吳 勝，吳 剛，吳秋娟

(1．浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 311231；2.杭州市陳經(jīng)倫體校，浙江 杭州 310007；3.浙江工商大學(xué)，浙江 杭州 310018)

基于勝任力特征理論的排球高級教練員崗位培訓(xùn)研究

吳 勝1，吳 剛2，吳秋娟3

(1．浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 311231；2.杭州市陳經(jīng)倫體校，浙江 杭州 310007；3.浙江工商大學(xué)，浙江 杭州 310018)

培訓(xùn)是我國專業(yè)排球教練員職業(yè)生涯發(fā)展過程中的一個重要組成部分。文章根據(jù)勝任特征理論，關(guān)注對于教練員工作最重要的能力，建立了一個基于勝任特征理論的教練員培訓(xùn)體系。最后，對我國專業(yè)體育教練員的培訓(xùn)提出了一些建議。

排球；教練員；勝任特征；崗位培訓(xùn)

0 前 言

運動訓(xùn)練活動的主要參加者是教練員和運動員，其中教練員是靈魂與主導(dǎo)，他們的素質(zhì)和能力，是影響我國競技運動發(fā)展的重要因素，直接關(guān)系到奧運爭光計劃的實施和體育事業(yè)的發(fā)展。因此實現(xiàn)競技體育的可持續(xù)發(fā)展，必須加強教練員隊伍的建設(shè),提高我國教練員的綜合素養(yǎng)和執(zhí)教能力顯得尤為重要。

勝任力是指個體所具備的，能夠使之在某些具體職位上取得優(yōu)秀績效表現(xiàn)的內(nèi)在的穩(wěn)定特征或特點，可以包括技能、知識和態(tài)度；思考方式和思維定式；內(nèi)在驅(qū)動力、社會動機和自我意識等具體組合[1]。勝任力的特征常用水中漂浮的一座冰山來描述，包括水上部分和水下部分，稱為“冰山模型”例。水上部分是知識和技能，它們的特點是漂浮在水上，可易觀察、可測試和易習(xí)得，如專業(yè)知識、管理知識、計算機操作技能、語言表達技能等。水下部分是社會角色、自我概念、人格特質(zhì)，動機需要。勝任力培訓(xùn)是指組織為提高個體履行工作職責(zé)和取得績效的能力而進行的系統(tǒng)的、有針對性的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致行為的變化，進而改變組織績效。

培訓(xùn)就是組織實施的有計劃的、連續(xù)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為或過程，以改變或調(diào)整受訓(xùn)人員的知識、技能、態(tài)度、思維、觀念、心理，從而提高其思想水平及行為能力，使其有適當(dāng)?shù)哪芰θヌ幚頁?dān)任的工作，甚至是準(zhǔn)備迎接將來工作上的挑戰(zhàn)[2]。培訓(xùn)一般分為四個步驟進行：第一步是培訓(xùn)需求分析，第二步是培訓(xùn)計劃制定，第三步是培訓(xùn)計劃實施，最后是培訓(xùn)效果評估。

1 研究對象與研究方法

1.1研究對象

參加過我國排球高級教練員崗位培訓(xùn)的教練員和排球界的部分專家學(xué)者。

1.2研究方法

1.2.1 文獻資料法。 查閱了大量中外教練員崗位培訓(xùn)方面的科研成果及相關(guān)文件，并對資料進行了歸納處理，為論文的撰寫提供了理論支撐。

1.2.2 問卷調(diào)查法。 本研究將調(diào)查抽樣的范圍限制在國家隊和部分省隊以及相關(guān)競技體校的教練員，共抽樣60名教練員，回收教練員問卷56份，剔除不合格問卷后，得到有效問卷52份，有效問卷回收率為86.7%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法。 利用Excel對調(diào)查問卷進行數(shù)據(jù)化、標(biāo)準(zhǔn)化處理,得到相關(guān)數(shù)據(jù)，對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析。

1.2.4 訪談法。

1.2.4.1 專家訪談。 針對教練員培養(yǎng)方面的問題對國內(nèi)相關(guān)方面的專家以及體育管理人員進行現(xiàn)場訪談；還通過電話和email同國內(nèi)專家進行訪談交流；從而獲得了第一手資料。

