羅振成，張桂枝，王永琴

(張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北張家口 075000)

課程是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本單元，也是教學(xué)改革的主戰(zhàn)場。《PLC》作為機電類、電氣類專業(yè)的核心課程，對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)起主要的支撐作用，是學(xué)生快速適應(yīng)崗位能力的重要課程，為了適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展需要，我們在《PLC》課程的教學(xué)方法上進(jìn)行了改革。行動導(dǎo)向的教學(xué)方法由于強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，體現(xiàn)“以人為本”的職業(yè)教育思想，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和方法能力，因此在《PLC》課程改革中采用了行為導(dǎo)向的教學(xué)方法。課程考核是監(jiān)控課程教學(xué)質(zhì)量和改革效果的手段，傳統(tǒng)的《PLC》課程考核方法是采用筆試成績和平時成績兩項綜合作為學(xué)生的課程成績。這種考核方式不能客觀評價學(xué)生的實踐技能，也不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，已經(jīng)不能適應(yīng)課程教學(xué)改革的需要。為了適應(yīng)行動導(dǎo)向的《PLC》課程教學(xué)方法的改革，檢驗課程改革的成效,課程考核也必須改革。

課程考核方法改革的思路是：課程考核方法要突出考核學(xué)生的實踐能力、解決實際問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，考核的方法與《PLC》課程的特點相適應(yīng)、與行為導(dǎo)向的教學(xué)方法相適應(yīng)。為此我們做了以下幾方面的工作：

一、考核形式多樣化

課程考核主要采用過程考核和綜合考核兩種形式。過程考核采取項目考核、綜合實踐考核與筆試相結(jié)合或采取項目考核、綜合實踐考核與實操相結(jié)合的形式。綜合考核采用項目考核、綜合項目實踐與答辯相結(jié)合的形式。考核形式可以是開放式、半開放式或封閉式。開放式考核指學(xué)生按照考核要求，在不規(guī)定場地和時間條件下自主完成考核內(nèi)容；半開放式考核指學(xué)生有規(guī)定的較長時間和地點集中完成考核內(nèi)容；封閉式考核指學(xué)生不得攜帶任何資料，要在規(guī)定的地點和較短的時間內(nèi)完成考核任務(wù)。

考核形式可以根據(jù)學(xué)生的特點不同、專業(yè)不同、學(xué)生人數(shù)不同、實習(xí)實驗場合不同，選擇不同的考核方法。

項目考核主要是根據(jù)《PLC》課程教學(xué)內(nèi)容的7個項目選擇3到4個項目作為考核任務(wù)，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生在規(guī)定的時間和地點自主完成教學(xué)項目。

綜合實踐考核采用兩種形式：一是由教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點結(jié)合《PLC》課程的若干知識點設(shè)計教學(xué)項目，學(xué)生以5到8人為一個小組的形式，在本學(xué)期自主完成教學(xué)項目；二是由教師提出項目要求指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計安裝一個《PLC》實踐平臺，利用此平臺完成每個學(xué)生的實踐考核。

綜合項目實踐是由教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，結(jié)合《PLC》課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)過的其他課程內(nèi)容同時結(jié)合工作崗位任務(wù)設(shè)計教學(xué)項目，學(xué)生以5到8人為一個小組的形式，在本學(xué)期自主完成教學(xué)項目。這類項目綜合性較強，難度較大，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

課程成績的確定方法，對幾部分內(nèi)容按不同的權(quán)重綜合得出學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

多樣化考核形式的關(guān)鍵是將傳統(tǒng)的結(jié)果性考核變成了過程性考核，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、考核注重實踐能力的培養(yǎng)

《PLC》課程實踐性、邏輯性都比較強，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，課程教學(xué)地點選擇在實訓(xùn)室，全部是實踐教學(xué)，做到邊實踐邊考核。采取的考核方案中，加大了實踐性教學(xué)內(nèi)容的考核比例。在考核過程中無論是哪種形式都包含了項目考核，項目考核設(shè)定考核的要求、評分標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。項目評價時為了體現(xiàn)公平公正，由教師、學(xué)生代表和自我評價三部分組成學(xué)生的項目成績。這種評價可以促使學(xué)生主動積極參與，有利于學(xué)生不斷思考自己的學(xué)習(xí)行為，建立自我調(diào)控的意識，逐步提高學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在綜合實踐考核過程中還采用了學(xué)生設(shè)計的項目作為考試平臺進(jìn)行實踐能力考試，使學(xué)生注重自身實踐能力的培養(yǎng)。

三、考核注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，課程考核中設(shè)置了綜合實踐考核?？己祟}目學(xué)生是以小組完成的，并在最后進(jìn)行展示，這極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，整個過程學(xué)生自主設(shè)計，自主施工，自主調(diào)試，展示了整個團(tuán)隊的勞動成果，促進(jìn)了團(tuán)隊的協(xié)作能力和處理問題能力。在展示過程中，促進(jìn)了學(xué)生的語言交流和表達(dá)能力，同時也促進(jìn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

比如在自動往復(fù)小車制作實訓(xùn)項目中，需要學(xué)生自己制作小車。制作小車的材料、工具由學(xué)生自主決定。在制作中需要準(zhǔn)備小車皮帶輪、皮帶輪支撐軸承、皮帶。皮帶輪是學(xué)生利用CAD軟件繪制圖紙，由機械系學(xué)生實習(xí)時給予加工，為了減低加工難度，利用工程塑料代替鋼材。這個項目的實施，既促進(jìn)了不同專業(yè)的學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，也使同學(xué)們非常有成就感。在帶輪安裝過程中沒有更小的軸承支撐，同學(xué)們利用輪滑軸承解決了問題。皮帶的制作也是利用廢棄的行李打包帶制作。總之在整個項目制作中，在培養(yǎng)實踐能力的同時，也注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、考核注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在綜合考核過程中，取消了以往的文字性的實訓(xùn)報告，實訓(xùn)報告采用視頻文件的形式。即每組在實施過程中，自己收集資料，最后完成視頻文件的制作。這樣老師和學(xué)生可以通過視頻清楚地看到自己的工作和學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生留下深刻的印象。在視頻文件的制作過程中，學(xué)生要自學(xué)視頻制作軟件的使用方法，視頻材料的組織方法，視頻剪接等方法，這些在《PLC》課程教學(xué)內(nèi)容里是沒有的，學(xué)生必須利用業(yè)余時間自學(xué)。在完成綜合題目時還要學(xué)習(xí)一些工具、軟件等多方面的內(nèi)容，通過綜合項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了課本以外的東西，體現(xiàn)了自學(xué)能力和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

五、總結(jié)

學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高是《PLC》課程改革的目標(biāo)，也是課程改革的基本出發(fā)點。課程考核方法的改革不僅促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力的培養(yǎng)也有助于教師教學(xué)能力、專業(yè)能力的培養(yǎng)。因此科學(xué)的課程考核方法是提高教學(xué)水平、培養(yǎng)高端技能型專門人才的保障。

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