寧業(yè)勤

一、現(xiàn)實(shí)意義

明確技能節(jié)開展的價(jià)值與意義，是辦好技能節(jié)的前提。毫無疑問，技能節(jié)能有效地提升學(xué)生的專業(yè)技能，此外，技能節(jié)還有以下方面意義。

（一）彰顯培養(yǎng)目標(biāo)

“高技能”作為高職院校培養(yǎng)目標(biāo)“雙高”之一，屢見于教育部系列文件，如教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”。然而，在大多數(shù)高職院校，由于資金短缺導(dǎo)致技能培訓(xùn)所需的場地及設(shè)備設(shè)施嚴(yán)重不足，故而技能培訓(xùn)也就成為許多高職院校的一大奢望。在這一背景下，傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主導(dǎo)的教學(xué)模式處于支配地位。很顯然，這種狀況極大地約束了高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。舉辦以技能競賽、技能展示為主要內(nèi)容的技能節(jié)，能有效地凸顯技能培訓(xùn)在高職院校人才培養(yǎng)中的地位，使廣大師生明白，技能培養(yǎng)培訓(xùn)才是高職院校的“本色”。

（二）檢驗(yàn)教學(xué)效果并促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新

教師考核與學(xué)生評(píng)價(jià)作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容，已成為學(xué)校慣例性工作，然而在當(dāng)前的考核評(píng)價(jià)中，學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)際掌握情況由于諸多原因而被忽視。實(shí)際上，專業(yè)技能掌握程度不僅反映了教學(xué)質(zhì)量，更是決定了學(xué)校的教育質(zhì)量，這在師生評(píng)價(jià)中具有不可或缺的地位。在技能節(jié)上，通過技能競賽與展示充分反映了學(xué)生在專業(yè)技能上的掌握情況，這為檢驗(yàn)一段時(shí)期以來教學(xué)工作的實(shí)際成效提供了平臺(tái)，也為考核學(xué)生提供了生動(dòng)的佐證。而且，舉辦技能節(jié)，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新、改革提供了契機(jī)。首先，師生為技能節(jié)所作的長期精心準(zhǔn)備、技能節(jié)上精彩展示以及競賽成果的獲得等極大地激發(fā)廣大師生積極利用并參與到實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)之中，有力地推動(dòng)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式改革；其次，技能節(jié)的激勵(lì)作用也使得廣大師生走出校門，工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等得到積極探索。

（三）引領(lǐng)校園文化的形成

在高職院校，由于傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式處于支配地位，通過知識(shí)傳授即可獲得畢業(yè)證書及資格證書就成為師生最高的“務(wù)實(shí)”目標(biāo)，這一價(jià)值追求導(dǎo)致了職業(yè)院校畸形的校園文化。在高職院校舉辦技能節(jié)，從開幕到閉幕需時(shí)約兩個(gè)月，如果加上節(jié)前的準(zhǔn)備及節(jié)后的影響，整個(gè)技能節(jié)伴隨師生大約整整一個(gè)學(xué)期甚至更長時(shí)間；技能節(jié)涉及到全校所有專業(yè)，參與者規(guī)模較大，包括全體師生，甚至有行業(yè)企業(yè)界人士參與，其影響范圍甚廣。毫無疑問，精心組織這樣的技能節(jié)，其中注重能力與技能的價(jià)值追求極大地影響著全體師生及學(xué)校的教育教學(xué)，深刻改變著師生固有的價(jià)值取向，為推動(dòng)“重技”的校園主流文化建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的載體。

二、案例分享

寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2006年以來共舉辦六屆技能節(jié)，每年安排在2月到5月間，學(xué)校為此組建專門的組委會(huì)。技能節(jié)全程分為四個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，由各承辦單位根據(jù)活動(dòng)要求策劃相應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)目，制定詳細(xì)的活動(dòng)方案；宣傳發(fā)動(dòng)階段，各承辦單位進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，做好廣大師生的動(dòng)員工作，組織參賽報(bào)名；組織實(shí)施階段，各承辦單位按計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目的開展，及時(shí)收集活動(dòng)的進(jìn)展情況，報(bào)道活動(dòng)中的亮點(diǎn)；總結(jié)表彰階段，本階段的工作重點(diǎn)是對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，通過組委會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和優(yōu)秀項(xiàng)目獎(jiǎng)若干個(gè)，并舉行閉幕表彰大會(huì)。整個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目分為校級(jí)與院級(jí)兩類：校級(jí)項(xiàng)目充分體現(xiàn)專業(yè)核心能力，重點(diǎn)考慮與國家、省、市的競賽項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的對(duì)接；院級(jí)項(xiàng)目緊貼專業(yè)特色與職業(yè)崗位特點(diǎn)。以今年舉辦的第六屆技能節(jié)為例，各二級(jí)學(xué)院報(bào)送并最后批準(zhǔn)的項(xiàng)目共78個(gè)，覆蓋全校所有專業(yè)，90%以上學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)體形式參與各個(gè)項(xiàng)目。在這些項(xiàng)目中，有校級(jí)項(xiàng)目如數(shù)學(xué)建模大賽、調(diào)查報(bào)告寫作大賽等，院級(jí)項(xiàng)目如商貿(mào)學(xué)院的報(bào)關(guān)操作技能競賽、信息學(xué)院的軟件設(shè)計(jì)大賽、藝術(shù)學(xué)院的創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等等。根據(jù)全校各項(xiàng)活動(dòng)的開展情況，學(xué)校評(píng)出了優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和優(yōu)秀項(xiàng)目獎(jiǎng)，各學(xué)院/部門就技能節(jié)的各項(xiàng)工作及組織的項(xiàng)目進(jìn)行了深刻的總結(jié)。