1.2.4.2 教練員訪談。 對在崗和離退休教練員進行現(xiàn)場訪談。

2 培訓(xùn)現(xiàn)存問題分析

通過調(diào)查分析，近幾年，教練員勝任力培訓(xùn)雖然取得了一定的成效，教練員隊伍的整體素質(zhì)呈現(xiàn)逐步優(yōu)化的發(fā)展態(tài)勢，但是在勝任力培訓(xùn)中還存在很多顯性和隱性的問題，主要表現(xiàn)為幾方面。

2.1師資隊伍建設(shè)有待加強

有63．5%的接受調(diào)查教練員認(rèn)為，以往的培訓(xùn)存在“師資不足”的問題?，F(xiàn)有師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，不能滿足教練員勝任力培訓(xùn)的要求。主要表現(xiàn)為：第一，從事主學(xué)科的教師多數(shù)是改行的，缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與研究；第二，缺乏政府管理方面的實踐經(jīng)驗；第三，知識老化，觀念陳舊，不能滿足學(xué)員的要求；第四，由于歷史的原因，高學(xué)歷、高職稱的教師不多；第五，教師忙于教學(xué)，科研成果較少，且檔次不高，知名度較低；第六，教學(xué)方法單調(diào)，仍然以學(xué)科式的滿堂灌、填鴨式教學(xué)方法為主，學(xué)員主體作用得不到發(fā)揮，教育效果不盡如意。

教學(xué)是一門藝術(shù)，課講得既有理論深度又能通俗易懂，讓學(xué)員感到滿意是非常不容易的。高級教練員培訓(xùn)對課程設(shè)置的要求很高，對師資的要求也很高，選聘高水平師資就非常關(guān)鍵。但在有限的范圍內(nèi)，選出真正高水平的師資非常不容易，既有實踐經(jīng)驗、又有授課水平的師資很難找到。實踐聯(lián)系不足，致使授課質(zhì)量不高，學(xué)員參與的熱情不高。

2.2培訓(xùn)需求分析不夠到位

在設(shè)計勝任力培訓(xùn)課程的時候，在培訓(xùn)需求分析這個環(huán)節(jié)上不夠到位，這一現(xiàn)象主要由兩方面原因造成。首先，政府部門的培訓(xùn)觀念相對比較落后，由于宣傳教育不夠、約束措施不力，一些單位和部門的領(lǐng)導(dǎo)對教練員勝任力培訓(xùn)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，總認(rèn)為培訓(xùn)是“軟任務(wù)”，所以把開展教練員勝任力培訓(xùn)僅僅看作是履行上級下達的任務(wù)，并未把教練員培訓(xùn)當(dāng)作工作重點來看待。其次，一套培訓(xùn)計劃制定之后，只要每年做細(xì)枝末節(jié)的調(diào)整就可以一直沿用。培訓(xùn)需求分析得不到位，必然會使教練員的勝任力培訓(xùn)出現(xiàn)針對性缺失的后果。

2.3培訓(xùn)對象需求逐漸提高

教練員素質(zhì)不斷提高，給勝任力培訓(xùn)提出了更高的要求。教練員大多數(shù)知識面相對較窄，即使是一些一般的理論性的東西，也由于平常忙于工作而顧不上學(xué)習(xí)提高了。勝任力培訓(xùn)作為一種高層次、高起點的繼續(xù)教育活動，必然會給教練員培訓(xùn)的執(zhí)行機構(gòu)帶來挑戰(zhàn)和壓力，采用一般高校學(xué)科式的教育方法，已難以適應(yīng)提升培訓(xùn)的需要。同時，涉及到一些專業(yè)領(lǐng)域，有的學(xué)員比授課老師還專業(yè)，如果不能講出點新思想、新觀點，還是教材上的或者別人的觀點，學(xué)員就會感到索然無味。教練員的知識更新周期加快，對培訓(xùn)機構(gòu)產(chǎn)生了巨大的沖擊，適時更新教育思想和觀念，選擇多種教育形式與手段，運用恰當(dāng)?shù)慕逃夹g(shù)，都是培訓(xùn)機構(gòu)不得不面對的新挑戰(zhàn)。

