唐如冰

中等職業(yè)學(xué)校的技能教學(xué)，目前一般來說，可以分為這樣幾類；技能大賽技能教學(xué)、技能鑒定技能教學(xué)、單招技能教學(xué)和頂崗技能教學(xué)。本人認(rèn)為4者有共性之處，但是各有本質(zhì)的區(qū)別，4者的教學(xué)目標(biāo)與具體的教學(xué)要求各不相同，最終的考試方式和方法也不同。對(duì)口單招專業(yè)技能是指我省普通高校對(duì)口單獨(dú)招生各專業(yè)學(xué)科的操作技能，如機(jī)械專業(yè)，有車工操作技能、鉗工操作技能；財(cái)會(huì)專業(yè)，有點(diǎn)鈔、珠算、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、電算化操作技能。具體的教學(xué)內(nèi)容和要求，有省對(duì)口單招專業(yè)技能考試大綱規(guī)定。筆者認(rèn)為，當(dāng)前對(duì)口單招專業(yè)技能教學(xué)工作有待我們?nèi)ニ伎肌⒏母锖吞骄俊?/p>

一、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)單招考試改革精神，明確技能考試在單招中的地位和作用

對(duì)口單招教學(xué)工作是我省中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的一項(xiàng)重要工作，從2008年開始，我省對(duì)口單招考試進(jìn)行了改革，由原來的各市承擔(dān)技能考試改為全省統(tǒng)一技能考試，考試成績有原來的合格過關(guān)改為專業(yè)技能分值為300分，僅占單招總分的三分之一，加大了技能考試分值的權(quán)重，突出了專業(yè)技能教學(xué)的份量。所以，單招技能成績的好壞，在整個(gè)單招中起著舉足輕重的作用。對(duì)口單招的學(xué)生在高考中要想取得理想的成績，就一定要首先學(xué)好單招技能，具有良好的單招技能成績，才有可能跨進(jìn)本科大學(xué)學(xué)習(xí)。輸送更多的優(yōu)秀職校生進(jìn)入大學(xué)深造，是學(xué)生所望，是學(xué)校所望，是家長所望。如何調(diào)動(dòng)單招師生技能教學(xué)的積極性，本人認(rèn)為，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)單招考試改革精神，讓師生明確技能考試成績?cè)趩握兄械牡匚缓妥饔?，是調(diào)動(dòng)單招師生技能教學(xué)積極性的一個(gè)重要舉措。

二、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟單招技能考綱精神，掌握單招技能教學(xué)方向和要求

我省從2009年就頒布了所有專業(yè)的技能考試大綱，后來有部分專業(yè)的技能考試大綱進(jìn)行了修改。筆者認(rèn)為，全體單招專業(yè)教師和學(xué)生都要認(rèn)真學(xué)習(xí)技能考試大綱，對(duì)大綱要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析和思考，專業(yè)組教師要集體進(jìn)行研究，發(fā)揮全體專業(yè)教師的智慧，不留疑惑點(diǎn)。本人認(rèn)為，值得重視的是，單招專業(yè)技能教學(xué)不能隨便地套用技能競賽技能教學(xué)、技能鑒定技能教學(xué)等方式方法來進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樗鼈兊慕虒W(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)在質(zhì)和量上有著一定的區(qū)別。專業(yè)教師一定要把準(zhǔn)單招專業(yè)技能考綱的脈絡(luò)，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，這樣在專業(yè)技能教學(xué)中才會(huì)有針對(duì)性。準(zhǔn)確把握單招技能教學(xué)的方向和要求，才能使單招技能教學(xué)取得事半功倍的成效。

三、規(guī)范單招技能教學(xué)工作的過程管理，提升單招技能教學(xué)效率

規(guī)范單招專業(yè)技能教學(xué)過程管理，是提升單招技能教學(xué)效率的前提和保證。

（一）制定科學(xué)合理的單招專業(yè)技能教學(xué)計(jì)劃

制定切實(shí)可行的單招技能教學(xué)工作計(jì)劃，是單招技能教學(xué)管理的首要環(huán)節(jié),它是指導(dǎo)和管理技能教學(xué)工作的主要依據(jù)。為了能制定出科學(xué)合理的單招技能教學(xué)計(jì)劃，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下3方面加強(qiáng)思考：（1）思考各專業(yè)技能考試大綱的具體要求，以大綱要求為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的技能教學(xué)設(shè)備設(shè)施條件，這樣制定的計(jì)劃才具有可操作性和針對(duì)性。（2）思考各專業(yè)技能形成的一般規(guī)律，以及影響技能形成的因素，尋找技能形成的有效途徑和方法，合理確定技能教學(xué)的時(shí)間安排，這樣制定的計(jì)劃才具有科學(xué)性。（3）思考采取什么措施保證計(jì)劃落實(shí)到位，這樣制定的計(jì)劃才具有可靠性和務(wù)實(shí)性。

（二）扎實(shí)做好單招技能教學(xué)常規(guī)工作

認(rèn)真落實(shí)單招技能教學(xué)常規(guī)工作，能有效提高單招技能教學(xué)質(zhì)量，也是單招專業(yè)技能教學(xué)工作改革的體現(xiàn)。[1]筆者認(rèn)為，技能教學(xué)常規(guī)工作主要包括以下三個(gè)方面。

