造平臺，使我們的教師由“傳授型”轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)型”，由“單一型”轉(zhuǎn)為“全能型”，由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)為“科研型”。

學(xué)校實施“競爭激勵機(jī)制”，改革創(chuàng)新教師的考核評估激勵機(jī)制，實行教師聘任制、崗位責(zé)任制、統(tǒng)一考核制、績效獎懲制等。一系列競爭機(jī)制增強(qiáng)了教師的競爭意識、責(zé)任意識、發(fā)展意識、創(chuàng)新意識、服務(wù)意識，激發(fā)了教師的工作熱情。目前合肥第三十二中學(xué)已初步形成了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的專業(yè)化的優(yōu)秀教師群體。

三、責(zé)任融入教育，以責(zé)任促進(jìn)學(xué)生成長

在中學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是德育教育的核心，學(xué)校需要責(zé)任教育。而如何開展責(zé)任教育，引導(dǎo)學(xué)生樂于承擔(dān)責(zé)任，勇于擔(dān)當(dāng)，是我校在文化建設(shè)中一直思考的一個問題。筆者認(rèn)為，責(zé)任教育應(yīng)該是一種自我發(fā)展的教育、主動擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃?，?zé)任教育要幫助學(xué)生樹立主動發(fā)展的意識，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力?，F(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)該具備多方面的責(zé)任感，具體而言，我們著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會既對自己負(fù)責(zé)，又對他人負(fù)責(zé)；既對集體負(fù)責(zé)，更對社會負(fù)責(zé)。在推行責(zé)任教育中，學(xué)校堅持以課堂教學(xué)為主陣地，以實踐活動為載體，以責(zé)任促進(jìn)學(xué)生成長。

一方面，學(xué)校將責(zé)任教育與課堂教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生明責(zé)任之理。我們強(qiáng)調(diào)各科教師要結(jié)合自身學(xué)科特點，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。正如美國教育家杜威所認(rèn)為的，“道德教育內(nèi)容要融合于學(xué)校生活和各科教育中，在方法上要以探究、商量和討論為主”，責(zé)任教育應(yīng)該融合在各科課程中，使學(xué)生在其中明責(zé)任之理。同時，我校還開設(shè)校本課程，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實與未來。在教育實踐中，教師利用課堂教學(xué)的主陣地，引導(dǎo)學(xué)生去思考“責(zé)任”二字的真正內(nèi)涵，使學(xué)生在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中受到潛移默化的教育。

另一方面，學(xué)校將責(zé)任教育與主題活動相結(jié)合，使學(xué)生踐責(zé)任之行。筆者認(rèn)為，責(zé)任感不僅是一個主觀范疇，也是一個實踐范疇。責(zé)任教育需要通過形式多樣的主題教育實踐活動喚醒學(xué)生的責(zé)任感，而這種責(zé)任感一旦被喚醒，就能直接影響學(xué)生的終身發(fā)展。我校以“做一名負(fù)責(zé)任的中國人”為校訓(xùn)，以“責(zé)任教育”為核心，以養(yǎng)成教育為著力點，開展了多種主題教育，如對個體生命尊重與負(fù)責(zé)的安全教育、衛(wèi)生教育、文明禮儀教育；對學(xué)校和家庭負(fù)責(zé)的誠信教育、感恩教育；對祖國和人民負(fù)責(zé)的愛國主義教育、理想目標(biāo)教育等特色活動，努力形成學(xué)校文化的德育教育體系。

在學(xué)生常規(guī)管理上，學(xué)校利用主題班會、國旗下講話、報告會等多種形式加強(qiáng)學(xué)生的教育，積極引導(dǎo)他們養(yǎng)成文明、禮貌和高雅的行為習(xí)慣，增強(qiáng)他們遵紀(jì)守法的意識；通過文明班級、優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員的評比活動，激發(fā)學(xué)生模范遵守中學(xué)生行為規(guī)范的熱情；積極拓展學(xué)生管理的渠道，走“內(nèi)外結(jié)合”的路子，與街道社區(qū)、市博物館等單位建立社區(qū)共建單位，成立家長委員會，開辦家長學(xué)校等，加強(qiáng)了學(xué)校與家長、社區(qū)的聯(lián)系。這些措施使學(xué)生的常規(guī)管理延伸到社區(qū)和家庭，深入到學(xué)生的心靈深處，細(xì)化到學(xué)生的一言一行，使他們自覺養(yǎng)成遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的習(xí)慣，樹立三十二中學(xué)生舉止得體、行為文明的良好形象。

