李 莉 陳德森 朱克剛

湖北醫(yī)藥學(xué)院機(jī)能實(shí)驗(yàn)室，湖北 十堰 442000

談機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)精品課程建設(shè)理念及措施

李 莉 陳德森 朱克剛*

湖北醫(yī)藥學(xué)院機(jī)能實(shí)驗(yàn)室，湖北 十堰 442000

構(gòu)建 “理念先進(jìn)、體系科學(xué)、設(shè)備優(yōu)良”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是當(dāng)今醫(yī)學(xué)教育改革的主流趨勢(shì)，也是對(duì)醫(yī)學(xué)教育評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)之一。結(jié)合本院實(shí)際，組織開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、編撰至今共四個(gè)版本的 《機(jī)能實(shí)驗(yàn)科學(xué)》教材，從內(nèi)容上將機(jī)能實(shí)驗(yàn)課程整合和優(yōu)化為理論課、基本技能培訓(xùn)以及基礎(chǔ) （驗(yàn)證）性、綜合性、設(shè)計(jì)性和研究 （創(chuàng)新）性實(shí)驗(yàn)等共五個(gè)結(jié)構(gòu)單元，強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出綜合、引導(dǎo)創(chuàng)新。全面提高學(xué)生自學(xué)動(dòng)手和科研實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸閷W(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新型、研究型的醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提供有力的技術(shù)平臺(tái)。

機(jī)能；精品課程建設(shè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

注重 “知識(shí)－素質(zhì)－能力”協(xié)調(diào)發(fā)展，本課程在 “綜合性－信息化－開放式”的教改格局下，以生理學(xué)實(shí)驗(yàn)方法為基礎(chǔ)、綜合病理生理學(xué)的模型復(fù)制和藥理學(xué)的治療機(jī)制等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，目的在于通過教學(xué)使學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)，熟悉機(jī)能實(shí)驗(yàn)常用的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)方法，完成機(jī)能學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)及多指標(biāo)的分析綜合實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上開展學(xué)生自行設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)實(shí)施。進(jìn)而幫助學(xué)生掌握機(jī)能學(xué)科實(shí)驗(yàn)研究的基本技術(shù)，提高動(dòng)手能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)肅的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ê蛯?shí)事求是的學(xué)風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；在積累知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，積極探索未知領(lǐng)域，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)和創(chuàng)新能力。2006年，我院在機(jī)能實(shí)驗(yàn)室開設(shè)了相對(duì)獨(dú)立的開放實(shí)驗(yàn)室，為培養(yǎng)合格的研究型醫(yī)學(xué)人材提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

1 機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)精品課程建設(shè)理念

課程的設(shè)置突出了科學(xué)性、實(shí)踐性、先進(jìn)性、現(xiàn)代性和綜合性，體現(xiàn)了 “掌握知識(shí)的力量才是力量”“授人以魚莫如授人以漁” “重在過程，不惟結(jié)果”等教育思想、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)理論。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，也是其他醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，它是將傳統(tǒng)的生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)等三門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)及理論知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，而獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程［1］，其目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造更多的理論聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)手機(jī)會(huì)，能夠有效的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維提供一個(gè)思考和實(shí)踐的空間。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)科研的課題｀在教師的指導(dǎo)下完成科研實(shí)驗(yàn)，這對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)不失為最有效的方法之一。

2 機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)精品課程建設(shè)措施

2.1 基本訓(xùn)練 在基本技能訓(xùn)練階段淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法的統(tǒng)一，以實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能和器官系統(tǒng)功能為主線，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；強(qiáng)化學(xué)生基本技能和基本科學(xué)思維的訓(xùn)練，要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握機(jī)能實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路，包括熟悉常規(guī)儀器的使用、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作技能、并開展部分富有學(xué)科特色的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生具有較好的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性，萌生探索的欲望。在綜合能力訓(xùn)練階段，將分散于相關(guān)學(xué)科的知識(shí)加以整合，設(shè)置以問題為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以綜合性、設(shè)計(jì)性、探索性實(shí)驗(yàn)［2］為主要形式，以實(shí)驗(yàn)室開放為手段，在機(jī)能實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)上適當(dāng)向細(xì)胞生物學(xué)、生化分析、形態(tài)學(xué)技術(shù)延伸。

2.2 綜合訓(xùn)練 以器官系統(tǒng)功能為主線將生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)以學(xué)科劃分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)整合為綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，注重學(xué)科的交叉、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的整合，將科學(xué)的研究思維方法和研究方法融于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。以問題為中心的設(shè)計(jì)型、探索型實(shí)驗(yàn)教學(xué)：開展命題設(shè)計(jì)和學(xué)生自選題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以課題研究的形式，使學(xué)生從科研選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、圖片和數(shù)據(jù)整理、文獻(xiàn)查閱、撰寫論文、報(bào)告與答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)得到一次較為全面的科學(xué)研究思想和方法的訓(xùn)練；同時(shí)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教師積極性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究有機(jī)的緊密結(jié)合，為培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)醫(yī)學(xué)人才打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 實(shí)驗(yàn)課形式多樣性 包括必選實(shí)驗(yàn)、自選實(shí)驗(yàn)、命題設(shè)計(jì)、自選題設(shè)計(jì)、創(chuàng)新課題研究。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，也是其他醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，它是將傳統(tǒng)的生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)等三門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)及理論知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，而獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程［3］，其目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造更多的理論聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)手機(jī)會(huì)，能夠有效的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維提供一個(gè)思考和實(shí)踐的空間，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)科研的課題在教師的指導(dǎo)下完成科研實(shí)驗(yàn)，這對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)不失為最有效的方法之一。

