摘 要： 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，思想品德課程作業(yè)開發(fā)迎來了新的發(fā)展。本文首先論述了信息技術(shù)對(duì)于思想品德課教學(xué)的影響，分為學(xué)生、教師、教學(xué)三部分。其次是思想品德課程作業(yè)資源的有效開發(fā)，著重探討了其“開放性”與“時(shí)效性”。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 信息技術(shù)思想品德 作業(yè)資源 有效開發(fā)

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)的高速發(fā)展預(yù)示著“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”已經(jīng)到來。在這樣的大背景下，我們的思想品德課程該如何開展，我們又該如何利用這些先進(jìn)的技術(shù)，成為擺在我們面前的問題。在“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上，為了讓教育適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我們提出：教育要跟上科學(xué)、社會(huì)的發(fā)展步伐，就必須加快教育的現(xiàn)代信息化。這是由于現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的教學(xué)提供了有利的條件，使得交互式、個(gè)性化、信息化學(xué)習(xí)成為了可能。因此，本文著眼于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想品德課程，來探討如何才能有效開發(fā)課程作業(yè)資源。

1.信息技術(shù)對(duì)于思想品德課教學(xué)因素的影響

1.1引燃學(xué)生的“興奮點(diǎn)”

根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)可知，“興趣”是學(xué)習(xí)最好的“助推劑”。這正如美國著名的認(rèn)知心理學(xué)家和教育家布魯納所言：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！痹谒磥?，“學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題的過程中得到發(fā)展”。這里的“興趣”包括：對(duì)于書本知識(shí)的興趣、對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的興趣、對(duì)于認(rèn)知世界的興趣、對(duì)于未知世界探索的興趣、對(duì)于未來不可預(yù)期的興趣等。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，應(yīng)該不斷地提出問題、創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵(lì)爭論，最大限度地激發(fā)學(xué)生的探索、求知欲。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，信息技術(shù)為我們的課堂教學(xué)提供了便利，能夠讓學(xué)生在“聲音、圖像、動(dòng)畫”的三維空間中，激起學(xué)習(xí)、探索的欲望。

1.2促進(jìn)教師的“正作用”

教師是課堂教學(xué)的主體之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的“引導(dǎo)者”、“啟發(fā)者”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為教師發(fā)揮主體作用提供了形式上的可能性。為了最大限度地啟發(fā)學(xué)生的思維思考、降低學(xué)生的“思維惰性”，教師需要充分發(fā)揮“引導(dǎo)”的角色，去引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，如何提出疑問，如何解決問題。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，來進(jìn)行“互動(dòng)式”的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)資源共享、共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的目的。由此可以看出，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于教師“正作用”的發(fā)揮，其作用是不可估量的，并且二者之間的“發(fā)力”是雙向的：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)因教師的介入，其作用被“顯性化”；教師因網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，其作用被“放大化”。

1.3教學(xué)方式的“多元化”

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，使我們的教學(xué)手段、方式產(chǎn)生了巨大的變化，這是一種“量與質(zhì)”的變化。從“量”上來說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富了我們的教學(xué)方式，增加了知識(shí)的資源。例如“視頻教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”、“QQ交流”、“資料查詢”、“視頻講壇”、“交互學(xué)習(xí)”等；從“質(zhì)”上來看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開闊了我們的眼界，加深了我們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度。例如了解當(dāng)日新聞、國情動(dòng)態(tài)、世界風(fēng)云、文化潮流、科學(xué)研究等。相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的“海量存儲(chǔ)”、“瞬時(shí)更新”，傳統(tǒng)教學(xué)的“一本書、本張嘴、一支筆”顯然是無法相提并論的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使我們的教學(xué)手段日益豐富、日趨合理。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想品德課程作業(yè)資源有效開發(fā)的策略

思想品德是一門關(guān)于“道德健康發(fā)展”的課程，綜合了經(jīng)濟(jì)、政治、道德、風(fēng)俗、習(xí)慣等內(nèi)容。因此，其課程作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)具有開放性、時(shí)效性、大眾性等特點(diǎn)。

2.1作業(yè)資源開發(fā)的“開放性”

“作業(yè)”作為課堂的輔助教學(xué)，其“開放性”表現(xiàn)得較為明顯。再加上網(wǎng)絡(luò)中的資源是“海量”的，網(wǎng)上信息每日以幾何倍數(shù)增加，為這種“開放性”提供了有利的條件。因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以以所學(xué)內(nèi)容為“索引”，然后讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自擬、自選“感興趣”的話題進(jìn)行介紹、論述。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課“網(wǎng)絡(luò)交往新空間”一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生申請(qǐng)e-mail，然后通過電子郵箱將所要完成的題目發(fā)給學(xué)生。題目可以是“網(wǎng)絡(luò)交往有什么好處”、“你從中知道了什么”、“你對(duì)網(wǎng)友見面被騙一事怎么看”，也可以由學(xué)生根據(jù)興趣自擬研討題目。

2.2作業(yè)資源開發(fā)的“時(shí)效性”

現(xiàn)代社會(huì)，信息瞬時(shí)更新，世界一天一個(gè)樣。因此，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候，應(yīng)該重視信息的更新，盡可能地讓學(xué)生用最近的信息、最新的理念來完成作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)上的門戶網(wǎng)站、新聞?lì)l道能給我們提供最新的信息，尤其是其強(qiáng)大的“搜索功能”，為學(xué)生的信息搜集提供了諸多便利。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第四單元第八課“競爭合作求雙贏”一課時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生了解近期世界上各個(gè)國家之間發(fā)生的大事，包括外交、文化、經(jīng)濟(jì)、軍事等，然后以“模擬聯(lián)合國”為活動(dòng)載體，讓學(xué)生扮演各自熟悉、感興趣的國家，利用網(wǎng)上搜集到的資料進(jìn)行國家介紹、外交政策、主權(quán)訴求等方面的“辯論”。在此過程中，教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生使用較為規(guī)范的外交辭令，以此來鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變、口頭表達(dá)能力。

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