閆莉菲

(河套大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心，內(nèi)蒙古巴彥淖爾015000)

根據(jù)對(duì)社會(huì)各界青年特別是各類高校、中職學(xué)校學(xué)生的調(diào)查得知，有50%的人對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)模糊，有90%以上的人幾乎沒有進(jìn)行過規(guī)劃。他們不知道自己將來要從事什么樣的職業(yè)，或者對(duì)自己所選擇的職業(yè)缺乏必要的了解。筆者通過對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和相關(guān)問題的闡釋和探析，期望引起社會(huì)、高校和青年人對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，并且盡快解決職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的種種問題。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

職業(yè)生涯即事業(yè)生涯，是指一個(gè)人終身的職業(yè)經(jīng)歷，也是指一個(gè)人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過程;是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作、理想的實(shí)現(xiàn)過程。具體說，職業(yè)生涯是以心理開發(fā)、生理開發(fā)、智力開發(fā)、技能開發(fā)、倫理開發(fā)等潛能開發(fā)為基礎(chǔ)，以工作內(nèi)容的確立和變化，工作業(yè)績的評(píng)價(jià)，工資待遇、職稱、職務(wù)的變動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)，以滿足需求為目標(biāo)的工作經(jīng)歷和內(nèi)心體驗(yàn)的經(jīng)歷;是一個(gè)人一生職業(yè)、社會(huì)和人際關(guān)系的總和［1］。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人根據(jù)對(duì)自身主觀因素與客觀環(huán)境的分析、測定，確立自己職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這一職業(yè)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃，并按一定的時(shí)間安排，采取必要的實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程［2］。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃既可以使青年充分認(rèn)識(shí)自己，客觀分析環(huán)境，科學(xué)樹立目標(biāo)，正確選擇職業(yè)，又為他們提供了走向成功的行之有效的技巧與方法，并幫助他們克服職業(yè)生涯發(fā)展中的困難，使他們少走或不走彎路。

具體來說，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅使職業(yè)生涯的目標(biāo)確定，還包括在充分認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上制定有利于自身發(fā)展的計(jì)劃和策略、引導(dǎo)青年前瞻性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的職業(yè)定位、搜索和發(fā)現(xiàn)新的或有潛質(zhì)的職業(yè)機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法，提升應(yīng)對(duì)職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力，不斷增強(qiáng)職業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃的原則

(1)利益結(jié)合原則。利益結(jié)合原則即個(gè)人發(fā)展要與企業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。(2)把握機(jī)會(huì)原則。它是不斷增強(qiáng)自己的能力，時(shí)刻準(zhǔn)備把握機(jī)會(huì)，提高能力，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。(3)時(shí)間梯度原則。它是要根據(jù)自己的短期目標(biāo)和中長期目標(biāo)，確立每一個(gè)目標(biāo)開始的時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間，按期完成任務(wù)。(4)發(fā)展創(chuàng)新原則。它有兩方面的含義:一是在擇業(yè)時(shí)，選擇利于自己今后發(fā)展的職業(yè)并且判斷自己在職業(yè)崗位上有無發(fā)展前途，能否達(dá)到人職匹配;二是在職業(yè)生涯發(fā)展過程中不斷創(chuàng)新，開拓新思路、使用新方法、發(fā)現(xiàn)新問題、制定新目標(biāo)。

二、青年職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

青年在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，在自我認(rèn)識(shí)、環(huán)境評(píng)估、職業(yè)定位、計(jì)劃執(zhí)行以及評(píng)估反饋等環(huán)節(jié)都暴露出一些問題，其中比較突出的是認(rèn)識(shí)不夠客觀、規(guī)劃和實(shí)施有些脫離實(shí)際、帶有理想化的傾向，筆者以高校大學(xué)生為例從以下幾個(gè)方面探析。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃理念不普及