2.4 實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容開放性 ①實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放；②實(shí)驗(yàn)選題開放；③實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放；④實(shí)驗(yàn)對(duì)象開放。講解、操作演示、學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)上自學(xué)等多種方法相結(jié)合。

2.5 開設(shè) “實(shí)驗(yàn)科學(xué)的方法論”、“機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)”等理論課，將教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)從培根的 “知識(shí)就是力量”轉(zhuǎn)移到 “掌握知識(shí)的力量才是力量”上來，從理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的角度起到了授人以漁的作用。

2.6 在管理模式上實(shí)行分級(jí)管理，在運(yùn)行機(jī)制上采用項(xiàng)目分工下的目標(biāo)責(zé)任制。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)責(zé)任到人，從主任到教輔人人有明確的職責(zé)，設(shè)備管理、教學(xué)準(zhǔn)備、7個(gè)實(shí)驗(yàn)室均有專人負(fù)責(zé)，有力地保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.7 本著 “實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在過程”的理念，建立了一系列監(jiān)控機(jī)制，設(shè)置了一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程考察、考核及運(yùn)行記錄薄，不定時(shí)組織全體帶教老師進(jìn)行教學(xué)觀摩等，實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)專家檢查制度和學(xué)生意見反饋調(diào)查表的應(yīng)用還從制度上保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序進(jìn)行。對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核則從過程考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分、卷面筆試、考勤計(jì)分四方面進(jìn)行，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以生物 （醫(yī)學(xué)）基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)頁(yè)為依托，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的應(yīng)用使學(xué)生得以在Internet的任一角落自由選擇、預(yù)約各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或通過網(wǎng)絡(luò)查詢各類信息、與實(shí)驗(yàn)課教師適時(shí)對(duì)話，全方位地形成了以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的交互式機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理體系。

3 新實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目課題招標(biāo)及成果

形成以研究型學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室開放為主要特征的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：設(shè)立了學(xué)校和機(jī)能中心兩級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題研究基金。通過基金支持和鼓勵(lì)更多學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。①中心實(shí)驗(yàn)課題招標(biāo)：根據(jù) “醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課題招標(biāo)指南”，由3～5人自愿組合成課題小組參與投標(biāo)，2007年學(xué)生中標(biāo)課題9項(xiàng)，資助經(jīng)費(fèi)9.7萬元。②支持大學(xué)生申報(bào)中南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目：2007～2012年共獲得創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目16項(xiàng)，資助經(jīng)費(fèi)11.8萬元。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新：為了更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)設(shè)備潛能，突破關(guān)鍵技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。中心制定 “實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目招標(biāo)指南”，面向全校教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員公開招標(biāo)。2006年中標(biāo)項(xiàng)目22項(xiàng)，資助經(jīng)費(fèi)7.5萬元。2007年1月完成全部項(xiàng)目，其中9項(xiàng)已轉(zhuǎn)化成新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，3項(xiàng)發(fā)明已申報(bào)國(guó)家專利。組織重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目改革攻關(guān)：對(duì)于教改牽涉面廣，技術(shù)難度大，具有重大改革意義的項(xiàng)目，由中心和相關(guān)教研室協(xié)商方案，委托專家教師團(tuán)隊(duì)組成課題小組，攻關(guān)和完成相關(guān)課題，于2007年完成 《機(jī)能實(shí)驗(yàn)科學(xué)》教材。該教材由鄭先科主編，由北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，全國(guó)多家醫(yī)學(xué)院校選為教材。相關(guān)改革及研究 “機(jī)能實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)改革和創(chuàng)造力教學(xué)研究”曾獲得湖北省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng) （鄭先科、李國(guó)華等，2005）、“機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法改革和教學(xué)模式研究”曾獲湖北醫(yī)藥學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng) （朱克剛、趙萬紅等，2009），為我院不斷建設(shè)和發(fā)展各個(gè)省級(jí)合格實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)建首批省級(jí)生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、順利通過教育部本科教學(xué)水平評(píng)估并獲得優(yōu)秀評(píng)級(jí)等做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［1］陳德森，朱克剛.談機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理 ［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)基礎(chǔ)教育版，2006，8（3）：314－315.

［2］朱克剛.新模式下機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思考 ［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2006，5（6）：534.

［3］鄭先科，李國(guó)華，黃碧蘭.機(jī)能實(shí)驗(yàn)科學(xué) ［M］.北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2005，2（254）.

R197.6

A

1007－8517（2013）11－0047－02

2013.04.01）

李莉（1969－），女，大學(xué)本科，實(shí)驗(yàn)師hellonsmeil＠163.com

朱克剛，男，副教授，博士，從事心血管藥理研究。