摘 要： 本文從高職院校信息化教學的內(nèi)涵和特點入手，分析了高職院校信息化教學的現(xiàn)狀，論述了高職院校加強信息化教學的必然性，闡述了高職教育信息化教學的目標要求，最后提出了信息化教學的改革策略。

關(guān)鍵詞： 高職教育 信息化教學 現(xiàn)狀 教學改革策略

21世紀是信息化的社會，信息已經(jīng)占據(jù)了社會的主導地位，它給教育教學改革帶來了歷史性的飛躍。教高[2006]16號文件首次對高職教育進行了正確定位，提出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設的進程中具有不可替代的作用?！边@是我國首次在正式文件中確認高等職業(yè)教育是我國的一種教育類型。近年來我國高職教育蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大量的生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的高技能人才，對現(xiàn)代化的教育作出了重要貢獻，對加快和推進我國社會主義現(xiàn)代化建設過程起到了不可替代的作用。隨著我國經(jīng)濟對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育的信息化教學既面臨著極佳的發(fā)展機遇，又面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。高職院校的當務之急是要扎實地開展信息化、社會化的教學，提高學生的信息素質(zhì)，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

1.信息化教學的內(nèi)涵和特點

從管理的認識角度出發(fā)，信息化教學是指在信息化教學過程中，為了達到特定的目標而建立的信息支持和決策系統(tǒng)，并利用適當?shù)默F(xiàn)代化多媒體技術(shù)與激勵機制，協(xié)調(diào)和控制組織中各成員間的關(guān)系，優(yōu)化資源配置，充分發(fā)揮群體的最大利益所進行的各種協(xié)調(diào)活動的過程。在整個教學過程中是以“信息”為核心的一種新的思維和創(chuàng)新的教學模式。在信息化的新環(huán)境下，信息化優(yōu)質(zhì)資源的共享，新教學模式的運用，已經(jīng)成為提高教學質(zhì)量不可或缺的要素。與傳統(tǒng)的教學相比，信息化教學有以下特點：由于信息化教學能發(fā)揮很大優(yōu)勢作用，因此，高職院校在信息化教學中要達到融“教、學、做”為一體的目標，重視實驗、實訓、實習教學環(huán)節(jié)的實踐性、開放性和職業(yè)性的要求，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，運用信息化管理理念與方法實現(xiàn)教學目標。

2.信息化教學的意義

高職院校信息化教學應符合高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢，順應信息技術(shù)發(fā)展潮流的基本要求。因此，高職院校信息化教學意義重大，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1高職院校自身發(fā)展的需要，高職教育的目標是把在校生培養(yǎng)成為“面向生產(chǎn)、建設、服務和管理一線需要的高技能人才”，使他們成為具有組織，管理高新技術(shù)生產(chǎn)，能夠操作、調(diào)試和維護高新技術(shù)設備，解決生產(chǎn)過程中各種實際問題的高級技術(shù)應用型人才；高職教育的特色是突出“能力”為本位；高職教育的實質(zhì)是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。因而，信息化教學是信息時代發(fā)展潮流的基本要求和高職院校自身發(fā)展的必然趨勢。

2.2信息化教學是提高教學資源使用率的必然途徑。信息化教學可以使整個教學過程的所有資源實現(xiàn)高效利用，實時共享和科學管理，最終提高教學的整體水平。

2.3信息化教學是促進教學管理者提升個人素質(zhì)的重要途徑。在教學中多個管理者可以進行有效的交流與溝通，并利用網(wǎng)絡媒體的方便、快捷、靈活和動態(tài)互交性等特點，使自己真正掌握現(xiàn)代化教學管理能力，提升個人的綜合素質(zhì)，更好地為教學服務。

2.4信息化教學可以使得高職院校的教學發(fā)展呈現(xiàn)管理的科學化，課堂教學的多媒體化，實驗實訓動態(tài)化，質(zhì)量監(jiān)控規(guī)范化，信息資源共享化的特征。

3.高職院校信息化教學的現(xiàn)狀

由于高職院校起步晚，機構(gòu)少，辦學條件和師資力量相對較弱等客觀原因，無論是從理論到實踐，還是硬件到軟件都存在不少問題。

3.1領(lǐng)導對信息化教學的重要性認識不夠或重視不夠。近年來，一些高職院校將主要精力放在招生上，忽視了教學設施的維護和更新，導致學生規(guī)模逐年擴大，而教學設施無法滿足教學的需要，直接影響了高職教育教學質(zhì)量。另外，由于信息技術(shù)教育政策性指導文件不多加上傳統(tǒng)的教學理念和模式對信息技術(shù)的影響和制約較大，因此不少高職院校對信息技術(shù)的重大意義尚未引起足夠的重視，這樣不利于教學改革模式的創(chuàng)新。

