摘 要： 從新課程理念中可以解讀，學(xué)生不僅是學(xué)校教育的對象，更是重要的教育資源。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，只有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，科學(xué)合理地開展各類實(shí)踐活動(dòng)，才能使得學(xué)生個(gè)性得以有效地張揚(yáng)；其次，只有迎合學(xué)生的心理特征和發(fā)展需要，積極開展“三維目標(biāo)教學(xué)”，才能取得理想化的教育效果；最后，只有善于把學(xué)生的個(gè)性化思維方式和多樣化探索成果作為一種課程資源加以開發(fā)利用，才能有效地促進(jìn)教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)校事業(yè)的良性發(fā)展。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，我們在堅(jiān)持尊重學(xué)生教學(xué)主體地位的基礎(chǔ)上，要始終注重把開發(fā)教材資源、開發(fā)教法資源、開發(fā)課外資源和開發(fā)學(xué)生資源有機(jī)地融合起來，從而真正推動(dòng)課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù)課程 學(xué)生資源 創(chuàng)新教學(xué)

從教育制度上來講，新課程理念鮮明地確立了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)關(guān)系，并積極倡導(dǎo)以認(rèn)知、能力和情感目標(biāo)為綜合一體的“三維目標(biāo)教學(xué)”。這不僅是教育理念上的劃時(shí)代巨變，同時(shí)還要求在教育行為方面和諧跟進(jìn)。對于身處教育一線的學(xué)校及其廣大教師，無疑是一項(xiàng)前所未有的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。筆者從教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到，在學(xué)校教育中，信息技術(shù)課程所創(chuàng)立的“知識(shí)技能=教材+學(xué)生+電教”的基本教學(xué)模式，能夠較好地順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的教育要求，尤其對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。本文結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐與思考，試從以下幾個(gè)方面對此進(jìn)行論述。

一、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，靈活調(diào)整教材的使用情況。

信息技術(shù)學(xué)科方興未艾，既具有較強(qiáng)的知識(shí)性，又具有較強(qiáng)的操作性；同時(shí)既體現(xiàn)相當(dāng)?shù)目茖W(xué)精神，又體現(xiàn)一定的人文精神。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，雖說教材是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，但是我們應(yīng)當(dāng)本著“依靠教材而不拘泥于教材”“深入教材并超越教材”的原則，緊緊根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需要，對教材的使用情況作必要的適度調(diào)整。例如，在關(guān)于指法使用的內(nèi)容教學(xué)中，按照教材安排和常規(guī)性教法，應(yīng)當(dāng)是先講解指法的擺放要求和正確使用指法的要點(diǎn)，待學(xué)生基本熟悉之后再操作實(shí)踐。如此地按部就班教學(xué)，既提不起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又事倍而功半。有鑒于此，筆者往往是反其道而行之，采取先實(shí)踐而后學(xué)習(xí)指法，對比之下，這樣的教法卻能事半而功倍。經(jīng)過兩種指法訓(xùn)練方式的多次比較，其結(jié)果是——教材指導(dǎo)訓(xùn)練法的成功率一般比實(shí)踐指導(dǎo)訓(xùn)練法的成功率要低上19～22個(gè)百分點(diǎn)。由此可見，對于操作性較強(qiáng)的小學(xué)信息技術(shù)課程來說，教材只是普遍意義上的一般性指導(dǎo)，而非絕對性的說法，實(shí)踐才是硬道理。

二、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，靈活調(diào)整教法的選用情況。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。小學(xué)生由于心理發(fā)展因素的局限性，他們的自控能力較差而興趣依賴性很強(qiáng)，因此在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，我們在優(yōu)化創(chuàng)新的同時(shí)要靈活調(diào)整教學(xué)方法，以不斷刺激小學(xué)生的心理需求，從而努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤”的內(nèi)容時(shí)，筆者采用了直觀教學(xué)法。針對鍵盤上的一些主要名稱，如“空格鍵”“換擋鍵”和“Backspace鍵”，筆者沒有直接進(jìn)入教學(xué)程序，而是首先提出問題：它們有什么可以區(qū)別的特征？然后讓學(xué)生自己對照鍵盤討論。學(xué)生經(jīng)過討論并在老師的引導(dǎo)下，很快明白了：沒有任何字符的空白鍵的主要功能是用來輸入“空格”的，因而就叫空格鍵；換擋鍵的上面標(biāo)有向上的箭頭，其主要功能是用來輸入上檔字母的；而Backspace鍵的上面標(biāo)有向左的箭頭，其主要功能是用來刪除光標(biāo)之前的符號(hào)、字母或字符，與我們?nèi)粘Ｉ钪杏孟鹌げ脸e(cuò)別字一樣。直觀形象的教學(xué)方法，給學(xué)生留下了非常深刻的印象。又如，在指法訓(xùn)練活動(dòng)中，為了避免機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練給學(xué)生造成身心疲勞之感，筆者提議開展指法訓(xùn)練競賽，“以賽激趣促練”的教學(xué)方法迅即掀起了創(chuàng)優(yōu)爭先的熱潮。

三、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，注重培養(yǎng)自主實(shí)踐的能力。

實(shí)踐操作是信息技術(shù)課程的一大特點(diǎn)和重要環(huán)節(jié)，這既符合小學(xué)生身心發(fā)展需要，又能順應(yīng)勤學(xué)多練、熟能生巧的教學(xué)規(guī)律，同時(shí)還能有效增強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，我們要安排足夠量的時(shí)間，努力給學(xué)生創(chuàng)造多實(shí)踐、勤表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)他們的創(chuàng)造信心和成功體驗(yàn)，從而培養(yǎng)和提升他們的樂學(xué)、勤學(xué)、多學(xué)的情感。例如，在《畫多邊形》的內(nèi)容教學(xué)中，筆者不是徑直進(jìn)入畫法講解程序，而是顯示“五邊形”圖形引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察；接著提出自畫要求，讓他們根據(jù)這一要求同桌合作學(xué)習(xí)畫圖。在學(xué)生自畫過程中，筆者來回巡視，并本著“不悱不發(fā)、不憤不啟”的原則給予個(gè)別指導(dǎo)。等到大家基本掌握了五邊形的畫圖方法，乘勢趁勢、再接再厲，一鼓作氣地提出了自畫三角形、七邊形等學(xué)習(xí)任務(wù)。有了剛剛獲得的探索經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快再次完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的臉上露出了收獲的快樂和成功的滿足。

四、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，注重實(shí)行相關(guān)學(xué)科的整合。

在學(xué)校教育中，教學(xué)之根本目的就是“學(xué)以致用”“知行統(tǒng)一”。而信息技術(shù)課程的開展，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，而且能夠有效地改變和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思維，并且把學(xué)生成功地改造為教學(xué)相長的人力性資源。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，我們要通過各類途徑和方法，努力促使學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”，讓他們學(xué)有所用、用有所成。如進(jìn)行學(xué)科之間的整合和優(yōu)化，不僅可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高他們課程學(xué)習(xí)的興趣和情感，而且可以獲得一舉多得的教學(xué)成效。教學(xué)畫圖軟件內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合美術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際繪畫。教學(xué)Word知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的作業(yè)，在上面寫日記、作文、回答語言類學(xué)科問題。教學(xué)上網(wǎng)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合社會(huì)、思品、語文等學(xué)科搜查自己需要的知識(shí)，等等。從中不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)和情趣，而且能夠有效地培養(yǎng)他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。這難道不是一種對學(xué)生資源的有效開發(fā)嗎？