劉一雄,吳有盛,劉子東,冀 勇

(第四軍醫(yī)大學基礎醫(yī)學院,陜西 西安 710000)

“信息化教學是充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源,科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素,為學習者提供良好的信息化學習條件,實現(xiàn)教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法”[1]。國家、軍隊與社會教育界越來越重視信息化教學,逐步加大了在信息化教學環(huán)境建設上的投入,并對信息化教學思想中所體現(xiàn)出的現(xiàn)代教育觀念有了深入的認識。在信息化迅猛發(fā)展的時代背景下,在基礎醫(yī)學知識日益更新的大環(huán)境下,軍醫(yī)院校要培養(yǎng)適應社會發(fā)展和信息化條件下局部戰(zhàn)爭需要的、德智軍體全面發(fā)展的高素質創(chuàng)新型軍事醫(yī)學人才,必須加快信息化教學的步伐,全面提升學員的信息素養(yǎng)。

課程教學是本科教學的主體與核心,把課程信息化作為深化信息化教學改革的主要著力點,是運用高等教育教學規(guī)律、抓主要矛盾推進改革的主要措施。一般認為,在完善的網(wǎng)絡學習環(huán)境中,學生應該可以進行多元化的學習活動,包括瀏覽、評估和互動三個類型的學習活動。瀏覽的學習活動是指學習者運用瀏覽器,根據(jù)學習需求主動在網(wǎng)絡上閱讀各種學習資源;評估的學習活動指學生在學習歷程中,充分運用在線測試、作業(yè)的方式來檢查自己現(xiàn)階段的學習效果;互動的學習活動是指學生與老師之間的協(xié)助、討論等活動。信息化教學就是要同時滿足學生的自主學習、教師的個性化教學輔導及教學互動活動的立體式教學。結合基礎醫(yī)學的開設課程,信息化教學的建設大致需要注意以下幾個方面:

根據(jù)各學校的教學發(fā)展方向、各專業(yè)建設與發(fā)展規(guī)劃、各階段社會時代特點,科學合理地設計具有針對性的人才培養(yǎng)方案,以指導各專業(yè)各層次軌道的教學管理建設工作的順利開展。人才培養(yǎng)方案的設計,要注意既不能好高騖遠,與學校整體發(fā)展相脫節(jié);又不能駐足于眼下被時代發(fā)展所拋棄。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的指導,確定加入信息化教學的科目數(shù)量、課時比例和課程安排。信息化教學的份額要有一定分量,不能僅僅是走個過場;但也不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學,影響正常的教學進度。最終要形成以傳統(tǒng)教學為主,信息化教學為輔的教學模式。

一、隨著對信息化教學作用的不斷重視,其設計理論將得到發(fā)展和完善

主要是從強調以教為主的設計轉變?yōu)閺娬{教學并重的設計,從面向教學結果的設計轉變?yōu)槊嫦蚪虒W過程的設計,從強調教學資源的設計轉變?yōu)閺娬{學習環(huán)境的設計,從體現(xiàn)靜態(tài)的設計轉變?yōu)轶w現(xiàn)動態(tài)的設計,從面向學生集體、統(tǒng)一步調教學的設計轉變?yōu)槊嫦驅W生個體化、體現(xiàn)學生個性化的設計。

二、網(wǎng)絡課程的建設任重而道遠

網(wǎng)絡課程,就是把現(xiàn)實中的課程通過一系列技術手段把信息數(shù)字化并整合在設定好的平臺上,最終以虛擬教室的形式體現(xiàn)出來[2]。它具有資源量大,操作簡單,并不受時間和場地限制的諸多優(yōu)點,特別是在軍校校園網(wǎng)相對獨立,資源相對有限的條件下,其作用尤為明顯。但是網(wǎng)絡課程的建設也面臨相當大的問題。首先,一門優(yōu)秀的網(wǎng)絡課程必須具備三要素即WEB教材,講授幻燈和視頻。而每一項都需要精心制作,盡可能的完善所需要素材。WEB教材并不單純是教材文字的電子化,而是要求如同真正的教材般圖文并茂。譬如組織胚胎學中就可以在相應的章節(jié)加入形態(tài)學的典型照片;而像生理學則可以放上動物實驗的操作過程示意圖等等。而講授視頻在制作伊始就要特別注意,盡可能動員科室的業(yè)務骨干參與錄制而學科帶頭人最好親自參與第一節(jié)課的錄制。相應的配套幻燈首先務求準確,其內容也要隨著學科的進展不斷更新。其次,在三要素之外還應必要的添加動畫,音頻,圖片和模型等內容保證素材的豐富。