2.4組織上對培訓(xùn)重視程度有待進一步提高

雖然經(jīng)濟全球化、科技現(xiàn)代化、信息網(wǎng)絡(luò)化的新時代到來，使整個社會都在發(fā)生著深刻的變化，人們的價值觀念、思維方式、工作學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣已經(jīng)或正在改變，但是培訓(xùn)是一項長遠(yuǎn)的、隱性的投資，最終產(chǎn)出的貢獻程度難以度量，最終社會效果的產(chǎn)生也具有時間上的滯后性，甚至是即使培訓(xùn)了也不一定就能見到效益，所以很多人還存在“抓經(jīng)濟是頭等大事，培訓(xùn)可有可無”的思想，對培訓(xùn)不重視，不能用發(fā)展眼光和戰(zhàn)略思維來思考培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)造性思維、求異思維、動態(tài)思維和頓悟思維，因而市場意識、創(chuàng)新意識、超前意識、憂患意識淡薄，勝任力培訓(xùn)工作改革力度不大，不能主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和政府中心工作的需要開展培訓(xùn)，培訓(xùn)的路子不寬，這是教練員勝任力培訓(xùn)工作面臨的關(guān)鍵性問題。

2.5教練員本身對培訓(xùn)不夠重視

部分教練員本身對培訓(xùn)不夠重視，沒有危機感，對提升自己的綜合素質(zhì)和能力的勝任力培訓(xùn)不以為然，以工作忙或其他理由為借口不愿參加培訓(xùn)，有“吃老本”的思想。有相當(dāng)一部分教練員，把學(xué)習(xí)當(dāng)作軟任務(wù)，存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的積極性、主動性不足，應(yīng)付了事，不能真心投入，不愿深入思考，參與研討的積極性也不高，對學(xué)習(xí)心得體會和論文的撰寫隨便應(yīng)付，使培訓(xùn)成效大打折扣。

2.6培訓(xùn)強調(diào)組織需求多、個人需求不夠

培訓(xùn)需求分析是確定培訓(xùn)目標(biāo)及內(nèi)容、進行計劃和實施的前提，又是培訓(xùn)效果評估的參照物，是培訓(xùn)活動開展順利與否的關(guān)鍵。任何一個培訓(xùn)的開展，都必須事先進行培訓(xùn)需求調(diào)查，然后對癥下藥，按照受訓(xùn)者的需求設(shè)計培訓(xùn)課程，這樣才能使培訓(xùn)課程受到受訓(xùn)者歡迎，才能達到事半功倍的效果。教練員培訓(xùn)工作，強調(diào)統(tǒng)一安排、集中培訓(xùn)，培訓(xùn)者與受訓(xùn)者不溝通，一般是上面要求什么，下面培訓(xùn)什么，跟形勢走，跟政策走，很少從教練員自身思想和工作實際方面考慮，缺乏培訓(xùn)需求調(diào)研，即使進行需求調(diào)查，也僅限于工作性的、局部的、臨時的情況了解，缺乏科學(xué)性、規(guī)范性、長遠(yuǎn)性，是一種“要我學(xué)”的被動培訓(xùn)模式。

