靳 玲，劉 太 闖，趙 曉 波，劉 瓊 瓊，徐 云 慧

高等職業(yè)教育承擔(dān)著為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)、技術(shù)等一線需要的社會應(yīng)用型人才的任務(wù)。如何建設(shè)高職院校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，是當(dāng)前高職院校面臨的最緊迫課題之一。

學(xué)風(fēng)，廣義上是指學(xué)校的學(xué)習(xí)之風(fēng)、學(xué)術(shù)之風(fēng)、辦學(xué)之風(fēng)。而狹義上是指一個(gè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，具體指學(xué)生在受教育的過程中所表現(xiàn)出來的行為特征和精神風(fēng)貌的總和，是學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)貌、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等的外在表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)是當(dāng)代教育基地的靈魂與氣質(zhì)，也是學(xué)校的立校之本；就其存在而言，學(xué)風(fēng)彌漫于無形，卻可培育于有形；一種學(xué)術(shù)的文化氛圍，不僅可以影響到當(dāng)前的教學(xué)效果，也可以影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，對學(xué)生走出社會能否成才都具有重要的影響及現(xiàn)實(shí)意義。

一、班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性

班集體是學(xué)校管理的基點(diǎn)，班級是培養(yǎng)學(xué)生的基地，是現(xiàn)代基層教育的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)是一名學(xué)生的本職，一個(gè)優(yōu)秀的班集體首要任務(wù)就是創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班級學(xué)風(fēng)是經(jīng)過長期耐心細(xì)致地教育和嚴(yán)格科學(xué)地訓(xùn)練而逐步形成的一種良好的行為風(fēng)氣。抓好學(xué)風(fēng),端正學(xué)風(fēng),是班級工作的重點(diǎn)，因此，班級的主要管理者班主任一定要抓好班級管理，搞好班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。但良好的班級學(xué)風(fēng)不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長期的任務(wù)。當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向，世界觀和人生觀不斷發(fā)生著變化，學(xué)生群體更趨向多元化、個(gè)體化，這使得班主任工作進(jìn)入更為復(fù)雜的境遇。[1-3]

二、班級主要不良學(xué)風(fēng)現(xiàn)象及解決措施

（一）學(xué)習(xí)方法不正確

高職院校的學(xué)生往往在高中階段就存在學(xué)習(xí)成績不理想的情況，由于基礎(chǔ)知識掌握不牢，在進(jìn)入高職院校后，必然影響他們的學(xué)習(xí)成績。除此之外，學(xué)習(xí)方法不正確也是學(xué)習(xí)成績不理想的重要因素。

高職階段和高中階段在學(xué)習(xí)內(nèi)容上有著很大的不同。高職學(xué)習(xí)中，注重的是專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)。在課程學(xué)習(xí)中注重獨(dú)立思考和研究問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該積極地從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訝幦≈R。例如，當(dāng)代高職院校在積極的進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)改革。在新的教學(xué)模式中，老師在課程教學(xué)中只是起到相關(guān)的引導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容前，老師會給出相關(guān)項(xiàng)目或任務(wù)的指導(dǎo)書，需要學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)書借閱相關(guān)書籍，查找豐富的資料，然后再結(jié)合教師的指導(dǎo)完成相關(guān)項(xiàng)目或任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生如果沒有足夠的積極主動性，是不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更無法掌握相關(guān)技能的。面對這些轉(zhuǎn)變，班主任可逐步幫助同學(xué)過渡，了解高職院校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取合適的學(xué)習(xí)方法，從而提高自身學(xué)習(xí)成績。

（二）學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識不足

部分高職院校學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。例如，有些同學(xué)認(rèn)為，在高職院校，最重要的是個(gè)人能力的發(fā)展，因此，入學(xué)后就積極的進(jìn)入學(xué)生會鍛煉或者主動要求擔(dān)任班委，把學(xué)習(xí)放在第二位，過于看重學(xué)生會或班委的工作。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常因?yàn)榻M織策劃各類學(xué)生活動而無法正常參與課程學(xué)習(xí)，請假過多，學(xué)習(xí)進(jìn)度無法跟進(jìn)。長此以往，學(xué)習(xí)成績漸漸下滑，嚴(yán)重影響了其全面發(fā)展。還有的同學(xué)對計(jì)算機(jī)過度迷戀，他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力、生活無聊等因素而對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了迷戀，從而出現(xiàn)情緒低落、生物鐘紊亂、思維恍惚、悲觀厭世、人際關(guān)系相對冷淡等現(xiàn)象。還有些家庭條件優(yōu)越的同學(xué)既不想發(fā)展入黨，對獎學(xué)金也無所謂，整日無所事事，不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。

以上這幾種情況都是學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識不足的典型表現(xiàn)。在班級管理中，班主任應(yīng)不斷告知學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。短期看來，不認(rèn)真學(xué)習(xí)就有可能考試不及格，需要補(bǔ)考甚至重修，耽誤時(shí)間。長遠(yuǎn)看來，通過學(xué)習(xí)，可以掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，在走向工作崗位后，才能有長足的發(fā)展。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，沒有相關(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)技能是很難擁有一席之地的。因此，在學(xué)生出現(xiàn)此類現(xiàn)象時(shí)，就把企業(yè)招聘的相關(guān)信息與學(xué)生進(jìn)行交流。企業(yè)既看重個(gè)人能力，也看重學(xué)習(xí)成績，如果經(jīng)常補(bǔ)考、重修，這樣的學(xué)生好的企業(yè)是不愿接受的。這樣，學(xué)生們就會明白，好好學(xué)習(xí)并不是為了拿獎學(xué)金，也不是為了拿個(gè)畢業(yè)證。專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握關(guān)系著學(xué)生的就業(yè)以及發(fā)展。高職階段的學(xué)習(xí)并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，它的影響遠(yuǎn)不是三年，而是直接關(guān)系到就業(yè)甚至是學(xué)生的終身發(fā)展。讓學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，他們就會調(diào)整方向，全面發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)專業(yè)目的不明確