目前，雖然青年職業(yè)生涯規(guī)劃的問題越來越受到社會(huì)和高校的重視，但普及面還不夠廣?，F(xiàn)有的一些調(diào)查資料也表明，我國青年人職業(yè)生涯規(guī)劃的普及工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。例如，高校調(diào)查結(jié)果顯示，在問及“學(xué)校有否開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程或講座”時(shí)，僅13.68%的同學(xué)回答有，而49.47%的同學(xué)回答無專門的課程但偶爾有講座，還有36.84%的同學(xué)回答什么都沒有。在問及“職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)主要從什么地方獲得”時(shí)，回答主要從網(wǎng)絡(luò)包括網(wǎng)站獲得的占了51.3%;通過講座獲得職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識(shí)的占34.26%;從課堂上獲得的僅為9.26%;還有15.74%的同學(xué)認(rèn)為，是憑自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的。在問及“學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站中關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)是否充足”時(shí)，只有14.29%的同學(xué)認(rèn)為已經(jīng)足夠，有48.57%的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)校的就業(yè)網(wǎng)站中幾乎沒有職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，還有37.14%的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站中有一些職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，但無法滿足需要。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生認(rèn)為，在大學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃為時(shí)過早，誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是走入社會(huì)后自然而然就會(huì)做的一件事。這些調(diào)查結(jié)果都反映出，部分高校沒有向大學(xué)生進(jìn)行有效地普及職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和重要性，社會(huì)各界關(guān)于青年職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育和指導(dǎo)更是缺乏。

2.時(shí)間安排不合理

職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情，也不是就業(yè)和成才的靈丹妙藥，它需要指導(dǎo)老師和學(xué)生身體力行地進(jìn)行實(shí)踐。而目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的一個(gè)普遍問題是，只給畢業(yè)班學(xué)生舉辦講座或者開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》類課程，把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)作了學(xué)生就業(yè)的“急救藥”。時(shí)間安排上的不合理，使得職業(yè)生涯規(guī)劃形同虛設(shè)，根本不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

3.指導(dǎo)人員不夠?qū)I(yè)

目前，許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學(xué)生工作的老師或者學(xué)生輔導(dǎo)員兼任，而這些“指導(dǎo)者”往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。眾所周知，我國的教育體制在某些方面存在著較大的弊端，如高考志愿的選擇由家長做主，對(duì)學(xué)校和專業(yè)的選擇沒有考慮學(xué)生自己的意愿，因此，上大學(xué)后仍有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生沒有明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。專業(yè)指導(dǎo)人員的缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃影響較大。

4.職業(yè)發(fā)展期望過高，職業(yè)路徑設(shè)計(jì)不合理

不少學(xué)生只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位)的單位，很少有人愿意主動(dòng)去欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展。不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書作為發(fā)展主路徑，以考研作為自己職業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。還有些大學(xué)生“為保險(xiǎn)起見”選擇了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5.職業(yè)準(zhǔn)備不夠，實(shí)踐能力缺乏

許多大學(xué)生雖然制定了自己的職業(yè)規(guī)劃，但是并沒有很好地做職前準(zhǔn)備。例如，為了增加“工作經(jīng)驗(yàn)”，不少大學(xué)生選擇了做家教、促銷員和業(yè)務(wù)員等。為了提高就業(yè)競爭力，不少大學(xué)生選擇考證來增加“籌碼”，整天忙于各種各樣的考試。社會(huì)實(shí)踐缺乏職業(yè)方向性，遍地開花，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求。不僅使大學(xué)生疲于奔命，而且盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性都較大。

6.過于追求所謂的“最佳規(guī)劃”

有些學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)上講的“最小成本、最大收益”津津樂道，花費(fèi)大量時(shí)間和精力在尋找“最佳規(guī)劃”上，希望“一次規(guī)劃，終身受益”。在做規(guī)劃時(shí)面面俱到，不愿舍棄，在行動(dòng)中也不愿從小事做起，碰到困難就不知所措，不會(huì)靈活采取調(diào)整措施。實(shí)際上，由于諸多因素的限制，一個(gè)人幾乎是無法做出一個(gè)十全十美的職業(yè)生涯規(guī)劃的，況且，隨著外部環(huán)境變化和自身認(rèn)識(shí)、能力的提高，職業(yè)生涯規(guī)劃也是需要不斷調(diào)整并與時(shí)俱進(jìn)的。

三、對(duì)策與建議

1.高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)輿論宣傳

政府要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法規(guī)的形式確定下來，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;要鼓勵(lì)民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足;要利用官方媒體加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。

