在物理課堂教學中，我們要以課標為宗旨，以學生為主體，教師為主導，高度重視課本實驗，有效地創(chuàng)設問題情境，引導學生去自主探索學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和自主學習能力，從而有效地促進學生自主發(fā)展，增強課堂教學效果。下面，筆者結(jié)合教學實踐，談談對“運用有效方法，增強課堂活力”的認識和看法，期望拋磚引玉，與各位同仁切磋。

一、重視課本實驗，引導創(chuàng)新思維

新課程教學理念明確要求我們在教學中，注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們獨立思考問題的習慣，形成尊重事實，敢于大膽地進行有根據(jù)的懷疑的品質(zhì)，善于提出問題和解決問題。而演示實驗更能激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，探索實驗更能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，有利于創(chuàng)造型人才培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生的實驗技能、知識遷移能力和靈活運用物理知識的能力，更有利于增強他們思維的獨創(chuàng)性。因此，在物理教學中，我們要根據(jù)學生實際情況，挖掘教學內(nèi)容，打破以往的物理課堂教學的觀念，充分重視課本演示實驗，引導學生自己動手，進行自主探索實驗，有效深化物理知識。另外，在實驗探究時，應引導學生不局限于常規(guī)的知識，打破條條框框，敢于進行創(chuàng)新的實驗，使學生對課本實驗的認識更加深入和全面，因而使學生能夠全面地思考問題，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

例如：在探索《電熱器》教學時，為了更好地引導學生創(chuàng)新思維，筆者首先要求學生以小組為單位，在預習電熱器提綱之后，引導同學們按提綱要求收集有關(guān)電熱器的資料，并且指導同學們?nèi)ニ魅∑渌苻D(zhuǎn)化為熱能的設備的相關(guān)資料。由于有明確要求，同學們在小組里個個表現(xiàn)積極，探究問題仔細、認真。通過在小組里優(yōu)化組合，學生明確分工，研究問題逐步深入。有的小組成員收集電熱器說明書；有的小組成員收集電熱器；還有的小組成員收集轉(zhuǎn)化為熱能的設備太陽能熱水器；更有的小組成員在收集轉(zhuǎn)化為熱能的設備沼氣爐；還有的小組成員上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，等等。此時，筆者要求各組學生把自己最喜愛的“產(chǎn)品”拿出來展示。教室里產(chǎn)品琳瑯滿目，大家踴躍展示，課堂氣氛活躍，同學們情緒始終處于高漲狀態(tài)。筆者逐一點評并表揚，教學效果很好。

二、設置有效問題，引導自主質(zhì)疑

新課程教學理念一直致力于培養(yǎng)學生學習能力，尤其是學生自主質(zhì)疑能力的培養(yǎng)十分重要。這就要求廣大一線教師要高度重視，在教學中認真挖掘教材，精心創(chuàng)設有效問題情境，充分調(diào)動學生學習積極性，有效促進學生參與教學全過程，進行自主探索研究，發(fā)揮主體作用，激發(fā)他們自主質(zhì)疑學習的潛能。

另外，在教學中，我們還要及時、恰當?shù)匾罁?jù)學生學情對原有的實驗內(nèi)容或方案進行適當?shù)耐卣购脱a充，設計成一些問題，用新信息刺激學生已有的認識結(jié)構(gòu)，促進同學們從多層次、全方位地去自主質(zhì)疑，誘發(fā)學生主動思考，啟迪他們思路，開啟學生心智，使他們養(yǎng)成獨立思考的習慣，從而使學生進一步認識物理知識，進而達到提高增強教學效果之目的。

例如：在探索平面鏡成像規(guī)律教學時，為了更好地引導同學們進行自主質(zhì)疑，筆者創(chuàng)設下列有效問題情境。首先用多媒體課件展示平面鏡成像規(guī)律，實驗的關(guān)鍵是平面鏡豎直在桌面上。展示之后，筆者要求同學們對實驗提一些看法或見解或收獲（引導自主質(zhì)疑）。這時學生在下面議論紛紛，有的學生說：平面鏡斜放會怎樣？有的學生說：平面鏡倒放會怎樣？有的學生說：這個實驗為什么這樣做？還有的學生說：應該進行怎樣的設計才合理？更有學生提出：換一種方法能不能做？等等，筆者首先鼓勵同學們能進行大膽提出問題或進行質(zhì)疑，并給予充分肯定，之后讓同學們到實驗室，進行分組設計驗證方案，并逐一驗證。通過實驗觀察、比較，同學們很快自主發(fā)現(xiàn)了實驗操作安排的科學性，以及對平面鏡成像規(guī)律的深刻理解。筆者這樣處理的目的：一是滲透物理思想方法，啟迪學生思維；二是培養(yǎng)學生自主質(zhì)疑精神。

三、注重方法引導，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課程教學理念要求我們在教學中，十分注重教學方法的滲透，重視思想方法的引導，利用日常生活中的物理現(xiàn)象，指導他們多觀察、多分析，善于掌握學習方法。而學生學會學習，已成為新時代的人所必須具備的創(chuàng)新品質(zhì)。為此，在課堂教學中，教師應少一點灌輸，多一點引導，多給一些探討時間，盡可能地讓他們參與到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，探索知識的來龍去脈，并敢于提出問題，善于大膽猜想，從而改變了學生的學習方法，使接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識，讓他們享受學習的快樂，體驗成功的樂趣，達到提高學生學習能力的目的。另外，我們還要把課堂還給學生，使學生成為愛學習、會學習、善學習的人，讓課堂真正動起來，并且要求學生提出問題，探求物理知識，探索解題途徑，尋找解題方法和規(guī)律，而物理探索能力就集中地表現(xiàn)為提出設想和進行轉(zhuǎn)換的本領(lǐng)，進而促使學生自主學習、自主發(fā)展，全面提高自主學習能力。

例如：在探索浮力實驗教學中，為了培養(yǎng)自主創(chuàng)新學習能力，筆者首先自主探索學習書上內(nèi)容之后，隨即提出這樣問題：浮力的概念是什么？浮力與哪些因素有關(guān)？鼓勵同學們進行大膽猜測，不斷挖掘他們的創(chuàng)新學習潛能。之后，筆者再引導同學們把水換成其他液體，如：酒精、煤油，它的浮力又如何？讓他們利用手中實驗器材，在小組里探索研究。他們通過討論，對比實驗現(xiàn)象，進行交流比較實驗數(shù)據(jù)，同時加以分析、總結(jié)和概括，最后得出：浸在液體里的物體受到的浮力還與液體的密度有關(guān)。這樣處理，比直接講解的效果要好得多。

總之，在物理教學中，我們要運用一切手段，激發(fā)學生學習物理的興趣，同時還要為學生提供自主探索研究問題的機會，靈活、及時地激發(fā)他們的求知欲望和好勝心，使他們養(yǎng)成勤于思考、善于思考的良好習慣，進而使課堂教學妙趣橫生、豐富多彩，有效地增強課堂教學活力。