寧波城市學(xué)院歷年舉辦的技能節(jié)已成為“展專業(yè)技能開創(chuàng)業(yè)之路”的年度盛會(huì)，學(xué)校本著培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)，通過技能節(jié)不斷加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)建設(shè)，努力提升第二課堂質(zhì)量，以此突破長期以來受到課堂教學(xué)中心論、理論教學(xué)中心論與教師講課中心論傳統(tǒng)觀念的束縛，從競賽角度探討課堂教學(xué)新思路，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。技能節(jié)在為發(fā)現(xiàn)人才、挖掘人才和培養(yǎng)人才上做出了一定貢獻(xiàn)。近年來，學(xué)校在省市級(jí)各類學(xué)科技能競賽中取得了較好的成績，而且技能節(jié)成功地融學(xué)科競賽、技能比拼、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)為一體，為同學(xué)們提供了一個(gè)展示特長和才華的機(jī)會(huì)，更是推動(dòng)校園文化建設(shè)，成為一項(xiàng)品牌文化活動(dòng)。技能節(jié)立體式展示出城院學(xué)子專業(yè)技能，深層次蓄積了文化內(nèi)涵，全方位浸潤著職教特色，為提升學(xué)校知名度和影響力做出了重大貢獻(xiàn)。

三、實(shí)踐反思

當(dāng)前，部分高職院校都設(shè)有技能節(jié)，但作為投以大量人力物力的大型校園活動(dòng)，要完全釋放其功能，還應(yīng)在以下方面高度把握。

（一）思想上把握技能節(jié)的價(jià)值訴求

如前所述，技能節(jié)的開展對(duì)高職院校來說意義重大。作為高職院校，對(duì)于技能節(jié)應(yīng)有一定的價(jià)值期望，并通過技能節(jié)的開展?jié)u次實(shí)現(xiàn)這些期望。如果把技能節(jié)看作是普通的一次例行活動(dòng)，毫無目標(biāo)或目標(biāo)不明地將技能節(jié)按部就班地推進(jìn)，節(jié)日一結(jié)束，一切都照舊，既沒有針對(duì)技能節(jié)的反思，提出一些有利于學(xué)校教育教學(xué)改革的舉措，也沒有充分造就并利用節(jié)后效應(yīng)，這對(duì)高職院校來說，實(shí)是得不償失。為此，在舉辦技能節(jié)前，院校必須根據(jù)當(dāng)前學(xué)校及學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，寄予技能節(jié)一定的價(jià)值訴求；其次，技能節(jié)結(jié)束后，院校必須針對(duì)預(yù)定的價(jià)值訴求尋找到得以實(shí)現(xiàn)的思路與策略，并予以實(shí)施。這兩個(gè)環(huán)節(jié)是決定技能節(jié)成敗的關(guān)鍵所在。

（二）行動(dòng)上使技能培養(yǎng)一以貫之于日常的教與學(xué)

技能節(jié)極大地突出了高職院校技能培養(yǎng)的重要性，但要真正實(shí)現(xiàn)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，還必須將技能節(jié)上強(qiáng)調(diào)的技能培養(yǎng)一以貫之于日常的教與學(xué)。僅僅為了在技能節(jié)上一顯身手或獲得個(gè)好成績而臨陣開展技能指導(dǎo)與訓(xùn)練，技能節(jié)一過去這些培養(yǎng)培訓(xùn)也隨之消失，這顯然不是舉辦技能節(jié)所要的。因此，高職院校必須以技能節(jié)為契機(jī)做好兩方面工作：（1）大力加強(qiáng)院校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)，增加其學(xué)時(shí)比重的同時(shí)不斷改革創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)的方式方法；（2）不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生真正擺脫傳統(tǒng)束縛，走出書本、走出教室。

（三）策略上緊密結(jié)合職業(yè)崗位的現(xiàn)時(shí)需要

高職院校培養(yǎng)的高技能人才，自然要滿足社會(huì)現(xiàn)時(shí)需要。勿庸置疑，圍繞“技能”而舉辦的活動(dòng)自然不可遠(yuǎn)離社會(huì)經(jīng)濟(jì)、遠(yuǎn)離職業(yè)崗位。當(dāng)前，一些高職院校在舉辦技能節(jié)時(shí)大多處于封閉狀態(tài)，報(bào)上來的活動(dòng)項(xiàng)目未經(jīng)廣泛考察與嚴(yán)格審核，致使一些項(xiàng)目明顯具有落后于社會(huì)現(xiàn)實(shí)、遠(yuǎn)離崗位需要之嫌。要突破這一局限，學(xué)校必須努力做到：（1）“引進(jìn)來”，即引進(jìn)行業(yè)企業(yè)人士參與，他們的參與，不僅為比賽提供了良好的技術(shù)支持和軟硬件支撐，還通過派遣專業(yè)技術(shù)人員參與賽項(xiàng)設(shè)計(jì)提供智力幫助，也可邀請(qǐng)兄弟學(xué)校的師生參與，聽取他們的寶貴意見和建議；（2）“走出去”，即引導(dǎo)專業(yè)教師及學(xué)生走訪行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線，結(jié)合各自專業(yè)，了解現(xiàn)時(shí)需要，走訪活動(dòng)要作為舉辦技能節(jié)的前期準(zhǔn)備的必要程序，也可單獨(dú)作為技能節(jié)的項(xiàng)目之一。