2.普及職業(yè)生涯教育，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念

職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助廣大學(xué)生較為深刻地剖析自我，參照社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，不斷修正自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。因此，職業(yè)教育就應(yīng)該自始至終地貫徹在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，列入教育計(jì)劃之中。目前許多高等學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容，將科學(xué)的理念灌輸給學(xué)生，同時(shí)教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法，這對(duì)于學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義。

3.合理安排大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)間

從目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)間安排來看，解決問題的關(guān)鍵是加強(qiáng)針對(duì)性。對(duì)不同年級(jí)確立不同的目標(biāo)，并開展不同的指導(dǎo)。例如，一年級(jí)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我，可以在新生入學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)職業(yè)的發(fā)展應(yīng)從大學(xué)生入校開始，帶領(lǐng)新生參觀高年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，了解未來工作的基本條件;二三年級(jí)，要力爭使學(xué)生了解社會(huì)需求情況，掌握一定的求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確定自己長期發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，通過各種職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)，使大學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造。

4.構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊，它應(yīng)該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會(huì)大學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開展自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計(jì)、制定行動(dòng)計(jì)劃與措施等。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級(jí)形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，但它不是無源之水，無本之木，它離不開小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊，這就是說，要成功地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)先在中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。

5.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯課程的建設(shè)

職業(yè)規(guī)劃教育的關(guān)鍵是課程設(shè)置。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程，形成一個(gè)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系至關(guān)重要。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性、確定性、開放性、針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，高校可以依托自身學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢，設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論大學(xué)課程、實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等多種課程。其次，高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

6.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它充分體現(xiàn)高校的教育功能，需要具備一支具有較強(qiáng)專門知識(shí)、能力和素質(zhì)的隊(duì)伍。這就需要通過集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯教師指導(dǎo)隊(duì)伍，經(jīng)常開展畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作，成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。只有這樣才能滿足大學(xué)生求職的需求，才能幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識(shí)。

7.引進(jìn)職業(yè)測評(píng)體系，幫助大學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自我

職業(yè)測評(píng)具有預(yù)測、診斷、探測和評(píng)估等功能，不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評(píng)定其個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求水平，并提供其潛力不足及發(fā)展建議的指導(dǎo)。應(yīng)該說，職業(yè)測評(píng)對(duì)幫助大學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我、合理調(diào)整擇業(yè)觀有較大的現(xiàn)實(shí)意義。目前，我國有些專業(yè)測評(píng)研發(fā)機(jī)構(gòu)開發(fā)出來的測評(píng)產(chǎn)品信度、效度都比較高，也積累了足夠多的常模，從使用反饋情況看還是相當(dāng)不錯(cuò)的，受到廣大學(xué)生和就業(yè)指導(dǎo)老師的認(rèn)可。學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)職業(yè)測評(píng)在大學(xué)生就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中的作用，挑選和引進(jìn)合適的測評(píng)工具，盡快讓所有學(xué)生而不僅僅是畢業(yè)班學(xué)生接受職業(yè)測評(píng)服務(wù)。

8.開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展定位

職業(yè)測評(píng)可以提供相對(duì)客觀的評(píng)定和發(fā)展建議，對(duì)大學(xué)生來說可以起到一定的參考作用，但并不能完全反映每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況。在職業(yè)咨詢輔導(dǎo)過程中，職業(yè)測評(píng)是基本依據(jù)，但不是唯一依據(jù)，要使咨詢教師豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合才能取得較好的評(píng)估效果。

9.加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)其專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性

大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要增強(qiáng)其專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性，使其對(duì)所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用以及將來可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個(gè)比較清晰的感性認(rèn)識(shí)。通過專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的參觀、考察乃至實(shí)踐，使大學(xué)生不僅在心理上接納自己將要從事的工作，也進(jìn)一步明確自己今后的努力方向。因此，學(xué)校應(yīng)加大力度建立相關(guān)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，組織和安排相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生到相關(guān)工作崗位上去鍛煉。

［1］戴裕崴:《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，北京:高等教育出版社2010年版，第55頁。

［2］談玲華:《職業(yè)道德與職業(yè)生涯規(guī)劃》，北京:人民衛(wèi)生出版社2008年版，第72頁。