2.7培訓(xùn)方式傳統(tǒng)單一，途徑狹窄

有55．5%的接受調(diào)查教練員認(rèn)為以往的教練員勝任力培訓(xùn)存在“教學(xué)手段單一”的實際情況，目前，雖然勝任力培訓(xùn)做了許多改革，在改進培訓(xùn)方式方法上采取了一些措施，但是仍然未能改變以教師單向灌輸為主、調(diào)動學(xué)員積極參與的專題調(diào)研及課堂討論方式過少的狀況。培訓(xùn)的方式依舊是以面對面上大課為主，以教材為主，以課堂教學(xué)為主，以學(xué)科式的滿堂灌、填鴨式教學(xué)方法為主，教學(xué)過程中實踐鍛煉少、案例分析少、調(diào)查研究少。這種灌輸式的培訓(xùn)，缺乏應(yīng)用性、科學(xué)性、靈活性，很少根據(jù)成人教育的特點和教練員的具體情況，采取研討式、模擬式、體驗式、案例分析、現(xiàn)場參觀考察等教學(xué)方法和手段，培訓(xùn)者與受訓(xùn)者之間互動較差，缺乏吸引力，不但難以提高受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣，更無法提高教練員的分析能力和行政決策能力，教練員主體作用得不到發(fā)揮，教育效果不盡如人意，缺乏接受更多更先進的知識和經(jīng)驗的機會，看問題的角度、深度和廣度受到限制，不利于自身綜合素質(zhì)的迅速提高。

3 教練員勝任力培訓(xùn)現(xiàn)存問題的成因探究

通過調(diào)查分析，教練員勝任力培訓(xùn)面臨的問題的成因是多方面的，有宏觀的、有微觀的，有直接的、有間接的、有體制的、有自身的，概括起來主要有如下三個方面。

3.1政策法規(guī)體系不健全

雖然教練員的培訓(xùn)做出了規(guī)定，是任職、晉升的依據(jù)之一，但是沒有出臺配套的保障措施和考核標(biāo)準(zhǔn)。再加上培訓(xùn)與使用還不能完全掛鉤，造成“學(xué)好學(xué)壞一個樣，學(xué)與不學(xué)一個樣”，影響了學(xué)員參加培訓(xùn)的積極性和對培訓(xùn)的重視程度。也就是說，我們現(xiàn)在還沒有一種機制和制度來約束、激勵教練員必須參加相應(yīng)的培訓(xùn)。教練員培訓(xùn)中缺乏一套科學(xué)、嚴(yán)密、規(guī)范的對學(xué)員從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力到學(xué)習(xí)成果進行全面綜合考核的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。

3.2培訓(xùn)效果評估不完善

培訓(xùn)效果是指組織和受訓(xùn)者從培訓(xùn)當(dāng)中獲得的收益。培訓(xùn)評估是指收集培訓(xùn)成果以衡量培訓(xùn)是否有效的過程。培訓(xùn)效果的評估，最終落腳在學(xué)員的行為變化是否對組織績效產(chǎn)生了積極的影響。以往的教練員培訓(xùn)工作不對培訓(xùn)的實際效果進行追蹤，不對培訓(xùn)結(jié)果進行有效地分析和評價。因而，無法對后續(xù)的培訓(xùn)提出指導(dǎo)性的修正和改進意見，也容易出現(xiàn)學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)象，造成教練員參加培訓(xùn)并沒有充分掌握運用理論指導(dǎo)實踐的思維方式和訓(xùn)練方法。勝任力培訓(xùn)效果評估的有待完善，意味著培訓(xùn)主管部門和施教機構(gòu)的工作以及受訓(xùn)教練員的學(xué)習(xí)沒有約束和考量機制，往往引發(fā)勝任力培訓(xùn)走過場的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致培訓(xùn)效果的失真。

3.3培訓(xùn)經(jīng)費投入不充足

政府近年來雖然給高級教練員培訓(xùn)投入了不少的經(jīng)費，但主要用于基本建設(shè)，而投入教學(xué)設(shè)備的經(jīng)費較少，用到多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，特別是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的經(jīng)費更少。經(jīng)費不足，不能聘請知名專家學(xué)者授課，總是那么幾個熟悉的面孔一而再再而三地講已經(jīng)講過多次的課題，沒有新知識，影響了教練員參加培訓(xùn)的熱情；經(jīng)費不足，使培訓(xùn)只能局限于課堂教學(xué)和國內(nèi)交流，不能組織教練員開展走出去考察、進行拓展訓(xùn)練等多種形式的培訓(xùn)。經(jīng)費不足，這也直接或間接地影響了培訓(xùn)效果和質(zhì)量。