3.2教師信息技術(shù)水平整體不高。不少高職院校教師的知識結(jié)構(gòu)比較落后，一些教師自身缺乏必要及時的專業(yè)培訓，信息知識結(jié)構(gòu)單一，在教學過程中吃老本，信息技術(shù)更新滯后，這是制約信息技術(shù)發(fā)展的一個重要因素。

3.3學生信息技術(shù)意識淡薄。高職院校學生普通素質(zhì)相對較低，文化基礎(chǔ)較差，學生的自我控制和約束力較弱。由于沒有升學壓力，學校管理寬松，很多人失去了學習的目標和動力。他們不知如何有效利用信息資源來豐富自己的知識，開闊自己的視野，上網(wǎng)主要是忙于游戲、聊天、交友，有限的時間在無聊之中度過。因而，提高學生的信息技術(shù)素質(zhì)是高職教育要達到的目標。

3.4信息化教學中多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)使用率不高，教學中的硬件設備和軟件系統(tǒng)無法及時更新直接降低了教學效率。當前，由于多數(shù)高職院校都存在辦學經(jīng)費緊張的問題，沒法投入大量資金用于教學管理軟硬件的更新和建設，無法進行長遠的規(guī)劃和基礎(chǔ)建設，無法及時、準確、高效地傳遞教學信息，從而影響教學工作的效率和質(zhì)量。

4.高職院校信息化教學改革的策略和方針

4.1要以信息化理念為指導，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學管理思想。信息化教學是指在教學過程中，深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過程。各高職院校領(lǐng)導應該轉(zhuǎn)變觀念，認真學習和熟練掌握網(wǎng)絡信息技術(shù)，并運用于教學活動中，切實加強對教育信息化的領(lǐng)導，是信息化教學的一個重要步驟。

4.2切實加大教學中軟硬件的投入，改善現(xiàn)有的設施，以適應信息化教學發(fā)展的需要。學校領(lǐng)導應積極參與，為信息化教學創(chuàng)造必要的條件。加強教師和教學管理人員的技術(shù)培訓，鼓勵教師采用多樣化的教學模式，在信息化技術(shù)條件下采用教學呈現(xiàn)，模擬演示，互交式視頻，采用圖文并茂的多媒體課件進行教學。同時要依托信息化技術(shù)平臺，對教學大綱、課程和教材信息、教師和學生信息等教學管理信息資源進行整合，建立科學合理的教學管理系統(tǒng)，促進學校信息化教學管理的發(fā)展。

4.3提高信息技術(shù)教學管理隊伍的綜合素質(zhì)，加強團隊凝聚力，同時加強骨干教學管理人才和骨干教師的管理，防止人才流失。教師是人力資源管理中最主要和最核心的部分，高職院校應特別注重教師隊伍的“雙師型”結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊建設，來適應人才培養(yǎng)模式改革的需要。教師應樹立現(xiàn)代化教學觀念，注重加強自身素質(zhì)的提高，教學中多利用新技術(shù)開發(fā)課程課件；教學管理人員應數(shù)量掌握和使用信息技術(shù)，并運用于教學過程中。這樣既可以節(jié)省資源和時間，又可以提高教學管理的效率與質(zhì)量，為促進學校教學管理的科學化、規(guī)范化、信息化、技術(shù)化提供了有力的支持。

4.4加強和培養(yǎng)學生樹立現(xiàn)代化學習的觀念，引導和培養(yǎng)學生通過方便快捷現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)的信息平臺主動獲取需要的學習信息的習慣。教育學生樹立終身學習的理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐力、創(chuàng)新力、就業(yè)力和創(chuàng)業(yè)能力。

5.結(jié)語

現(xiàn)代信息化教學不僅僅是教學管理方法的創(chuàng)新，更重要的是對先存教育觀念，教學環(huán)境，教學體系，教學信息，教學方法等的深刻變革。高職院校信息技術(shù)化教學要符合現(xiàn)代化的需求，需要各部門的通力協(xié)作，盡快完善相關(guān)的教育教學法規(guī)，提高信息化教學管理水平，不斷提高高職教育的教學質(zhì)量，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多合格的高技能人才。

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