摘 要： 中國“90后”大學生特殊的成長環(huán)境，決定了其特殊的思想發(fā)展需求，這給輔導員開展思想政治教育工作帶來了巨大挑戰(zhàn)，進一步增強醫(yī)科院校思想政治教育的有效性，就必須積極探索符合醫(yī)科院校思想政治教育的工作要求，符合“90后”大學生思想特點和對未來職業(yè)的需求期待。醫(yī)科院校輔導員如何培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮细翊髮W生，從而使其滿足未來的職業(yè)義務和社會需求，是值得深入探討的。

關(guān)鍵詞： “90后”護理專業(yè)本科生 綜合能力 培養(yǎng)途徑

目前，高校輔導員隊伍中“80后”輔導員占了很大比例。與此同時，值得注意的是，當前“80后”輔導員所面臨的工作對象已過渡為“90后”大學生。兩代人既具有相似的特點，又具有不同的特征，因此大學生思想政治教育工作面臨著重大轉(zhuǎn)變。

一、護理專業(yè)“90后”本科生的特點

武漢大學公布了全國首份“90后”大學新生調(diào)查報告，調(diào)查結(jié)果顯示：“90后”大學生平均智商較高，個性獨立，自信張揚，心態(tài)開放，心態(tài)開放易于接受新事物。但同時也發(fā)現(xiàn)他們自身存在許多問題，如：價值觀模糊、社會責任感不強、耐挫力差等。

現(xiàn)代社會護理服務需求呈多元化、高品質(zhì)化趨勢發(fā)展，護理學本身又是一門集科學性、技術(shù)性、社會性和藝術(shù)性為一體的綜合應用學科，它不僅要求本科護理學生具備精湛的技能、扎實的理論基礎(chǔ)，還必須進一步加強人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)和身體素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本科護理教育只有注重學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，才能適應現(xiàn)代護理發(fā)展的需求。因此，“90后”護理專業(yè)學生在步入崗位前需要擁有較好的臨床操作能力、實踐動手能力、護患溝通能力、創(chuàng)新協(xié)作能力、人文關(guān)懷能力等綜合能力。

與其他專業(yè)同齡人相比，“90后”護理專業(yè)本科生在校學習期間，主動學習能力較強，有一定的實踐操作能力，接受新事物能力強，表現(xiàn)力強，自信張揚，有思想、有主見，人生觀和價值觀已從簡單的社會理想逐步轉(zhuǎn)向了個人價值與理想的思考，但是理想信念相對薄弱，創(chuàng)新意識較差，心理脆弱，耐挫力差，團隊協(xié)作意識不強。

二、護理專業(yè)“90后”大學生能力培養(yǎng)中存在的主要問題和原因分析

在培養(yǎng)學生綜合能力的過程中，護理專業(yè)學生存在的主要問題如下。

1.理論與實踐脫節(jié)，護患溝通能力差，但有奉獻意識。

“90后”大學生成長于親人的呵護下，他們往往更加重視自我世界，經(jīng)常忽視人際交往中的言談舉止和對話方式，故在未來職業(yè)中與病患及其家屬的溝通能力有待提高。護理專業(yè)本科生相對?？粕?，知識學習較為系統(tǒng)，但動手操作能力較差，實踐機會少，但護理專業(yè)本科生有一定的無私奉獻意識，而且學校的教育環(huán)境及教師的教育方向也將有助于學生自覺培養(yǎng)自身奉獻意識。

2.接受新事物能力強，但學習方法被動，科研創(chuàng)新能力差。

在接受調(diào)查的“90后”新生中，大部分學生認為自己“心態(tài)很開放，易于接受新鮮事物”。但同時發(fā)現(xiàn)，他們接受新事物并不加以區(qū)分，辨別是非的能力較弱。“90后”熱衷于乖戾的裝扮和嘩眾取寵的文字，迷戀網(wǎng)絡游戲。因此，醫(yī)科院校輔導員需要引導“90后”大學生多動腦，進行正面的學術(shù)創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造，對其無法辨別的事情給予指導。護理專業(yè)本科生的知識體系靈活度較差，所以學生在學習過程中多為被動地接收，自主科研創(chuàng)新能力較差。

3.表現(xiàn)力強，但心理脆弱，耐挫力差。

“90后”大學生自信張揚，相信自己的能力，對未來的成功抱有樂觀態(tài)度。大部分“90后”被調(diào)查者認同“挫折使人奮進”，但“90后”大學生是“幸福的一代”，較好的家庭環(huán)境和社會條件也使得他們的成長道路大多較為順利和平坦。關(guān)于“遇到挫折后”的心態(tài)調(diào)查表明：大多數(shù)“90后”心理素質(zhì)偏弱，抗壓能力明顯不足。醫(yī)護工作需要從業(yè)者堅韌的品質(zhì)和強大的心理精神支持，醫(yī)科院校輔導員需要著力培養(yǎng)學生的抗打壓能力，以便使其更好地適應未來職業(yè)。