4 高級教練員勝任力培訓(xùn)的基本構(gòu)想

4.1高級教練員勝任力培訓(xùn)的制度規(guī)范

4.1.1 合理設(shè)置培訓(xùn)機構(gòu)，切實履行培訓(xùn)職責(zé)。 根據(jù)有關(guān)規(guī)定和教練員勝任力培訓(xùn)的實際情況，應(yīng)建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、組織機構(gòu)、執(zhí)行機構(gòu)三級培訓(xùn)機構(gòu)，明確各級機構(gòu)的職責(zé)分工，以督促其切實履行職責(zé)，避免多頭管理，確保教練員勝任力培訓(xùn)工作的順利推進。

領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)成立主要職責(zé)有：討論決定教練員勝任力培訓(xùn)中長期規(guī)劃和短期計劃，勝任力培訓(xùn)年度經(jīng)費預(yù)算和決算方案，勝任力培訓(xùn)有關(guān)規(guī)定，綜合協(xié)調(diào)各部門為勝任力培訓(xùn)工作提供必要的支持和配合。

組織機構(gòu)主要職責(zé)有：擬定并組織實施教練員勝任力培訓(xùn)中長期規(guī)劃和短期計劃，擬定勝任力培訓(xùn)年度經(jīng)費預(yù)算和決算方案，擬定勝任力培訓(xùn)考核、激勵、評估等各項規(guī)定，組織開展勝任力培訓(xùn)的需求分析和培訓(xùn)效果評估，組織培訓(xùn)者繼續(xù)教育和培訓(xùn)理論研究，領(lǐng)導(dǎo)并指導(dǎo)教練員勝任力培訓(xùn)施教機構(gòu)開展培訓(xùn)工作。

執(zhí)行機構(gòu)主要職責(zé)有：根據(jù)上級部門的決定具體實施教練員勝任力培訓(xùn)各項具體工作，并將有關(guān)信息及時反饋給上級部門。

4.1.2 完善各項配套政策，創(chuàng)造良好培訓(xùn)環(huán)境。 要逐步完善教練員勝任力培訓(xùn)制度以及其他各項配套政策，通過建立和完善教練員學(xué)習(xí)制度、培訓(xùn)登記制度、培訓(xùn)考試考核制度、培訓(xùn)激勵制度、學(xué)費報銷制度等各項制度和政策，明確各部門職責(zé)，協(xié)調(diào)各部門關(guān)系，對教練員勝任力培訓(xùn)提供必要的政策支持。如擔(dān)任某一級教練員必須參加相應(yīng)班次的培訓(xùn)，必須獲得相應(yīng)行政院校的培訓(xùn)證書等，以調(diào)動教練員參加培訓(xùn)的積極性。要建立健全并認(rèn)真實施先培訓(xùn)后任職和在職進修制度，逐步完善教練員學(xué)習(xí)培訓(xùn)檔案，把教練員參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)情況以及運用理論指導(dǎo)實踐的情況，作為選拔和使用教練的重要依據(jù)。

4.2高級教練員勝任力培訓(xùn)的指導(dǎo)原則

根據(jù)組織需求和個人需求，合理制定和實施教練員勝任力培訓(xùn)計劃，并根據(jù)計劃實施培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)中必須堅持“因需施教”、“保證師資”、“靈活教學(xué)”三個原則。

4.2.1 因需施教原則。 由于不同群體的教練員對勝任力培訓(xùn)個人需求不同，因此，在合理設(shè)置勝任力培訓(xùn)課程的同時，要考慮如何選擇培訓(xùn)對象。根據(jù)對教練員勝任力培訓(xùn)的組織需求和個人需求的分析，實施不同的培訓(xùn)原則。組織需求為先，個人需求為次”、“重要需求為主，次要需求為輔”、“區(qū)分類型，區(qū)別對待”的指導(dǎo)方針，整合培訓(xùn)需求，針對不同類型的培訓(xùn)需求，采取不同的課程設(shè)置方式，以取得最好的培訓(xùn)效果。鼓勵教練員自行開展能力提升教育，促進教練員自身素質(zhì)的提高。

