應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)，可大大增強課堂容量，增強教學(xué)的情景性、直觀性、示范性，融視聽為一體，可有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，將抽象的音樂形象化，復(fù)雜的樂理知識生動化，開闊學(xué)生的音樂視野，拓寬理解音樂的思路，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴。在音樂課堂教學(xué)中，我努力運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮它強大的、積極的作用，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)。

1.利用信息技術(shù)，營造良好的音樂氛圍

小學(xué)音樂教育應(yīng)該是審美教育，音樂教育的終極目標(biāo)是以審美為核心，豐富學(xué)生的音樂審美情感體驗，使其具有一定的審美能力，讓生活變得文雅和充滿愛心，最終達(dá)到生命質(zhì)量的全面提升。因此我們應(yīng)該盡一切可能給學(xué)生提供各式各類、風(fēng)格多樣的音樂體驗，盡力開闊學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)具有音樂審美分辨能力和音樂鑒賞水平的音樂聽眾。所以在小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)囊魳非榫常秩玖己玫囊魳贩諊秃苤匾?。而現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動具體形象的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感態(tài)度來促進音樂學(xué)習(xí)。

例如，我在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)日喀則》時，先聽歌曲《青藏高原》，投影同步顯示青藏高原的背景畫面，再觀看課件光盤，欣賞一首藏族的歌曲，邊聽邊想兩首歌曲有什么風(fēng)格特點（播放歌曲《珠穆朗瑪》，投影儀同步出現(xiàn)《珠穆朗瑪》的背景畫面）。此時渲染了藏族民歌的氛圍，學(xué)生情緒被很快地調(diào)動起來。接著用多媒體課件展示藏族民俗風(fēng)土人情的圖片，為教學(xué)歌曲《我的家鄉(xiāng)日喀則》作了很好的鋪墊。

2.利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的音樂文化視野

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂與相關(guān)文化是音樂課中文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接提高學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它有助于擴大學(xué)生音樂文化視野，促進學(xué)生對音樂的體驗與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞表現(xiàn)、創(chuàng)造和藝術(shù)審美能力。運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用其視聽功能，結(jié)合聲像一體，形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)勢，特別是充分發(fā)揮因b1aa3010fa0156d54a6a044ca8b4b2ecf4adf22e2023daa7a5f06507645a0c46特網(wǎng)所蘊藏的巨大教育潛力，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂，能大大地拓寬學(xué)生的音樂文化視野。近年來國內(nèi)外很重視音樂文化素質(zhì)的培養(yǎng)。我通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到作為普通小學(xué)的音樂教育，應(yīng)以普及藝術(shù)教育為內(nèi)容，把單純的音樂拓展為音樂文化，這是由音樂學(xué)科人文性質(zhì)的特點所決定的，是素質(zhì)教育的需要。因此，在教學(xué)中，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)把音樂置于大文化背景中，豐富學(xué)生的情感體驗，拓寬學(xué)生的文化視野。

3.合理運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，有了情境的渲染，才會有興趣。音樂教學(xué)是情感藝術(shù)的教學(xué)，只有營造與音樂情境相和諧的氛圍，才能使學(xué)生很快地進入音樂，把自己的理解、感覺用音樂語言表達(dá)出來。在音樂創(chuàng)新教學(xué)中，運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生置于情境中，寓教于樂。用音樂渲染體會情境，用語言描述情境，從而創(chuàng)設(shè)美好的創(chuàng)新型教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛在能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。其次，精心設(shè)計問題，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要啟發(fā)學(xué)生不斷提出問題，提供誘因，引起學(xué)生探索新知識的興趣。如學(xué)習(xí)歌曲《春天來了》時，教師可用多媒體出示一幅很美的春天圖畫，提問：春天在哪里？再用歡快的表情講述春天的故事，把學(xué)生的思緒帶進美麗的春天里。在輕松活潑的歌聲中，引導(dǎo)學(xué)生隨音樂做運動。由于視聽結(jié)合，不僅讓學(xué)生感受到了音樂的美，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望，從而促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4.直觀形象，突破難點

音樂教材中的重點要使學(xué)生掌握、難點要讓學(xué)生理解，難點往往是關(guān)鍵性的知識點，而這些重點、難點往往抽象難懂，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。如果難點不突破，則學(xué)生不僅不能達(dá)到理解、掌握知識的目標(biāo)，反而會喪失學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)習(xí)熱情。而信息技術(shù)的優(yōu)勢是直觀形象，它能化繁為簡、化難為易、化靜為動，將教師平時說不清、道不明，學(xué)生不易理解和掌握的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在小學(xué)音樂教學(xué)中，抽象的理論知識教學(xué)是音樂教師面臨的最大難題。如欣賞交響童話《彼得與狼》，這首作品是用固定的樂器和音型表現(xiàn)各個角色的形態(tài)、動作和性格特征。讓學(xué)生們理解音樂各要素對音樂形象塑造的作用和啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力是重難點。在進行這一課教學(xué)時，教師可抓住孩子們喜歡小動物、喜歡聽故事的心理特點，充分利用多媒體的優(yōu)勢，將音樂中出現(xiàn)的彼得、小鳥、貓、鴨子、狼等動物分別用來“模擬”表現(xiàn)這些角色的小提琴、長笛、單簧管、雙簧管、圓號等樂器，精心制作出多媒體課件。首先，介紹以上樂器的音色特點，同時放映小鳥唱歌、小貓爬樹、鴨子戲水等動畫片斷，接著，聽辨用不同樂器演奏的音樂片段，再放映出各種樂器圖形和各個角色，讓學(xué)生配合進行如下活動：每段音色是用什么樂器演奏的；音樂是快是慢、是高是低、是和諧是不和諧，塑造的是什么角色的形象；模仿所扮演角色的動作；說說音樂所代表的音樂形象的性格特點。通過以上分段欣賞，用不同方式誘導(dǎo)、啟發(fā)孩子們在賞心悅目、輕松快樂的氣氛中不知不覺地解決了難點，突出了重點，找出了規(guī)律。加深了他們對音樂形象的理解，體會到了音樂速度的快慢、力度的強弱、聲音的色彩在音樂形象塑造上的重要作用，增強了孩子們的音樂聯(lián)想力。

信息技術(shù)在音樂課課前就可用到。學(xué)生通過世界上最大的知識庫——因特網(wǎng)，對教師所指定的主題及范圍進行搜索，從而獲得主題的多方面的相關(guān)知識，為上課貯備書本以外的知識。這樣，學(xué)生不僅能實現(xiàn)“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式學(xué)習(xí)，更能在課堂學(xué)習(xí)中實現(xiàn)“師生互動，學(xué)生互教”式學(xué)習(xí)。

如在《過新年》中，我切合本校的實際情況及學(xué)生的信息素養(yǎng)，布置課前網(wǎng)上作業(yè)，即讓學(xué)生在因特網(wǎng)上收集有關(guān)過年的傳說、習(xí)俗及自己最喜歡的新年音樂，為教學(xué)做知識準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生對這一主題有了一定的了解認(rèn)識后，他們是非常自豪的，覺得自己有“料”教別人。因此，在課堂上，學(xué)生的參與是空前踴躍、積極的，大家都爭先恐后地將自己在網(wǎng)上獲得的關(guān)于過年的信息告訴同學(xué)們，學(xué)生在自主積極的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)了南北新年音樂的異同。在匯報與交流信息過程中，學(xué)生學(xué)會了對大量信息進行分析、評價、優(yōu)選和進一步加工，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了音樂教學(xué)的開放性。