陳 科，方 華

（重慶廣播電視大學(xué)，重慶400052）

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，終身學(xué)習(xí)理念已日漸深入人心。由于遠程開放教育是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要手段，遠程開放教育教學(xué)模式改革影響終身教育。為了方便實施教學(xué)方案和方便學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)堅持開放教育觀念，綜合運用遠程信息技術(shù)的多種現(xiàn)代化教育手段和學(xué)資源，構(gòu)建辦學(xué)形式多樣、教學(xué)方法靈活的“雙階”混合型教學(xué)模式。本文通過調(diào)查，分析“雙階”混合型教學(xué)模式的有效性。

1 調(diào)查目的、對象和方法

把教學(xué)過程劃分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個階段，分析不同階段的教學(xué)效果。本研究小組設(shè)計了《廣播電視大學(xué)“雙階”混合型教學(xué)模式有效性調(diào)查問卷》，在2013年6～7月，從參加試點的重慶廣播電視大學(xué)開放教育學(xué)院、九龍坡分校和涪陵分校選擇了246名學(xué)生作為調(diào)查對象，讓他們在網(wǎng)上回答調(diào)查問題，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了審核、整理、匯總和分析，以了解“雙階”混合型教學(xué)模式有效性。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 調(diào)查對象的基本情況分析

抽選了246名學(xué)生分布在財經(jīng)、文法、理工三大類教學(xué)改革試點專業(yè)。從專業(yè)結(jié)構(gòu)分析，財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生74人，占30.08%，文法類專業(yè)的學(xué)生110人，占44.72%，理工類專業(yè)的學(xué)生62人，占25.20%；從年齡結(jié)構(gòu)分析，20歲及以下的學(xué)生24人，占9.76%，20-30歲的學(xué)生90人，占36.59%，30-40歲的學(xué)生104人，占42.28%，40-50歲的學(xué)生13人，占5.27%，50歲及以上的學(xué)生15人，占6.10%；從調(diào)查對象所在工作單位分析，政府機關(guān)單位的學(xué)生13人，占5.28%，企業(yè)的學(xué)生146人，占59.35%，事業(yè)單位的學(xué)生75人，占30.49%，未就業(yè)的學(xué)生12人，占4.88%。

2.2 理論教學(xué)的有效性分析

通過調(diào)查表明，“雙階”混合型教學(xué)模式具有以下幾個方面的特點。一是教學(xué)方法靈活。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生逐步形成“自學(xué)、合作、交流”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從學(xué)生獨立思考問題的學(xué)習(xí)方式向小組討論和全班交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位作用。學(xué)生在與同學(xué)討論問題的過程中，體會了用知識解決問題的樂趣，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力。二是方便學(xué)生學(xué)習(xí)。接受遠程教育的學(xué)生具有特殊性，他們只能利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)?！半p階”混合型教學(xué)模式滿足了學(xué)生的這種要求?！半p階”混合型教學(xué)模式突出教師教學(xué)設(shè)計的作用，教師制作豐富的PPT課件、VOD講授錄像、多媒體課件、學(xué)習(xí)指南等，這些教學(xué)資源能夠滿足學(xué)生在任何時間學(xué)習(xí)的需要。三是提供多種服務(wù)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，在開發(fā)“雙階”混合型教學(xué)模式需要的教學(xué)資源的過程中，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，設(shè)計和開發(fā)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)交互平臺，以服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過各種交互方式，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在網(wǎng)絡(luò)交互平臺上，教師可以在線回答學(xué)生的各種問題，教師與學(xué)生之間溝通方便。學(xué)生可以在網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)中完成作業(yè)，并實時反饋學(xué)習(xí)效果，有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；學(xué)生之間還可以在網(wǎng)上討論問題，促進學(xué)生之間相互交流。

2.3 實踐教學(xué)的有效性分析

本文從兩個方面來分析實踐教學(xué)的有效性。一是學(xué)生對實踐教學(xué)的滿意度分析。學(xué)生回答“你對原電大實踐教學(xué)中課程實踐環(huán)節(jié)（實驗,實訓(xùn),作業(yè)）內(nèi)容滿意嗎?”和“你對原電大實踐教學(xué)中的集中實踐（社會調(diào)查,生產(chǎn)實習(xí),法律實踐,會計模擬,畢業(yè)論文,畢業(yè)設(shè)計）內(nèi)容滿意嗎?”兩個問題回答情況見表1和表2。

學(xué)生對原來的實驗，實訓(xùn)，作業(yè)等

表1 實踐教學(xué)滿意度調(diào)查結(jié)果

學(xué)生對電大原來的社會調(diào)查、生產(chǎn)

