摘 要： 要打破以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，在小學(xué)音樂(lè)課堂上通過(guò)不同的方式親身體驗(yàn)、感受音樂(lè)，通過(guò)參與進(jìn)來(lái)讓學(xué)生更加深刻地理解音樂(lè)，喜歡音樂(lè)。如何開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)是當(dāng)前各個(gè)小學(xué)急需攻克的難題。本文旨在對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行剖析，提出開(kāi)展音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)式教學(xué) 小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 有效策略

一、小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的意義

小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們對(duì)外界抱有極大的好奇心，他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)校的教育會(huì)為他們開(kāi)啟一個(gè)全新的世界，小學(xué)音樂(lè)課堂是他們知識(shí)體系形成不可或缺的一個(gè)部分。音樂(lè)可以陶冶人們的情操，讓人們?cè)诮佑|音樂(lè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、感受美，使生活變得多姿多彩。人們往往認(rèn)為音樂(lè)課只是一門(mén)供娛樂(lè)和消遣的課程，這種觀點(diǎn)是非常片面的。在小學(xué)教育中音樂(lè)教學(xué)的目的是陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，除此之外還能幫助提高審美能力，也就是一般人所說(shuō)的美育功能。

近些年來(lái)，體驗(yàn)式作為一種讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)知周?chē)澜绲慕虒W(xué)模式，越來(lái)越受到熱捧。這個(gè)模式面向全體學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，每一次授課，每一首歌曲，對(duì)于學(xué)生而言，都能深刻感受，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的情感。不過(guò)音樂(lè)與其他課程略有不同，它不需要太強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)一種感性的方式，讓學(xué)生被音樂(lè)所傳達(dá)的情感所打動(dòng)，被音樂(lè)所傳達(dá)的美所吸引，然后自發(fā)地去體驗(yàn)、領(lǐng)悟和探尋音樂(lè)，自然而然地與音樂(lè)相融合，這樣才可以深層次地、真正地掌握和理解音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，也可以進(jìn)一步地讓學(xué)生欣賞音樂(lè)。

二、開(kāi)展音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的有效策略

在音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)中能夠使用的方式多種多樣，基本上所有的音樂(lè)課都是以一個(gè)課時(shí)作為量化單位，在這個(gè)40分鐘的課堂上如何展現(xiàn)出體驗(yàn)式教學(xué)呢？主要有以下幾種表現(xiàn)方法。

（一）還原音樂(lè)場(chǎng)景

許多優(yōu)美音樂(lè)都描述了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，小學(xué)生雖然擁有豐富的想象力，但是因?yàn)殚啔v有限，所以能夠想象的場(chǎng)景有限。在音樂(lè)課堂上，如果僅僅是簡(jiǎn)單地教學(xué)生把歌學(xué)會(huì)，而不去體會(huì)歌曲的情感、歌曲的歌詞、歌曲的意境，就會(huì)有鸚鵡學(xué)舌的粗糙感。所以在課堂上，要適當(dāng)?shù)剡€原音樂(lè)課本中所描繪的情景，讓學(xué)生身臨其境，讓他們具體看看歌詞里寫(xiě)的這些東西是什么，它們美在什么地方，它們給人帶來(lái)的感覺(jué)是什么。首先可以填補(bǔ)他們僅靠想象產(chǎn)生的不足，其次可以更加直接地理解歌曲。

例如，在學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》時(shí)，這一音樂(lè)表現(xiàn)的是作曲人在嚴(yán)冬里去尋找梅花的故事，在課堂上老師可以通過(guò)PPT、照片等形式展現(xiàn)歌曲里所對(duì)應(yīng)的嚴(yán)冬，通過(guò)展現(xiàn)不同的美麗雪景，如果能夠在下雪天授課效果更佳，學(xué)生可以直接欣賞到美景。雖然環(huán)境較為寒冷，但是作者仍然選擇出門(mén)去尋找梅花，那種喜歡、歡快的心情很容易傳染給學(xué)生。通過(guò)情景再現(xiàn)，學(xué)生也深刻地去感受冬天給人們所帶來(lái)的歡樂(lè)，從而學(xué)會(huì)用樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)生活。

（二）營(yíng)造音樂(lè)氛圍

每一首歌曲都是作曲人基于自己的人生閱歷和生活背景，融合自身強(qiáng)烈的情感所得。小學(xué)生由于年紀(jì)小，社會(huì)經(jīng)歷自然就少，因此他們所體會(huì)到的情感也是有限的。歌曲里面飽含了作曲人的情感，教師作為引導(dǎo)者，要讓學(xué)生理解作曲人所要表達(dá)的情感，把作曲人的情感消化為自己所經(jīng)歷的情感一般，通過(guò)理解作者的情感來(lái)豐富自己的精神世界。這一情感的體現(xiàn)可以通過(guò)許多方式來(lái)展現(xiàn)，營(yíng)造音樂(lè)氛圍是極為有效的方式。在課堂上老師課前應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，不應(yīng)該認(rèn)為是小學(xué)音樂(lè)課就不加以重視，在課前認(rèn)真準(zhǔn)確地把握住所需要授課歌曲的情感與其本質(zhì)，通過(guò)用飽含情感的腔調(diào)閱讀歌詞或者與歌詞相關(guān)的文章，營(yíng)造出相應(yīng)的氛圍，曉之以情，讓學(xué)生在這一氛圍的感染下，加深對(duì)歌曲的理解。

