中學(xué)生物新教材把學(xué)生能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生把已獲得的知識應(yīng)用于實(shí)踐。為此，筆者在生物教學(xué)中，采用了“觀、思、探、讀、講、練”的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力。

1.觀

“觀”就是觀察。它是指有目的地應(yīng)用各種感官了解事物的知覺過程，是獲得感性知識的主要途徑。筆者在生物教學(xué)中注意對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

（1）明確觀察的目的與內(nèi)容。教師按觀察計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生明確觀察對象和內(nèi)容。例如，觀察葉的形態(tài)時(shí)，讓學(xué)生注意葉的形狀、組成、脈絡(luò)分布的特點(diǎn)，葉在莖上的著生方式、排列情況，并思考葉的著生方式對于接受陽光的照射有何重要意義等問題。

（2）注重科學(xué)的觀察方法。教師要按程序指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。不論是觀察切片、標(biāo)本、實(shí)物、掛圖還是模型等都應(yīng)由表及里、由整體到局部。例如，觀察根的結(jié)構(gòu)程序應(yīng)該是：先用肉眼觀察學(xué)生自己培養(yǎng)的小麥根，再由根前端的根毛，找到根尖。然后在顯微鏡下觀察根尖的縱切片，按順序找到根冠、生長點(diǎn)、伸長區(qū)、根毛區(qū)四部分，最后轉(zhuǎn)入觀察每個(gè)部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征，把結(jié)構(gòu)與功能有機(jī)地聯(lián)系起來。

2.思

“思”就是思維。思維是認(rèn)識過程的高級形式，人類通過思維認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律。而觀察是思維的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握知識及思維的發(fā)展過程，是從具體到抽象，由簡單到復(fù)雜的過程。因此只有把觀察和思考相結(jié)合才能發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，筆者在上葉的結(jié)構(gòu)課時(shí)，針對性地設(shè)計(jì)一些思考題。觀察葉的表皮裝片的思考題是：葉的表皮上有哪幾種細(xì)胞？這些細(xì)胞各有何特點(diǎn)和功能？氣孔又是怎樣構(gòu)成的？有何功能？

3.探

“探”就是探索。真正的人才不僅是具備知識，更重要的是必須具有探索精神。所以在課堂教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生去思維，去發(fā)現(xiàn)。例如，在上種子的成分課時(shí)，先實(shí)驗(yàn)后講課，讓學(xué)生在探索種子成分的實(shí)驗(yàn)中，分析思考得出結(jié)論。這樣學(xué)生在“動動手”、“動動腦”中獲得感性知識，然后教師歸納總結(jié)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生智力和能力。

4.讀

“讀”就是閱讀。如何使學(xué)生閱讀課文時(shí)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵內(nèi)容，教師的提示起指導(dǎo)作用。例如在演示“植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)”以后，教師不馬上下結(jié)論，而是提出“根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和課文內(nèi)容，談?wù)勀銓φn本中植物細(xì)胞的吸水和失水圖解的理解”。經(jīng)過提示，學(xué)生便能更好地閱讀課文和圖解，從而潛移默化地培養(yǎng)自學(xué)能力。同時(shí)筆者還指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的“課外讀”，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.講

“講”就是講解。通過“觀、思、探、讀”，學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性階段上升到理性階段，從而獲得概念、原理等知識，并讓學(xué)生發(fā)言討論，再由教師總結(jié)肯定。這樣鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)和分析綜合能力，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，突出了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，新教材中圖表很多，要使學(xué)生正確理解圖表，教師的點(diǎn)撥講解至關(guān)重要。例如，在學(xué)習(xí)植物蒸騰作用全過程的圖表時(shí)，關(guān)鍵是要弄清楚土壤中的水分是由根毛吸收而進(jìn)入根的木質(zhì)部，這就需要教師加以點(diǎn)撥。

6.練

“練”就是練習(xí)。通過講練結(jié)合可使知識再現(xiàn)，學(xué)得的知識及時(shí)得到鞏固。例如，在上葉的結(jié)構(gòu)課時(shí)，學(xué)生通過掛圖、模型和永久裝片的觀察，帶著思考題進(jìn)行“觀、思、探、讀、講”，掌握了葉的結(jié)構(gòu)和功能，這時(shí)再要求學(xué)生用新鮮的葉制作臨時(shí)切片觀察，使學(xué)生在掌握“徒手切片”技能的同時(shí)又重現(xiàn)了葉的結(jié)構(gòu)和功能的知識，使教學(xué)效果得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

筆者認(rèn)為，“觀、思、探、讀、講、練”這課堂教學(xué)“六字訣”符合中學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，既能使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，強(qiáng)化教學(xué)效果，切實(shí)可行。