摘 要： 我國(guó)正處于社會(huì)變革的轉(zhuǎn)型時(shí)期，職業(yè)教育也受社會(huì)大環(huán)境的影響。中職技工教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式乃至人們對(duì)技工教育的觀念都發(fā)生了巨大變化，中職技工教育中出現(xiàn)的諸多跟不上時(shí)代背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要的問(wèn)題亟待解決。本文在闡述當(dāng)前中職技工教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析其存在的問(wèn)題，并提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 中職技工教育 問(wèn)題 對(duì)策

一、當(dāng)前中職技工教育現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)觀念與就業(yè)現(xiàn)實(shí)的碰撞

在中國(guó)父母的眼里，有出息的孩子是要上正規(guī)大學(xué)的，哪怕是擠獨(dú)木橋，也要讓孩子上大學(xué)。與之截然相反的是，無(wú)論如何也不能把孩子送到技校去學(xué)技術(shù)，再當(dāng)技工。甚至一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)了技工，一輩子只能當(dāng)?shù)腿艘坏鹊墓と恕Ｕ沁@些傳統(tǒng)觀念的存在，使技校一直以來(lái)在一些家長(zhǎng)眼里成為了實(shí)在沒(méi)有學(xué)校上的壞孩子才去的地方。而如今，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對(duì)現(xiàn)代技工的需求，使社會(huì)對(duì)技工教育有了更理性的認(rèn)識(shí)。不僅國(guó)家財(cái)政撥款有扶持，中職技校生也可以申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金，而且在全社會(huì)就業(yè)壓力越來(lái)越大，在許多大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的今天，技校專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻因?yàn)槠渌邆涞膶?shí)踐動(dòng)手能力而優(yōu)先就業(yè)。甚至在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)，技工待遇更高。

2.傳統(tǒng)職業(yè)到現(xiàn)代職業(yè)的拓展

提起技工，很多人頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出鉗工、電工、車(chē)工、焊工等工種，這也是傳統(tǒng)技工教育的主要內(nèi)容。而事實(shí)上，技工教育發(fā)展到今天，在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的刺激與帶動(dòng)下，技工教育出現(xiàn)了電工、數(shù)控加工、模具、食品加工及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)相關(guān)技工、動(dòng)漫等技工教育，內(nèi)容十分廣泛。往往是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需要什么樣的技術(shù)工人，中職技校教育就會(huì)開(kāi)設(shè)相應(yīng)內(nèi)容，學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展都有相當(dāng)?shù)谋Ｕ稀?/p>

二、當(dāng)前中職技工教育存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，特別是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，促使我國(guó)中職技工教育出現(xiàn)了很大的改變，門(mén)類(lèi)越來(lái)越齊全，也越來(lái)越受到人們的重視。但從沿海發(fā)達(dá)地區(qū)頻繁出現(xiàn)的招工難與用工荒等問(wèn)題不難看出，我們的中職技工教育還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)科設(shè)置不合理

目前我們能夠看到的技工，主要集中在第二產(chǎn)業(yè)、如機(jī)械加工、電子、電工等行業(yè)，而發(fā)展十分迅速的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代物流等行業(yè)卻很少有技工、技師。出現(xiàn)這種情況，主要與我們當(dāng)前中職技工教育的學(xué)科設(shè)置不合理有直接關(guān)系。很多中職技工教育的專(zhuān)業(yè)學(xué)科并沒(méi)有第一時(shí)間體現(xiàn)出社會(huì)用人需求，與市場(chǎng)接軌十分有限，這種人才供應(yīng)跟不上的情況，顯然不利于這兩個(gè)產(chǎn)業(yè)的更大發(fā)展。同時(shí)，國(guó)有企業(yè)技工多、中小企業(yè)技工少，也是突出問(wèn)題。

2.創(chuàng)業(yè)教育不力

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，中職技工教育越來(lái)越需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成長(zhǎng)為具有多種知識(shí)技能、各項(xiàng)能力均衡發(fā)展、具有很強(qiáng)社會(huì)生存與活動(dòng)能力的創(chuàng)造性人才，而這種教育，也正是我們創(chuàng)業(yè)教育的重要要求和關(guān)鍵內(nèi)容。但事實(shí)情況是，很多中職技工教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，知識(shí)單一、技能勉強(qiáng)、知識(shí)水平不高，缺乏職業(yè)發(fā)展的后勁，更談不上能夠自己獨(dú)擋一面，自己創(chuàng)業(yè)。