表2 實習(xí)及畢業(yè)論文等實踐教學(xué)的滿意度調(diào)查結(jié)果

表1和表2說明學(xué)生對電大原來的實踐教學(xué)的滿意度較低。

學(xué)生在回答“你對‘雙階’混合型教學(xué)最感興趣的環(huán)節(jié)是什么？”和“你認為‘雙階’混合型教學(xué)最有用的環(huán)節(jié)是什么？”這兩個問題的結(jié)見表3和表4。

“你對‘雙階’混合型教學(xué)模式

表3 最感興趣的環(huán)節(jié)是？”問題調(diào)查結(jié)果

“你認為‘雙階’混合型教學(xué)模式

表4 最有用的環(huán)節(jié)是什么？”問題調(diào)查結(jié)果

表3和表4說明，60%以上的學(xué)生對“雙階”混合型教學(xué)模式的實踐教學(xué)感興趣。二是“雙階”混合型教學(xué)模式實踐教學(xué)效果分析。教學(xué)效果分析結(jié)果用圖1、圖2、圖3、圖4來表示。

圖1 “‘雙階’混合型教學(xué)模式的實踐教學(xué)階段，有助于學(xué)生鞏固理論知識，您認為？”問題調(diào)查結(jié)果

圖2 “‘雙階’混合型教學(xué)模式固化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生實學(xué)、實用，得實益，您認為？”問題調(diào)查結(jié)果

圖3 “‘雙階’混合型教學(xué)模式的實踐教學(xué)階段能在實踐運用中幫助自己發(fā)現(xiàn)未掌握的知識，您認為？”問題調(diào)查結(jié)果

圖4 “‘雙階’混合型教學(xué)模式理論與實踐結(jié)合更緊密，實踐教學(xué)更有針對性，激勵了學(xué)生的主動性、積極性和參與性，您認為？”問題調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，對“雙階”混合型教學(xué)模式實踐環(huán)節(jié)的作用持肯定態(tài)度的分別有240人、243人、231人和218人，分別占97.56%、98.78%、93.90%和88.62%，這表明在實踐教學(xué)運用過程中運用“雙階”混合型教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在實踐培訓(xùn)、實踐體驗、實踐實習(xí)中鞏固專業(yè)理論知識，使理論知識更好地與工作或生活實際緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的滿意度。

3 改進“雙階”混合型教學(xué)模式的措施

3.1 引導(dǎo)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

實施“雙階”混合型教學(xué)模式的出發(fā)點在于引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主性。對于廣播電視大學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)資源是其重要的教學(xué)資源，但是學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源的效率較低。從學(xué)生層面來看，主要原因還是學(xué)生理解新型的以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。由于學(xué)生受到傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)方式的影響，面對新型的教學(xué)方式，學(xué)生還需要一個逐漸接受的過程。在這個過程中，教師不能置之不理，聽之任之，要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，不斷適應(yīng)新的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 優(yōu)化和改進從教學(xué)資源和技術(shù)上

在本次調(diào)查中，有一些學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的獲取效果和效率提出了質(zhì)疑，如網(wǎng)頁打開速度、鏈接等還存在問題，網(wǎng)址響應(yīng)和等待時間過長、部分學(xué)習(xí)資源無法瀏覽、網(wǎng)頁缺乏人性化等。由于網(wǎng)頁是學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)資源的門戶，網(wǎng)頁質(zhì)量影響學(xué)生對使用教學(xué)資源的態(tài)度，所以應(yīng)進一步優(yōu)化和改進教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

3.3 加強實踐教學(xué)資源建設(shè)

第一，豐富實踐教學(xué)資源內(nèi)容。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，實踐環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容相對單薄，只有一些簡單的實踐指導(dǎo)內(nèi)容，實踐培訓(xùn)、實踐體驗、實踐實習(xí)的教學(xué)資源與學(xué)生的期望還存在較大的差距。因此，實施“雙階”混合型教學(xué)模式，必須首先重視豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，鼓勵教師出精品資源。

第二，加強實踐教學(xué)資源建設(shè)。在信息化時代，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)實踐教學(xué)資源，是提高教學(xué)效果的重要途徑?；贗nternet網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的“雙階”混合型教學(xué)模式的基礎(chǔ)就是實踐教學(xué)。

[1]方華,熊若宇.對構(gòu)建電大遠程教育“雙階”混合型教學(xué)模式的思考[J].教育探索.2013（2）:52-53.

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[3]王少華,周潔貞.關(guān)于電大遠程開放教育實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)查報告[J].新疆廣播電視大學(xué).2005（4）:4-8.