4.思想活躍，但適應能力和團隊協(xié)作能力不強。

調(diào)查顯示，在獨立的思考與選擇上，“90后”大學生表現(xiàn)出很高的自主性，這反映了這一代青年思想上的獨立。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)“90后”大學生遇事并不喜歡與人合作，他們喜歡表現(xiàn)自己，而且與“70后”、“80后”大學生相比，他們的社會責任感比較淡漠。所以，為了適應護理專業(yè)本科生未來的職業(yè)環(huán)境，具備基本的從業(yè)素質(zhì)，醫(yī)科院校輔導員在培養(yǎng)“90后”大學生的過程中，要著重培養(yǎng)其與他人的協(xié)作意識。在未來的職業(yè)中，護理專業(yè)學生不僅要與醫(yī)生和其他護士協(xié)作，還要與病患及家屬進行協(xié)調(diào)溝通，如此上傳下達的工作在護理事業(yè)中起著關(guān)鍵作用。

三、促進護理專業(yè)“90后”本科生能力培養(yǎng)的幾條途徑

1.推進思想政治工作的方法創(chuàng)新。

“90后”大學生思想前衛(wèi)，傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)很難達到應有的教育效果。隨著護理專業(yè)本科教育對象的年輕化，思想政治教育工作要切實體現(xiàn)出“寓情于理，以情感人”的人文關(guān)懷，就要做到工作方式方法多樣性，注重對學生多層次能力而不是單一能力的培養(yǎng)，在工作方式上不斷創(chuàng)新。

首先，摒棄單一的“說教式”思想政治教育模式。護理專業(yè)的學科特點及所需能力的多樣化，決定了在教育者的思想政治工作的開展中，要時刻將護理專業(yè)的學習理念和人文素養(yǎng)融入工作方法中。教育者要把教育對象放到平等的位置上，尊重學生，多站在學生的角度思考問題，以和諧的態(tài)度與學生交流；同時教育者還應學會說理的藝術(shù)，用生動、富有感染力的語言進行說理，這也將潛移默化地感染護理專業(yè)學生，使學生在未來的職業(yè)生涯中，不但具有較強的臨床操作能力和實踐動手能力，還能夠有意識地運用護患溝通技巧，將理論聯(lián)系實際，增強自身人文關(guān)懷能力。

其次，輔導員應從其他渠道廣泛吸收和借鑒有益方法和寶貴經(jīng)驗，結(jié)合實際不斷創(chuàng)新。關(guān)懷激勵法是一種有效的方法，教師應學會尊重學生，理解學生，并結(jié)合學生自身已具有的奉獻意識進行強化，引導其將理論應用到實踐中去，增強自身的護患溝通能力。

2.完善人文關(guān)懷和心理疏導機制。

“90后”大學生多為獨生子女，在家為長輩嬌寵的對象。遇事容易心理脆弱，耐挫力相對較差，很難自我調(diào)節(jié)，又不愿與學生交流，因此建立完善的人文關(guān)懷和心理疏導機制十分必要，這要求輔導員在平時工作中善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，并與之談心，采用適當?shù)姆椒ǎc學生進行情感交流，發(fā)現(xiàn)病因及時對癥下藥。除此之外，醫(yī)科院校輔導員應循序漸進地讓護理專業(yè)學生意識到自己需要具備護患溝通能力和心理疏導能力。學生不僅需要自我調(diào)節(jié)能力，在未來的職業(yè)崗位上，還需有效解決病患及家屬的心理問題。護理專業(yè)的學科特點對從業(yè)人的能力要求更高，這點對“90后”學生既是挑戰(zhàn)，又是自身磨礪不斷成長的契機。

3.創(chuàng)新開展護理專業(yè)特色鮮明的校園文化活動。

醫(yī)科院校輔導員在開展校園文化活動的過程中，一定要結(jié)合護理專業(yè)學生的學科特點，有意識地培養(yǎng)其綜合素質(zhì)能力，增強人文精神教育，將護理專業(yè)所需素養(yǎng)和南丁格爾奉獻精神滲透到日常校園特色文化活動中，潛移默化地培養(yǎng)護理專業(yè)學生的各項能力?！?0后”大學生是在各種場合都愿意展現(xiàn)自己的一代，所以開展系列校園文化活動，可以讓大學生充分展現(xiàn)自身的同時，提高他們的人文素養(yǎng)和護理專業(yè)修養(yǎng)。醫(yī)科院校輔導員可將開展文化活動的場地延伸到實驗室、醫(yī)院、養(yǎng)老院等與學生自身專業(yè)息息相關(guān)的場所，提前加強學生對未來工作環(huán)境的認識，意識到自身暫時欠缺的能力，有助于學生在校期間找準方向查漏補缺。

醫(yī)科院校輔導員肩負著培養(yǎng)出優(yōu)秀祖國未來醫(yī)護人員的使命，如何培養(yǎng)“90后”學生使其擁有從業(yè)能力是一個值得探討的話題。

參考文獻：

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