例如，《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這一歌曲非常激昂和振奮人心，作曲人聶耳是我國(guó)非常著名的愛(ài)國(guó)音樂(lè)人，通過(guò)講述他的生平事跡，更能夠讓學(xué)生理解歌曲。在課堂上，可以讓學(xué)生在欣賞這一歌曲的同時(shí)，用激昂、飽含深情的腔調(diào)介紹作者聶耳及其愛(ài)國(guó)事跡，在老師富有情感的引導(dǎo)和啟發(fā)下，激起學(xué)生雄壯、激昂的情緒，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

（三）參與音樂(lè)活動(dòng)

在大多數(shù)授課表現(xiàn)來(lái)看，不少學(xué)生對(duì)角色表演有非常濃厚的興趣，在課上使用這一方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！庇捎诮巧硌莸挠腥ば?，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地想要表演，為了得到角色，會(huì)促使他們仔細(xì)地鉆研音樂(lè)課本，認(rèn)真地學(xué)習(xí)歌曲唱法，揣摩作曲人所表達(dá)的情感，而有了這一系列的準(zhǔn)備，學(xué)生自然而然地和歌曲更加親近，從而加深對(duì)歌曲的記憶和理解。

例如，在學(xué)唱歌曲《二小放牛郎》時(shí)，這首歌曲講述的是王小二憑借自己的聰明才智，將日本侵略軍帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，從而使得父老鄉(xiāng)親和干部們脫離危險(xiǎn)，但是王小二小英雄也為此犧牲了年輕的生命。課堂上教師可以讓小學(xué)生上臺(tái)扮演歌中情節(jié)，通過(guò)類(lèi)似音樂(lè)劇的方式表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)表演和觀看表演，學(xué)生更加直接地了解當(dāng)時(shí)的情景，明白王小二的機(jī)智，從而產(chǎn)生由衷敬佩王小二的機(jī)智和勇敢。

（四）創(chuàng)新音樂(lè)方式

在音樂(lè)課堂表演中，除了歌唱表演外，還經(jīng)常需要表演打擊樂(lè)伴奏、律動(dòng)和續(xù)講故事等活動(dòng)，打擊樂(lè)伴奏主要是請(qǐng)小學(xué)生上臺(tái)通過(guò)不同樂(lè)器來(lái)表演歌曲，這活動(dòng)一能滿足這個(gè)年齡段的學(xué)生愛(ài)動(dòng)手的天性，二能激發(fā)小學(xué)生對(duì)演奏方式進(jìn)行創(chuàng)新。而續(xù)講故事就是老師講一半的故事讓學(xué)生接下去，不少小學(xué)生會(huì)臨時(shí)發(fā)揮，大膽對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

例如，歌曲《小青蛙找家》非常歡快活潑，老師在授課時(shí)可以給學(xué)生講解小青蛙如何找家這個(gè)故事，但是又不全部講完，而是留下一部分空白，讓他們自己來(lái)補(bǔ)充。通過(guò)構(gòu)造不同的故事結(jié)尾，小學(xué)生的想象力得到很好的發(fā)揮和釋放。除此之外，向?qū)W生先展示不同樂(lè)器的聲音，不同音階的敲擊方法，以及合奏等相關(guān)技巧，然后邀請(qǐng)小學(xué)生上臺(tái)來(lái)進(jìn)行歌曲演繹。小學(xué)生雖然年紀(jì)較小，但是對(duì)于樂(lè)器的選擇有自己的主張，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)進(jìn)行演奏，可促使他們對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)新，這不僅讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，還讓他們產(chǎn)生了自豪感，更提高了他們學(xué)習(xí)樂(lè)曲的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，這個(gè)時(shí)候的他們?nèi)松^和價(jià)值觀都處于起步階段，學(xué)校的任何一堂課對(duì)于他們的未來(lái)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。音樂(lè)課程作為一個(gè)具備美育功能的課程，音樂(lè)教師應(yīng)該在課堂上做到適當(dāng)創(chuàng)新，為尋求適合學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的授課方式作出努力。體驗(yàn)式教學(xué)模式作為一種能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，汲取音樂(lè)精華的模式，應(yīng)該被巧妙地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。就現(xiàn)在而言，體驗(yàn)式教學(xué)還是一種較新的教學(xué)模式，實(shí)施起來(lái)仍有很多不成熟、不完善的地方，小學(xué)音樂(lè)老師要多運(yùn)用、多總結(jié)、多創(chuàng)新，真正發(fā)揮這一模式的作用。

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