新一輪課程改革的一個(gè)具體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即促使學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)正是新課程改革的一個(gè)標(biāo)志。合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的廣泛實(shí)踐及應(yīng)用，給傳統(tǒng)式沉悶的課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，并取得了一定的成果，得到了推廣與應(yīng)用。但在實(shí)際課堂教學(xué)中也存在許多問(wèn)題亟待解決。那么，在數(shù)學(xué)課堂中，怎樣將小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處？我認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須以學(xué)生為主體，同時(shí)又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。下面我結(jié)合自己的實(shí)踐與探索談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境

新課程教材重素質(zhì)、重能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要選擇密切聯(lián)系學(xué)生生活并具有趣味性的素材，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要豐富多彩，提供需要學(xué)生合作交流來(lái)解決的問(wèn)題，設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用活動(dòng)，根據(jù)教材特點(diǎn)有效地組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。更為重要的是創(chuàng)設(shè)有利于合作學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。教師必須在課堂中建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、獎(jiǎng)勵(lì)、角色、材料等方面的積極的相互依賴條件，讓學(xué)生能在合作互動(dòng)中獲益，不僅自己獲益，更讓合作伙伴受益，使學(xué)生感受到能為別人帶來(lái)快樂(lè)，自己更加快樂(lè)。但并非所有的活動(dòng)都適于合作，合作學(xué)習(xí)也并非只有一種模式可以選用。實(shí)際上，過(guò)于簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)良好、只有單一答案的任務(wù)，如簡(jiǎn)單計(jì)算之類(lèi)的活動(dòng)，就不適合合作。需要探究、值得思考、發(fā)散思維的活動(dòng)，如數(shù)學(xué)中的猜想、估算等，更適合應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)并非是萬(wàn)能的，也有它的局限性。對(duì)于某些任務(wù)而言，競(jìng)爭(zhēng)性、個(gè)別化的學(xué)習(xí)，同樣能有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，甚至能取得更好的效果。

二、科學(xué)安排學(xué)習(xí)組合

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要進(jìn)行分組。一種方法是組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)。即在理解、操作、分析、概括等各方面素質(zhì)均衡的分為一組，這樣組內(nèi)學(xué)生的各方面素質(zhì)比較均衡，利于交流，能夠更好地合作。但在活動(dòng)中，組與組之間的認(rèn)識(shí)很難達(dá)到一致，會(huì)產(chǎn)生分歧，還可能挫傷學(xué)困生的積極性。另外，這樣分組，共同任務(wù)的分工不能合理分配，不能很好地對(duì)成員的任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估，對(duì)學(xué)困生組組內(nèi)成員不能互相補(bǔ)拙，不能提高其合作的有效性。另一種是提倡組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。即將優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生混編在一起，這樣在實(shí)際操作中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不等其他學(xué)生發(fā)言，便首先把自己的意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，對(duì)于那些學(xué)困生相當(dāng)于走了形式。當(dāng)老師提問(wèn)到他們時(shí)，他們雖然往往能夠答對(duì)，但這并不是他們自己思考得到的答案。如果在討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)出來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)，那么，每個(gè)人都有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。第三種是自由組合，即自愿組成小組，其實(shí)質(zhì)也是組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)。可見(jiàn)在合作學(xué)習(xí)中，如何分組是需要在實(shí)踐中探索的，不僅要讓學(xué)生在合作中興趣盎然，還要讓學(xué)生在積極的氛圍中努力探究、交流，從而自主獲得知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。

三、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方式

在新課改課堂上，一個(gè)重要的標(biāo)志是學(xué)生要?jiǎng)?。所謂的動(dòng)是動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼觀察、動(dòng)心體會(huì)、動(dòng)耳傾聽(tīng)、動(dòng)口討論。學(xué)生動(dòng)用各種感官去學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，師生關(guān)系和諧、平等，教師扮演著平等中的首席，更多起組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、幫助的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。但有些教師把課堂中的“動(dòng)”理解成為“鬧”，于是課堂成了“茶館”，這是絕對(duì)不可以的，合作學(xué)習(xí)效果自然不佳。如：老師布置任務(wù)后，小組自由組合，一些學(xué)生到處走動(dòng)，研究問(wèn)題聲、說(shuō)笑聲、聲聲入耳。學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)了嗎？我們說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)要自愿，不能強(qiáng)制，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)是有道理的，但部分同學(xué)在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，就是老師的責(zé)任了。不僅自己沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，還影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，不是交頭接耳，各說(shuō)各的，更不是肆無(wú)忌憚地大聲研究問(wèn)題，因?yàn)檫@畢竟是課堂。合作學(xué)習(xí)要保持安靜，保持一定的秩序，營(yíng)造一定的氛圍，相互討論、研究，在別人發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，其他同學(xué)能專(zhuān)注傾聽(tīng)，并闡明自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)小組的意見(jiàn)綜合，歸結(jié)出這個(gè)小組的最完善的見(jiàn)解，這才是合作學(xué)習(xí)的最終目的。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的理解加深了，明確了對(duì)問(wèn)題的理解是需要多角度、多層次思考的，自己的見(jiàn)解只是集體中的一部分，想要集思廣益，必須在和多數(shù)同學(xué)的交流中才能獲得，使學(xué)生渴望在合作中學(xué)習(xí)、探究。

四、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)技能

重要的合作技能包括：相互認(rèn)可接納，相互信任支持。如尊重理解同伴，有興趣有耐心的傾聽(tīng)，與人為善；能準(zhǔn)確有效地進(jìn)行交流，如能獨(dú)立思考，理解陳述，解釋自己的觀點(diǎn)，概括并理解他人的核心思想并從中獲益；能建設(shè)性地解決問(wèn)題。如能自我反思，能批判性地對(duì)待他人的意見(jiàn)，直率地提出自己的見(jiàn)解，能引發(fā)討論或有技巧地終止說(shuō)話，善于協(xié)調(diào)關(guān)系，能有效地解決沖突。這些技能很難在實(shí)踐中自發(fā)形成，它需要精心地培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)有一個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，不斷的量變會(huì)引起一定的質(zhì)變。只有形成合作技能，才能有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

五、拓展合作學(xué)習(xí)時(shí)空

合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種教學(xué)的組織形式，更是學(xué)生需要的一種學(xué)習(xí)方式，在課外也要重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生遇到了困難，不要解決不了就立刻講解，在他獨(dú)立思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上，仍不能解決，可以找?guī)酌兄嗤瑔?wèn)題的學(xué)生一起研究。在合作的過(guò)程中，體驗(yàn)交流的成就感并產(chǎn)生合作的意愿。在不斷學(xué)習(xí)中，學(xué)生形成了合作學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了合作精神和合作能力。

總之，合作學(xué)習(xí)的理念需要在實(shí)踐中印證。當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。在今后的課堂教學(xué)中，教師要善于把握好讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，使合作學(xué)習(xí)成為深化課堂教學(xué)、促進(jìn)合作交流、發(fā)展學(xué)生能力的有效途徑。