三、學科專業(yè)網(wǎng)站應該建設成科室面向外界的一個交流窗口

隨著人才的發(fā)展和學術水平的提高,大多數(shù)教研室均取得豐碩的成果并擁有龐大的人才梯隊。而學科網(wǎng)站正是向外展示自我的一個良好平臺。一個完整的網(wǎng)站一級欄目應包括學科概況、教學信息、科研信息、學科管理、應用成果、公告、教學資源和科研項目。每一個一級欄目又需要眾多的二級欄目來支持。譬如學科概況又可以包含學科簡介、學科沿革、研究方向、學科現(xiàn)狀、發(fā)展前沿、學科建設規(guī)劃、學科隊伍、建設成果等;教學信息中課程設置、師資力量、精品課教員、教學條件、實驗室、教學公告等。所以設計者在設置欄目的時候應該盡可能包含科室的重要信息。另外,我們建議在網(wǎng)站中設立交互平臺,以求建設者與使用者更好的溝通。當然網(wǎng)站整體設計的美觀與否是最基本的要求,配以合適的動畫以及FLASH可以較大的提高使用者瀏覽的興趣。

四、在設計好信息化教學的環(huán)節(jié)后應梳理整個教學過程,使之有序化,一般情況下應寫出

文字的信息化教案?；貞浕驑嬒虢虒W過程中可能遇到的具體問題,制定教案要細致、合理、有針對性,對于教學過程的進行要做到心中有數(shù)。依照教案將設計具體執(zhí)行于真實的信息化教學過程中,注意保持整個過程進展流暢,但不必完全拘泥于教案,可根據(jù)現(xiàn)場情況靈活處理。將最終的成果、經驗、問題匯總分析。在每個環(huán)節(jié)中,難免會有一些不可預見的變化,所以要將總結與反饋貫穿于整個信息化教學過程的始終,并根據(jù)反饋的信息隨時調整教學設計的有關環(huán)節(jié)。

由于基于網(wǎng)絡的信息化教學環(huán)境建設是一項高投入的工程,許多院校耗費巨資來搭建信息化教學環(huán)境,希望以此來提高教學質量。但是在實際使用中,由于使用者缺乏信息素養(yǎng)。管理者又沒有相應的績效機制,造成使用效率低下,許多信息化教學環(huán)境成為擺設,或是應付上級檢查的形象工程,而沒有真正投入實際教學應用中?；诰W(wǎng)絡的信息化教學環(huán)境是一個龐大復雜的系統(tǒng),需要專門的管理人員和良好的管理機制保障其高效轉。但是目前基于網(wǎng)絡的信息化教學環(huán)境一般由學校信息化機構代理,在管理人員方面,缺少專業(yè)技術人員,造成“力不從心”的尷尬局面;在管理工具方面,缺少集成的自動化管理系統(tǒng),造成管理任務復雜、繁重;在管理制度方面。制度不健全,缺乏規(guī)范化管理,造成管理漏洞和盲點。管理效率低下。這些方面必然造成信息化教學環(huán)境的運轉不暢[3]。所以要想使信息化教學真正應用到平日教學工作中,必須解決好以下幾個問題:

(一)解決“想不想用”的問題。

由于信息化教學環(huán)境建設還不成熟,教師和學生對其認識程度有限,觀念尚未完全轉變,教與學仍然停留在傳統(tǒng)方式上,面對新的信息化環(huán)境,很多人懷有抗拒心理。有的人全面排斥,一直存在著信息化教學環(huán)境能否促進學與教的爭論。因此。應該制定相應的激勵策略,形成有效的激勵機制,勉勵不會使用者,鼓勵勇于使用者。獎勵優(yōu)秀使用者,激發(fā)并提高人們對信息化教學環(huán)境的使用興趣。譬如可以明確要求學生將課后作業(yè)或者課外科研內容在網(wǎng)絡課程中提交,教師可以在相應版塊中有組織的引導學生進行討論。而為了促使教師更好的利用網(wǎng)絡教學,應當在其課堂評價表中加入網(wǎng)絡教學的評分環(huán)節(jié),并制定相應評分細則。