1.備課。充分進(jìn)行備課,是上好課的前提,尤其是專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)，備好課顯得更為重要。為什么這么說呢?單招技能教學(xué)除與文化學(xué)科一樣備教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等之外，還要備技能教學(xué)場(chǎng)所設(shè)備設(shè)施及所用材料，對(duì)技能教學(xué)場(chǎng)所的設(shè)備設(shè)施進(jìn)行檢查和調(diào)試，掌握設(shè)備設(shè)施的運(yùn)作性能，對(duì)所用材料進(jìn)行檢查和試用，了解材料的材質(zhì)、型號(hào)和規(guī)格。同時(shí)，還應(yīng)特別提倡要求專業(yè)技能教學(xué)老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容如機(jī)械專業(yè)車工、鉗工的工件加工，電子電工專業(yè)的焊接裝配、通電試驗(yàn)、數(shù)據(jù)測(cè)試等等，親自實(shí)踐操作備課，而不僅僅是在紙上備課。這對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求。不然教師在技能教學(xué)時(shí)不可能游刃有余，學(xué)生也學(xué)不到技能操作真本領(lǐng)，教師也就得不到學(xué)生的信服和尊敬。

2.上課。眾所周知，文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革的主陣地是課堂。筆者認(rèn)為，對(duì)口單招專業(yè)技能教學(xué)改革也是如此，課堂教學(xué)是單招專業(yè)技能教學(xué)改革的主要途徑。一般情況下，平時(shí)每次技能教學(xué)都應(yīng)向?qū)W生展示考綱要求，師生共同知道考什么，明確教學(xué)目標(biāo)，師生清楚“教什么、學(xué)什么、怎么教、怎么學(xué)”。對(duì)口單招專業(yè)技能教學(xué)大致可分為4個(gè)單元來進(jìn)行教學(xué)。第一單元為最基本基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)，本單元是學(xué)生剛剛接觸技能教學(xué)，也稱技能教學(xué)入門單元，本單元在教學(xué)過程中教師的示范與指導(dǎo)是關(guān)鍵點(diǎn)。本單元的課堂教學(xué)特點(diǎn)就是教師示范、指導(dǎo)，學(xué)生觀察、模仿，教師一邊做一邊講，學(xué)生一邊看一邊做，其中教師的示范一定要準(zhǔn)確無誤（要求教師實(shí)踐操作備課），教師應(yīng)掌握好動(dòng)作示范的節(jié)奏，速度適中，必要時(shí)可借助電教手段把動(dòng)作分解、放慢，讓教師的示范動(dòng)作再現(xiàn)，讓學(xué)生抓住教師所示范動(dòng)作的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。這個(gè)單元的模仿學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，如姿勢(shì)、手法、力量運(yùn)用、目測(cè)等等，都要掌握正確的動(dòng)作和練習(xí)方法。否則，一旦課堂教學(xué)中出現(xiàn)疏忽，讓學(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)作定型，對(duì)后面單元的學(xué)習(xí)就會(huì)帶來很大的負(fù)面影響，再想糾正錯(cuò)誤操作動(dòng)作，就要花費(fèi)相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間和精力。第二單元是簡單課題或工件制作訓(xùn)練教學(xué)，這單元的技能教學(xué)是前單元教學(xué)的延續(xù)。這單元教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生講清楚操作工藝、原理及具體步驟，語言講解簡明扼要，突出重點(diǎn)，把握科學(xué)性，讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣操作和為什么要這樣操作。教師在指導(dǎo)和示范時(shí)，要讓學(xué)生知道正確方法的重要性，交代清楚操作方法的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生積極地進(jìn)行觀察、記憶、聯(lián)想、體會(huì)、揣摩、思考，把掌握的理論知識(shí)真正地融注到具體的操作動(dòng)作中，養(yǎng)成既動(dòng)手又動(dòng)腦的技能學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三單元為綜合課題或工件制作訓(xùn)練教學(xué)。一般采用學(xué)生分組討論自主探究教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，事先設(shè)計(jì)分組討論學(xué)習(xí)，自主探究問題的流程。如：市場(chǎng)營銷專業(yè)商品推廣策劃、商務(wù)情景評(píng)判怎樣審題、方案的確定，機(jī)械專業(yè)如何識(shí)圖、工藝分析，機(jī)電專業(yè)、電子電工專業(yè)怎樣識(shí)圖、原器件的識(shí)別、工作原理分析，等等，讓學(xué)生們討論探究學(xué)習(xí)，在操作中鼓勵(lì)他們邊做邊討論分析探究，讓學(xué)生真正地成為技能操作訓(xùn)練的主人。教師對(duì)學(xué)生提出的問題當(dāng)場(chǎng)示范操作解答。這樣的課堂教學(xué)改革，真正調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的技能操作學(xué)習(xí)積極性。第四單元，單招技能模擬考試訓(xùn)練教學(xué)。該單元可以采用模擬教學(xué)法進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)。為師生提供近似真實(shí)的單招技能考試環(huán)境，讓師生身臨其境地進(jìn)行教學(xué)。本單元教學(xué)不能理解為只是技能模擬考試。技能模擬考試是本單元教學(xué)的一部分內(nèi)容，影響單招技能考試成績的因素多而復(fù)雜，單招技能仿真模擬考試訓(xùn)練教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，為考試增加信心，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品格，提高學(xué)生對(duì)技能考試環(huán)境的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，使學(xué)生在技能考試中發(fā)揮出最佳水平。

3.技能作業(yè)的批改。單招專業(yè)技能作業(yè)的批改，是師生間技藝切磋、情感交流的平臺(tái)。技能指導(dǎo)教師在批改作業(yè)時(shí)，無論是課題制作、工件加工還是實(shí)習(xí)報(bào)告填寫等，都要根據(jù)評(píng)分細(xì)則認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行批改，要有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語，讓評(píng)語溝通師生之間的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的思路，鞏固和指導(dǎo)學(xué)生的技能操作方法。

[1]馬斌,馬建富,袁麗英.技能學(xué)習(xí)與等級(jí)考核導(dǎo)引[M].南京：南京大學(xué)出版社，1995：89-92.