創(chuàng)新能力就是提出問題，解決問題的能力，是一種集想象和創(chuàng)造于一體的綜合能力，它是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。那么如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，必須緊緊圍繞調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性這個中心進(jìn)行。理論教學(xué)要以學(xué)生為主體，在上機(jī)實(shí)習(xí)過程中更是如此。學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的水平的提高更離不開學(xué)生主體的努力練習(xí)。只有充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性和主動性，才能完成信息技術(shù)課程的各項任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生不僅被動地接受知識，而且主動積極動腦思考。要使學(xué)生意識到：獨(dú)立的、主動的有自己特色的思考本身就非常有價值，它不僅表現(xiàn)在結(jié)果的新異上，而且表現(xiàn)在形成思想意識的基礎(chǔ)和過程的特殊上。在實(shí)習(xí)中，一個新的方法，一個新的思路，一個不同的見解和認(rèn)識，就可以看做是創(chuàng)新。教師要及時地加以肯定，使學(xué)生在創(chuàng)新的思維活動中獲得“高峰體驗(yàn)”，從而實(shí)現(xiàn)自我的高層次精神報償。如在計算機(jī)輔助繪圖教學(xué)實(shí)習(xí)中，學(xué)生在剛學(xué)習(xí)用刪除指令刪除圖元的時候，往往提出這樣的問題：“只刪除圖元的一部分，怎樣操作？”這時沒有講授分解和中斷指令，如何處理這樣的問題？這時就不能生硬地對學(xué)生說：“現(xiàn)在還沒有學(xué)到這里，以后再說。”應(yīng)該抓住這一機(jī)會，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在原有知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上掌握解決新的問題的方法，培養(yǎng)應(yīng)具備的能力，從而使學(xué)生感到有所收獲，學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。這正如亞里士多德所說的那樣：“人的最高享受是從理念深處得到的?！敝挥谐浞职l(fā)揮主觀能動性，開發(fā)創(chuàng)造性思維，學(xué)生才能有所收獲。

二、營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教學(xué)是師生共同參與的教與學(xué)雙邊活動，只有建立平等、友好、民主的師生關(guān)系，營造情感交融的良好氣氛，才能使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

1.給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會。講授畫圖時，在講解完所有工具的使用后，我每節(jié)課都給學(xué)生布置繪畫的主題任務(wù)，如《美麗的三十一中我生長的樂園》《迷宮》《瞧，我們一家人》，并把學(xué)生制作的畫圖成果用Flash制作成動畫展示給學(xué)生。這一舉措給學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會，肯定了他們辛勤創(chuàng)作的成果，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神就要隨時隨地地激發(fā)學(xué)生的靈感，不拘泥一種表現(xiàn)成果。

高二教材PHOTOSHOP《濾鏡的使用》一課中，我們的做法就是讓學(xué)生大膽實(shí)踐，不要求使用固定的一種濾鏡或幾種濾鏡完成作品主題，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，制作出多種多樣的圖片。

3.給學(xué)生留出一個想象的空間。在講授畫圖程序中“直線和曲線”相關(guān)知識點(diǎn)后，讓學(xué)生完成《迷宮》主題作品。學(xué)生設(shè)計了各式各樣的迷宮圖案，如：“虎口脫險”“幫妞妞回家”等，蜿蜒的通道真讓人費(fèi)一番工夫才能從出口順利走出來。采用這一教學(xué)方法既鞏固了他們對繪畫工具的運(yùn)用，又提高了他們的審美感和創(chuàng)造想象力，久而久之樹立了敢于創(chuàng)新的精神，受益終生。

4.互動性活動。在具體的教學(xué)中通過學(xué)生之間的相互交流，豐富他們的認(rèn)知，以利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移，在信息技術(shù)教育中也要注意運(yùn)用此種方法。

三、采取多種教學(xué)手段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的保證

對于信息技術(shù)教學(xué)而言，最有效的手段是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計算機(jī)、投影機(jī)等。充分利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生順利地掌握計算機(jī)知識，運(yùn)用智力和非智力因素，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1.布置任務(wù)。布置任務(wù)，如果僅僅靠語言的描述，顯然就是很蒼白的，有了畫面就直觀、易懂，明確任務(wù)的同時又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上課之前，先用計算機(jī)投影儀將本節(jié)課要完成的任務(wù)展示出來，或是一幅畫，或是一篇文章。

2.輔助講解。當(dāng)需要講解一些必要的操作時，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)時播放教師的操作過程，使每一個學(xué)生都能清晰、準(zhǔn)確地看到，從而明確操作方法。

3.交流討論。當(dāng)某個學(xué)生需要介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)將計算機(jī)畫面和聲音傳送到整個網(wǎng)絡(luò)，使每個學(xué)生都能看清他的操作過程、聽清他的聲音。與此同時，其他學(xué)生可以提出不同意見，從而達(dá)到交流討論的目的。

4.作品展示。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時，可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生的作品，使學(xué)生的自我成就感得到滿足，延長興趣的持續(xù)時間，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

四、塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新人格指創(chuàng)新精神或創(chuàng)造性個性傾向，是創(chuàng)造性發(fā)展的動力和方向性保證。它是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新所表現(xiàn)出來的與一般人相異的心理特征。創(chuàng)新人格的成分是多種多樣的，主要包括頑強(qiáng)的意志、毅力、能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)及堅忍頑強(qiáng)的性格。

馬斯洛在《人性能達(dá)到的境界》中寫道：“我們必須變得對創(chuàng)造過程、創(chuàng)造態(tài)度，有創(chuàng)造力的人更感興趣，而不單是對創(chuàng)造產(chǎn)品感興趣。”“造就這種人的社會將生存下來，不能造就這種人的社會將滅亡?！彼?，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我們的責(zé)任，而培養(yǎng)這種人才的重點(diǎn)是從小對他們進(jìn)行創(chuàng)新人格的塑造。

塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，首先要消除學(xué)生對創(chuàng)新的神秘感。不能一提起創(chuàng)新，就想其具有社會價值。對信息技術(shù)課教學(xué)而言，新的程序設(shè)計、新的操作途徑和新的操作技巧都是創(chuàng)新，只不過是在窄小的群體范圍內(nèi)體現(xiàn)價值創(chuàng)新而已。其次，要消除學(xué)生創(chuàng)新的自卑感。不要認(rèn)為創(chuàng)新都是專家的事，其實(shí)人人都可以創(chuàng)新，人人都能創(chuàng)新。再次，要抓住學(xué)生的新想法、新做法或新設(shè)計等，進(jìn)行簡短的評價，促使學(xué)生對自己的創(chuàng)新行為作進(jìn)一步的反思和探討，明確自己創(chuàng)新行為的意義和價值。最后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行超越，與時俱進(jìn)，同時，更要經(jīng)常贊美學(xué)生，哪怕是一絲一毫的成功，也要讓學(xué)生感受到自己的價值。

總之，信息技術(shù)教育既是一門年輕的學(xué)科，又是一項系統(tǒng)工程。從事信息教育的老師應(yīng)該從自身做起，更新教育觀念，研究教育教學(xué)的新思路、新舉措，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，使信息技術(shù)學(xué)科健康地向前發(fā)展。