同時，我校還寓教育于各類學(xué)生活動中，增強(qiáng)文化活動育人的功能。學(xué)校開展藝術(shù)、體育、科普、文化等各種融趣味性、思想性和知識性為一體的活動。如開學(xué)典禮、田徑運動會、新生廣播操比賽、包河區(qū)中小學(xué)生讀書活動、高一學(xué)生修學(xué)旅行、“綠茵杯”足球賽、“紅五月合唱節(jié)”比賽、十八歲成人儀式、畢業(yè)典禮等內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，拓寬了學(xué)生參與面，提升了多方面的素質(zhì)。學(xué)校組織和完善各種形式的學(xué)生社團(tuán)14個，涵蓋體藝類、服務(wù)類、實踐類等。這些社團(tuán)給學(xué)生提供更多合作、探究與展示才華的機(jī)會，使學(xué)生在活動中學(xué)會擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的能力。

從某種意義上講，志向與責(zé)任是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，有了志向與責(zé)任感的孩子，就會產(chǎn)生一種恒定的學(xué)習(xí)動力。我們希望通過學(xué)校責(zé)任文化建設(shè)，通過責(zé)任教育，讓每一個走出三十二中的學(xué)生都能夠深深打上責(zé)任烙印，對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對集體負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，都能在生活中承擔(dān)更多的責(zé)任。

四、文化立校，助推學(xué)校發(fā)展

學(xué)校在文化建設(shè)中確立以制度文化為先導(dǎo)，以校本文化為提升，將責(zé)任文化貫穿于學(xué)校課程之中，貫穿于師生行為之中?！拔以谪?fù)責(zé)，我敢負(fù)責(zé)，我能負(fù)責(zé)”成為學(xué)校教師教育教學(xué)行為考核與評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。

文化立校，思想樹人，在其助推下，經(jīng)過廣大教職工的共同努力，各方面工作均取得了理想的成績。學(xué)校先后獲得合肥市安全文明校園、合肥市花園式學(xué)校、合肥市綠色學(xué)校、合肥市衛(wèi)生先進(jìn)單位、檔案管理考評省一級單位、“有效教學(xué)課題研究”國家二等獎等榮譽稱號，多次獲得合肥市高中教學(xué)質(zhì)量綜合評價二、三等獎，學(xué)校有20多位教師獲得市級優(yōu)秀教師、教壇新星等榮譽稱號，一大批教師在國家、省、市、區(qū)各類教育教學(xué)比賽中獲獎，并指導(dǎo)多名學(xué)生在學(xué)科競賽中獲獎。學(xué)生活動更是精彩紛呈，在市、區(qū)級各類體育比賽、讀書演講、征文比賽、科學(xué)探究中屢獲佳績。

我們的教育事業(yè)要想傳承久遠(yuǎn)，就必須要有自己的長久文化戰(zhàn)略?？邕M(jìn)“十二五”，站在新起點，我們不斷地追問：除了堅守外，我們還可追尋什么？學(xué)校未來發(fā)展，哪些最適合我們？我們希望努力挖掘責(zé)任文化的內(nèi)涵，全力拓展它的外延，將“責(zé)任”這一文化品牌在過程中進(jìn)一步做細(xì)、做實、做強(qiáng)、做大；我們希冀讓文化向往成為教育自覺的本色，讓文化成長成為教育人生的路徑；希望責(zé)任文化建設(shè)更具活力和生命力，成為學(xué)校發(fā)展有力的助推力。

筆者認(rèn)為，真正的學(xué)校文化應(yīng)遠(yuǎn)離作秀，追求純樸；遠(yuǎn)離浮躁，追求沉靜；遠(yuǎn)離功利，追求本真。在文化的潤澤下，讓學(xué)校更加朝氣，讓校園更加和諧，讓師生更加奮發(fā)。在這里讓師生感受到情感交流、思維碰撞、心靈交融所帶來的快樂；在這里體驗學(xué)習(xí)與工作的幸福；在這里分享陽光與鮮花；在這里釋放生命的異彩，實現(xiàn)人生的價值。

（作者單位：安徽省合肥市第三十二中學(xué)）

（責(zé)任編輯：馬贊）