(二)解決“會不會用”的問題。

除了思想意識問題外。信息化教學環(huán)境使用效果不佳的另一個原因是教師和學生缺乏信息素養(yǎng),不會使用信息化教學環(huán)境。許多人盡管有使用興趣。但是由于不會使用而望洋興嘆。因此,應對有使用需求的人進行培訓,從根本上解決使用障礙。盡管現(xiàn)在許多學校都開設有培訓講座,但是培訓的層次僅僅停留在基本的計算機操作上,而忽略了獲取、分析、加工、評價、創(chuàng)造、傳遞信息等核心能力的培養(yǎng)。再加上參加培訓者思想上不重視和缺少有效的評價,造成培訓效果很不理想。因此,必須建立信息化教學環(huán)境的支持服務體系和績效機制,幫助教師解決會不會用的問題。各科室可以根據(jù)實際情況指定專門的網(wǎng)絡課程和學科專業(yè)網(wǎng)站的管理員,而部院系可以聘請技術方面的專業(yè)人士對管理員加以培訓,或者定期組織會議或活動,為各管理員提供互相交流技術和經驗的機會,使管理員在不斷學習和應用中提高自己的信息化水平,并以管理員為源頭將基本技術普及到各科室。

(三)解決“好不好用”的問題。

“不好用”是信息化教學環(huán)境使用效果不佳的最重要原因。當前的信息化教學環(huán)境建設由于處于探索階段,往往會出現(xiàn)資源缺乏、知識含量低、缺乏交互、硬件環(huán)境不達標等現(xiàn)象,而且在使用過程中,出現(xiàn)問題無法及時反饋,故障得不到滿意的解決,所以產生了“使用障礙”。因此,必須優(yōu)化信息化教學環(huán)境,提高信息化教學環(huán)境的使用滿意度和利用率。這就首先對所含信息的權威性和準確性提出了很高的要求。素材庫中的內容無論是普通文本還是圖片動畫亦或是教員授課幻燈,必須反復推敲,確保內容準確無誤。而且決不能墨守成規(guī),一成不變,必須確保不斷更新相關內容緊隨學術前沿。只有這樣才能吸引學生的興趣,確保資源的妥善利用。其次,相關技術人員要保障網(wǎng)絡通暢和穩(wěn)定,并對已架設好的平臺做到定期維護[4]。

五、結束語

信息化教學對教學思想和教學方法產生了深刻影響,給教育帶來了新的面貌。作為高校教育工作者,我們應當重視和充分利用這些新技術,更好地為教學工作服務。首先要牢固樹立“以學生為中心”的教學思想,大膽實踐薪的教學模式,比如設計課件時要注意增強課件的交互性及其界面的人性化,使知識流向能根據(jù)教學需要而隨意調度,增強學生學習的興趣。要考慮各層次學生的接受能力,重視個體差異,根據(jù)學生的自身條件、時間、興趣、進度采取不同的教學策略,安排不同的教學內容和進度。同時加強與學生的溝通交流,通過實踐教學吸取反饋意見,不斷修改完善從而提高教育信息資源的可用性。其次在教學實踐時注意避免過大的教學容量,要根據(jù)教學內容、學生的實際水平適當控制課堂容量。要及時更新網(wǎng)絡教學資源,豐富教學內容以供學生學習時選擇,做到與時俱進。最后應引導學生獨立地思考和探索,培養(yǎng)學生的刨新思維能力,在必要的地方給學生留下足夠的思維空間和時間,使學生在信息化教學的過程中得到最大的收獲。

[1]祝智庭.現(xiàn)代教育技術——走向信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2001.134.

[2]何文靜,孫杰遠.網(wǎng)絡課程評價的問題與對策研究[D].廣西:廣西師范大學,2007.

[3]尹為民.基于網(wǎng)格的虛擬教學環(huán)境探討[J].計算機教育,2007(9):12,2007.

[4]Raafat George Saade.Web-Based Educational Infor mation System for Enhanced Learning[J].Journal of Information Technology Education,2003(2):267-277.47.