3.中職技工教育不受重視

社會(huì)對(duì)中職技工教育的偏見(jiàn)，是其無(wú)法獲得快速發(fā)展的重要原因。一方面，社會(huì)和家長(zhǎng)的偏見(jiàn)，使中職技工教育很難獲得令人滿意的生源，較差的理論基礎(chǔ)，使技工教育很難出人才。另一方面，社會(huì)對(duì)學(xué)歷教育的片面追求影響到了人們報(bào)考中職技工教育，甚至是政府的財(cái)政投入。在這種情況下，中職技工教育不受重視，可以說(shuō)是一直是在夾縫中生存。

三、中職技工教育發(fā)展的對(duì)策

1.加大中職技工教育投入

社會(huì)對(duì)中職技工教育認(rèn)識(shí)的偏差，是技工教育難以招到優(yōu)秀生源的重要原因，而社會(huì)投入不足則是中職技工教育難以出成果的重要原因。在學(xué)歷教育空前繁榮的今天，政府的財(cái)政支出更愿意投向普通高等教育領(lǐng)域，而對(duì)于主要培養(yǎng)實(shí)用型人才的技工教育，則重視不夠。因此，一方面，要加大中職技工教育的財(cái)政資金投入，保障辦學(xué)的基本條件。另一方面，要讓更多的人正確認(rèn)識(shí)、理解中職技工教育，不斷吸引社會(huì)資金投入到技工教育中來(lái)。

2.轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念

中職技工教育是直接面向用人單位的實(shí)用型人才教育，必須打破當(dāng)前的關(guān)起門(mén)來(lái)辦教育的方式，通過(guò)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，從課程設(shè)置、教學(xué)方式、學(xué)科設(shè)置等多個(gè)方面入手，全面與企業(yè)等用人單位對(duì)接，堅(jiān)持社會(huì)化、市場(chǎng)化、實(shí)用化的辦學(xué)方向，在創(chuàng)業(yè)教育方面堅(jiān)持創(chuàng)新。在不斷提高畢業(yè)生水平的同時(shí)，提高中職技工的就業(yè)水平，從而使人們更加清晰地認(rèn)識(shí)到技工教育的光明前景。

3.提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平

中職技工教育的重要性與其在當(dāng)前教育體系中的地位完全不相符，德國(guó)的成功也讓我們看到了技工教育在現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的重要推動(dòng)力。要進(jìn)一步提高中職技工教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，一方面，加強(qiáng)師資建設(shè)，要從理論、實(shí)踐兩個(gè)方面培養(yǎng)雙師型教師。另一方面，要加快教材的改革，多結(jié)合大型企業(yè)集團(tuán)在技工培養(yǎng)上的經(jīng)驗(yàn)做法，提高中職技工教材的實(shí)用性。

4.加快高端技工人才培養(yǎng)

目前很多的中職技工教育主要還停留在比較低端的程度，這不僅受制于師資的不足，很多學(xué)校所具備的師資中，高級(jí)技工、技師的比例不高，不足以支撐對(duì)高端技工人才的培養(yǎng)。而且受制于市場(chǎng)就業(yè)導(dǎo)向不順暢，人才市場(chǎng)對(duì)于那些直接從學(xué)校出來(lái)的高級(jí)技工、技師等高端技工人才還缺乏認(rèn)同度，更多企業(yè)更愿意在自己企業(yè)成長(zhǎng)起來(lái)的高級(jí)技工。因此，要加快高端技工人才培養(yǎng)，使越來(lái)越多的高端技工人才成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不可或缺的重要力量。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我們正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的重要時(shí)期，面臨著全球化與多元化，中職技工教育要正確認(rèn)識(shí)社會(huì)背景，直面自身存在的問(wèn)題，積極探索新的教育模式與內(nèi)容，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出更多社會(huì)所需的技能人才。

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