隨著時代的發(fā)展，信息社會強大的沖擊波消解了音樂教育的原生狀態(tài)，使得我們進入了一個音樂的多元化的時代，流行音樂更是充斥著人們的生活，深受中學(xué)生的喜愛。在現(xiàn)代音樂教學(xué)過程中，音樂教師要恰當(dāng)引入這些來自生活的音樂元素，鏈接到音樂課堂教學(xué)中，從而達到良好的課堂教學(xué)效果。那么，如何恰當(dāng)運用流行音樂呢？

一、導(dǎo)入流行音樂，激發(fā)學(xué)生音樂興趣

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)該充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”流行音樂畫龍點睛的作用，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將流行音樂引入課堂的時候要把握好原則和標(biāo)準(zhǔn)，靈活巧妙地與教材相結(jié)合，對課堂教學(xué)起到補充修飾的作用。例如選擇當(dāng)下一些學(xué)生喜歡的歌手的曲目，如張韶涵的《隱形的翅膀》、汪峰《怒放的生命》等讓學(xué)生去品評，這些歌曲的旋律、歌詞都很好，對學(xué)生是一種熏陶，能潛移默化地增強學(xué)生的審美意識，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。

在教學(xué)中教師還可以鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找適合自己的流行音樂，讓學(xué)生在課堂上展示自己喜歡的音樂，并介紹有關(guān)的知識，展示個人的藝術(shù)風(fēng)采，也讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)探究、鑒別流行音樂的內(nèi)在美。音樂欣賞既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的起點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的原動力和重要手段，更是音樂教育的終極目標(biāo)。然而在面對課本上的經(jīng)典音樂和嚴(yán)肅音樂時，大多數(shù)中學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的背景知識和欣賞能力，往往望而卻步，興趣缺乏。如果此時把流行音樂與書本上的音樂結(jié)合起來，并在欣賞中加以比對，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就會取得意想不到的效果。

二、利用流行音樂，豐富教學(xué)形式

傳媒給學(xué)生的知訊太多了，學(xué)生吸收又很快，所以對課本上的歌曲很少感興趣，很少發(fā)自內(nèi)心地喜歡。他們在心底里就有一種完成任務(wù)的感覺。這就要求老師敢于決策，為了孩子們更好地學(xué)習(xí)音樂而當(dāng)真正的導(dǎo)師。學(xué)生選擇的作品格式可以是flash作品也可以是音頻或者音樂會DVD等，形式可以不拘泥?？梢宰寣W(xué)生自愿選擇他們喜歡的任何歌星的作品，也可由音樂教師推薦自己很熟悉、理解較透徹而且比較有欣賞價值的流行音樂。

音樂課上我常常逐步順著學(xué)生的疑問介紹課外的音樂知識。這樣，從一堂并非專門介紹欣賞流行歌曲的課，我們也可以引申列舉一些在曲調(diào)、節(jié)奏等方面都各具特點的流行歌曲，講解課本上沒有而學(xué)生又十分感興趣的理論內(nèi)容。例如2012年4月份金華市教育學(xué)會音樂教育分會年會暨中學(xué)《音樂鑒賞》優(yōu)質(zhì)課展示活動在我市舉行，與會音樂教師聽取了兩堂音樂欣賞觀摩課，其中胡萍老師帶來的《永遠(yuǎn)的莫扎特》一課給我留下了深刻印象，一開始他沒有解釋什么是古典音樂，而是讓學(xué)生聽S.H.E的《不想長大》，再引出教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)兩首曲子竟如出一轍，使學(xué)生驟然間對古典音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而拉近流行音樂和古典音樂的距離，收到很好的學(xué)習(xí)效果。

三、用流行音樂豐富學(xué)生的音樂感知體驗

中學(xué)生的抽象邏輯思維雖然占優(yōu)勢，但在很大程度上還屬于經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗的支持。他們欣賞音樂屬于一種感性的外在欣賞。在中學(xué)生音樂欣賞過程中，流行音樂占有很大的比重，流行音樂的豐富素材與音樂形象為學(xué)生提供了極大的情感空間，比如可米小子的《青春紀(jì)念冊》、汪峰的《飛得更高》、范瑋琪的《最初的夢想》等。這些歌曲可使學(xué)生倍感親切，與他們的心靈產(chǎn)生共鳴，釋放他們的情緒。學(xué)生可以不識譜就把音唱得很準(zhǔn)，他們通過模仿、不斷練習(xí)來把握音樂的整體，這些都是因為流行音樂在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為學(xué)生感知音樂、理解音樂提供了豐富形象的素材。

四、運用流行音樂，提高學(xué)生音樂欣賞能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜”。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生讀譜、識譜的視唱能力，我有意將金海心的《把耳朵叫醒》和經(jīng)典的歌曲《哆來咪》等引入課堂。這些歌曲最大的特點是有的樂句或樂段不是用歌詞演唱，而是直接演唱樂譜。我在課前播放歌曲的錄音，并讓學(xué)生聽唱，學(xué)生對這種形式新穎的演唱方式非常感興趣，不一會全班同學(xué)都一起唱起來。在輕松愉快的演唱中，學(xué)生學(xué)會的不僅是歌曲，更重要的是提高了自己的識讀樂譜的能力，提前進入了課堂知識的學(xué)習(xí)。流行音樂，成為提高學(xué)生音樂能力的工具。

五、運用流行音樂，開闊學(xué)生音樂視野

教材雖比較全面，但對于音樂這一大的范疇來講，其范圍過于狹小，適當(dāng)?shù)亟柚恍┲型鈨?yōu)秀的流行音樂，向?qū)W生介紹各種樂器、節(jié)奏、音樂風(fēng)格等既可以使學(xué)生獲得音樂審美體驗，又能活躍課堂。如周杰倫的歌曲《愛在西元前》讓我們知道了古巴比倫王頒布的漢謨拉比法典；《忍者》讓我們感受到了日本風(fēng)情；《印第安老斑鳩》是一種詭異的場景。偶爾我還會背上吉他為學(xué)生伴奏，帶上長笛來一曲《泰坦尼克號》，用小提琴演奏一曲《月亮代表我的心》，學(xué)生用欽佩的眼神看著你，潛移默化地教會他們熱愛音樂，不但培養(yǎng)他們的音樂感受力，而且開闊他們的視野。

總之，要把流行音樂引入音樂課堂，讓授課模式不再單一，教師必須結(jié)合教材有選擇地將流行音樂引入課堂，而不是一味地回避流行音樂，甚至造成學(xué)生逆反的學(xué)習(xí)心理。流行音樂的恰當(dāng)引入不僅拓展了學(xué)生的文化視野，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為音樂的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的正確認(rèn)識。