高職院校學(xué)生剛從中學(xué)校園進(jìn)入大學(xué)校園，對“專業(yè)”一詞比較陌生，對自己所學(xué)的專業(yè)了解不深入，在學(xué)習(xí)內(nèi)在的動力激發(fā)不夠之后，久而久之便產(chǎn)生了迷茫和厭學(xué)的心理。

針對這種現(xiàn)象，近年來，學(xué)校組織的專業(yè)教育對學(xué)生有著很好的指導(dǎo)作用。但僅通過次數(shù)有限的專業(yè)教育還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在班級管理中，可以把高年級學(xué)生請來和新入學(xué)學(xué)生進(jìn)行交流，把他們認(rèn)識專業(yè)的過程介紹給新學(xué)生。也可以請講授專業(yè)課的教師進(jìn)入班級，和學(xué)生進(jìn)行近距離的交流。[4]另外，榜樣的力量是無窮的。往屆有很多畢業(yè)生是成功創(chuàng)業(yè)的典范，介紹他們的事跡可以讓學(xué)生更深切的認(rèn)識到自己專業(yè)的發(fā)展前景。通過這些成功的案例，可以讓學(xué)生明白，高職院校的學(xué)生也能取得事業(yè)上的成功，也能通過掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，通過自身的努力和堅(jiān)持，打造屬于自己的一片天地。

（四）學(xué)習(xí)中存在負(fù)面心理

在高職院校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)面心理主要有兩個(gè)方面:(1)未考入理想學(xué)校的失落感。這種學(xué)生往往對自己有著較高要求，一旦理想落空，內(nèi)心就充滿失望。他們會覺得只有考上本科甚至重點(diǎn)大學(xué)，未來才有希望。做為高職院校的學(xué)生，他們甚至覺得抬不起頭，不敢面對自己往日的同學(xué)。對待這種學(xué)生，班主任應(yīng)該經(jīng)常和他們私下溝通交流，同時(shí)也鼓勵(lì)他們在學(xué)好目前課程的基礎(chǔ)上，了解專升本、自學(xué)考試等提升自身水平的方式，告訴他們未來的路還長，有很多同學(xué)通過自學(xué)，升入本科院校，甚至讀研、讀博。只要看到出路，他們就能慢慢走出陰影；(2)貧困生存在自卑心理。高職院校學(xué)生中農(nóng)村學(xué)生比例較高，有的班級甚至高達(dá)90%以上，因此，不乏家庭貧困的學(xué)生。當(dāng)他們進(jìn)入學(xué)校后，經(jīng)濟(jì)的窘迫使其心理壓力很大。尤其周圍有家庭生活條件較好的同學(xué)時(shí)，更加覺得自卑。家庭條件好的同學(xué)可以旅游、購物，而他們卻要精打細(xì)算自己每一分生活費(fèi)。這種情況下，班主任可多和貧困生交流，把那些家庭困難卻品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的事例講給他們聽，讓他們明了經(jīng)濟(jì)的困難只是暫時(shí)的，學(xué)校提供了獎學(xué)金、助學(xué)金和學(xué)生貸款。并且通過自身的努力學(xué)習(xí)，畢業(yè)后也可以有穩(wěn)定的收入。通過這些信息，讓他們擁有戰(zhàn)勝困難的信心，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

（五）班干部沒能起到良好的帶動作用

好的班級需要好的班委。首先，要選擇學(xué)習(xí)積極主動有上進(jìn)心的同學(xué)做班委。尤其是盡量在各個(gè)宿舍中選取班委，以便于對宿舍同學(xué)的帶動。其次，在班級工作中多引導(dǎo)班委，不論是學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)態(tài)度，多指導(dǎo)他們，使之不斷改進(jìn)。當(dāng)班委自身學(xué)習(xí)成績較好時(shí)，他們必然能影響同宿舍同學(xué)，進(jìn)而影響班級同學(xué)。

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人人都有自我實(shí)現(xiàn)的傾向，自我實(shí)現(xiàn)的過程就是引導(dǎo)人們努力認(rèn)識自己，自我決定和完善的過程。班主任要多幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，不斷完善自我。要使學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，克服消極畏難情緒，樹立學(xué)習(xí)的自信心，把握正確的學(xué)習(xí)方向，不斷地完善自我。班級學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，開展學(xué)風(fēng)建設(shè)要根據(jù)高職院校的實(shí)際情況，打好學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，從不良學(xué)風(fēng)現(xiàn)象的根源出發(fā)。這些現(xiàn)象減少了，必然有利于學(xué)院良好學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建。

[1]賴曉樺.論高職院校教風(fēng)建設(shè)對創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要性[J].高教論壇,2011(4):3-5.

[2]王向紅.高職院校教風(fēng)建設(shè)存在的問題、原因及對策[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3):17-20.

[3]穆學(xué)君.高職學(xué)生社會素質(zhì)培養(yǎng)[M].北京:高等教育出版社,2009:25-27.

[4]史曉云.高職院校班主任工作理念淺析[J].職教通訊,2012(2):69.