4.2.2 靈活教學(xué)原則。 教練員勝任力培訓(xùn)要綜合采取多種形式，比如采取課堂講授、專題輔導(dǎo)、互動研討等多種培訓(xùn)方式，使教練員能通過專家的講授獲得的知識和經(jīng)驗，豐富教練員知識和閱歷；采取拓展訓(xùn)練、現(xiàn)場學(xué)習(xí)、模擬性練習(xí)、角色扮演等多種方式開展親驗性學(xué)習(xí)，使教練員通過自己親身的、直接的經(jīng)驗學(xué)習(xí)來獲得第一手的經(jīng)歷與技能。

4.2.3 保證師資原則。 教練員勝任力培訓(xùn)要采取自行培養(yǎng)、引進人才、外部聘請專家學(xué)者等多種方式，加強師資力量，從師資來源上保證高級教練員勝任力培訓(xùn)工作的質(zhì)量。

4.3高級教練員勝任力培訓(xùn)的相關(guān)課程

4.3.1 勝任力培訓(xùn)是實現(xiàn)教練員綜合素質(zhì)提高的重要手段，勝任力培訓(xùn)成效的取得首先需要有與之相配套的培訓(xùn)課程，筆者認(rèn)為勝任力培訓(xùn)應(yīng)該相應(yīng)開設(shè)的主要課程有：排球戰(zhàn)術(shù)理論、排球訓(xùn)練計劃、排球運動員心理訓(xùn)練、排球運動員損傷處理及傷后恢復(fù)訓(xùn)練、體能訓(xùn)練、排球運動生物力學(xué)、外語、二傳技術(shù)、當(dāng)前我國球類項目訓(xùn)練亟待解決的問題、排球規(guī)則、訓(xùn)練監(jiān)控等課程。

這些課程都是教練員提高執(zhí)教水平的必備專項知識和運動訓(xùn)練相關(guān)的理論知識。尤其隨著專項技術(shù)水平的不斷提高，單純的高強度訓(xùn)練已經(jīng)不能適應(yīng)科學(xué)化訓(xùn)練的需求，教練員急需更新知識，完善運動訓(xùn)練專業(yè)理論知識，掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法手段，提高執(zhí)教水平。

4.3.2 勝任力培訓(xùn)課程的培訓(xùn)形式。 需要說明的是，以上培訓(xùn)課程的開展不能局限于傳統(tǒng)的灌輸為主，一概采用課堂授課或輔導(dǎo)講座的形式，很多課程可以采用新穎的培訓(xùn)方式，采用研討式、啟發(fā)式、角色模擬、案例教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，比如，“團隊精神的培養(yǎng)”就可以采取拓展訓(xùn)練的方式進行，可以采取外出參觀學(xué)習(xí)的方式進行，多元的合適的培訓(xùn)方式更能夠保證培訓(xùn)的實效。

5 結(jié) 論

本文根據(jù)國內(nèi)外有關(guān)培訓(xùn)理論，結(jié)合教練員勝任力培訓(xùn)的實際情況，揭示了當(dāng)前排球高級教練員勝任力培訓(xùn)存在的問題，在對排球高級教練員勝任力培訓(xùn)存在的優(yōu)勢和問題進行分析的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)排球高級教練員勝任力培訓(xùn)的組織需求與個人需求并提出建立較完善的教練員勝任力培訓(xùn)體系的建議，制定有針對性的培訓(xùn)計劃，以提高我國排球高級教練員的綜合素質(zhì)和執(zhí)反能力。

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ResearchandAnalysisonVolleyballCoaches’CareerTrainingBasedonCompetenceModel

WU Sheng1, WU Gang2, WU Qiu-juan3

(1.Zhejiang Sports College, Hangzhou 311231, China;2.Hangzhou Chen Jing-lun Sports School, Hangzhou 310007, China;3.Zhejiang Gongshang University, Hangzhou 310018, China)

Training is an important part of coaches’ professional life. We should introduce advanced theory and attach any importance to the work, then to build a new coaches’ training system. Finally, the study proposed some suggestions to the training.

volleyball；coach；competence feature；career training

1004-3624(2013)04-0012-03

G842

A

2013-04-15

吳 勝(1967-)，男，江蘇溧陽人，排球高級教練員.